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学生的态度决定学习成绩。一位学者将一劝学名句改为：书山有路巧为径，学海无涯乐作舟，这是在学习态度方面的思维创新。那么，在漫无边际的学海中遨游，怎样做到改苦为乐呢？笔者在教学过程中通过诵读自编小诗、顺口溜、浓缩语等方法作了一些尝试，对引导学生巧思乐学妙记生物学知识收到了较为理想的教学效果。
一、创设情境，进入愉悦课堂。
学习呼吸道和肺的功能一节时，通过自编感冒症状顺口溜创设问题情境——“喷嚏连连打，鼻涕唏嘘流。呼吸不顺畅，谁把气流挡？咳嗽一声声，痰液往上涌。到底咋回事，本节说分明。”
学习心脏是生命之泵一节时，通过猜谜语游戏导入新课——“四个房间结构妙，桃子形状拳大小。。日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。”
兴趣是最好的老师。当学生对生物课有了兴趣和激情时，便会产生迫不及待的学习冲动，学生的大脑就会处于亢奋状态，激发起学生高涨的学习热情。
二、纲举目张，创建高效课堂
显微镜的结构：镜座柱臂和镜筒，上目下转换安物镜，载物台上通光孔，遮光光圈（大小）不相同，遮光器下反光镜，弱光凹面强光平，粗细准焦升降筒，清晰物像目镜成。中国传统十大名花（梅花、兰花、菊花、牡丹、月季、杜鹃花、金花茶、水仙、桂花）：梅兰菊牡月，杜金荷水桂。我国的“活化石”植物（银杉、银杏、鹅掌楸、水杉）： 两银鹅在水中游。我国的珍稀植物中有的既能提供优质木材，又是良好的绿化树种的（台湾杉、水杉、望天树、金钱松）：台、水、望、金。有很高医学价值的珍稀植物（珙桐、银杏、鹅掌楸）：珙、银、鹅。我国特有的部分珍稀动植物（白鳍豚、金丝猴、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐）：白金、朱扬、银珙。洋葱鳞片叶内表皮临时装片的制作方法：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。生物的七个分类单位（界、门、纲、目、科、属、种）：这（界）门是钢（纲）的还是木（目）的，可（科）属（属）于哪种呢？人体九大系统的组成（运动、消化、呼吸、生殖、循环、泌尿、免疫、神经和内分泌系统）：云（运）消乎（呼）？生寻（循）觅（泌），免谁（神）呢（内）？植物的主要组织（保护组织、分生组织、输导组织、营养组织）：保证分出输和赢（营）。动物的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织：“冻（动物）上后立即（肌）就结实了，真神呀！常见昆虫的口器类型：咀嚼口器是蝗虫，舐吸蝇类嚼吸蜂，蚤蚊蚜蝉刺吸式，蛾类蝶类皆为虹。无脊椎动物的主要类群：原生腔肠扁线形，环节软体节肢成。几种无机盐缺乏症：钙磷不足骨疏松，小儿则患佝偻病。血红蛋白铁组成，缺少会患贫血症。成人缺碘甲状肿，幼儿则患呆小症；食用碘盐和海藻，补碘效果真正好。
三大营养物质化学消化的起始部位：口腔淀粉麦芽糖，蛋白消化自胃始，脂肪消化仅小肠。
各种消化液中含有的消化酶：唾液消化仅淀粉，蛋白酶在胃液含。胆汁不含消化酶，胰液肠液真齐全。不同消化器官吸收营养物质的能力不同：口咽食道不吸收，胃吸酒水盐少量。小肠吸收全营养，水盐维生进大肠。原尿的形成：血液流经肾小球，必会分成两支流。、一支滤至肾小囊，形成原尿在囊腔。其余流过肾小球，汇入出球动脉走。尿液的形成：原尿流经肾小管，有用物质必须捡。重新吸收回血液，剩余废物尿液现。眼球的结构和视觉的形成：外膜前角后为巩，中膜前虹央瞳孔，睫状体调晶状体，脉络膜使暗箱成。内膜即为视网膜，感光细胞在网膜。光穿角房瞳晶玻，清像成于视网膜。冲动沿着视神经，视觉中枢视觉成。中耳和内耳的结构以及听觉的形成：中耳鼓膜听小骨，咽鼓管连鼓室咽。内耳前庭半规管，耳蜗连着听神经。感受振动变冲动，听觉中枢听觉成。甲状腺激素分泌异常时的症状为：甲状激素分泌多，成年甲亢病患者。甲状激素分泌少，幼儿呆小难成年。缺碘成人甲腺肿，幼儿则患呆小症。食用碘盐和海藻，食补效果真正好。生长激素分泌异常的症状为：垂体分泌生长素，幼年不足为侏儒。过多则患巨人症，成人肥大在肢端。
在列举当地常见传染病时，几类传染病的记忆方法如下：呼吸道传染病：流感白喉百日咳，猩红热肺结核，流行腮腺脑脊膜。消化道传染病：细菌性痢疾病毒性肝炎，伤寒脊髓灰质炎，三虫病（蛔虫、绦虫和蛲虫）。血液传染病：乙脑黑热出血热，疟疾丝虫是血液（传染病）。体表传染病：狂犬炭疽破伤风，血吸虫，沙眼疥疮和癣病。通过对课堂重点知识的巧编，使学生感觉到巧妙记忆的新奇，从而饶有兴趣地记忆所学的重点知识，实现了学生高效记忆目的。
三、乐学妙记，知识用于生活
心脏是生命之泵的当堂小结：老师偏心不稀罕，唯把学生当心尖。众云师者缺心眼，淌血之心累不嫌。股股热流心房暖，和风细雨润心田。拳拳学子皆争气，桃李满天俱欢颜。预防呼吸道疾病巧编为：感冒打喷嚏，千万别冲俺。痰不随地吐，也不随便咽。不蒙头睡觉，吃饭忌大笑。环境空气新，疾病找不到。用眼卫生：认真坚持做眼操，端正读写姿势好。眼距书本三三厘，看书一时要远眺。强弱光下不看书，摇晃车船和走路，躺卧切记勿阅读。运用所学的知识指导学生生活，使学生养成科学的生活习惯，真正做到学以致用。
总之，通过不同方式、不同角度的巧思，给学生创设富有情趣的问题情境，启迪学生饶有兴趣的思维，很自然地拉近了课堂与生活的距离，使学生改“苦”学为“乐”学。通过指导学生妙记重点知识，提高了学生记忆的效率，从而创建了轻松、愉悦、高效的生物课堂。
（作者单位：河北省深州市第一中学）
一、创设情境，进入愉悦课堂。
学习呼吸道和肺的功能一节时，通过自编感冒症状顺口溜创设问题情境——“喷嚏连连打，鼻涕唏嘘流。呼吸不顺畅，谁把气流挡？咳嗽一声声，痰液往上涌。到底咋回事，本节说分明。”
学习心脏是生命之泵一节时，通过猜谜语游戏导入新课——“四个房间结构妙，桃子形状拳大小。。日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳。”
兴趣是最好的老师。当学生对生物课有了兴趣和激情时，便会产生迫不及待的学习冲动，学生的大脑就会处于亢奋状态，激发起学生高涨的学习热情。
二、纲举目张，创建高效课堂
显微镜的结构：镜座柱臂和镜筒，上目下转换安物镜，载物台上通光孔，遮光光圈（大小）不相同，遮光器下反光镜，弱光凹面强光平，粗细准焦升降筒，清晰物像目镜成。中国传统十大名花（梅花、兰花、菊花、牡丹、月季、杜鹃花、金花茶、水仙、桂花）：梅兰菊牡月，杜金荷水桂。我国的“活化石”植物（银杉、银杏、鹅掌楸、水杉）： 两银鹅在水中游。我国的珍稀植物中有的既能提供优质木材，又是良好的绿化树种的（台湾杉、水杉、望天树、金钱松）：台、水、望、金。有很高医学价值的珍稀植物（珙桐、银杏、鹅掌楸）：珙、银、鹅。我国特有的部分珍稀动植物（白鳍豚、金丝猴、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐）：白金、朱扬、银珙。洋葱鳞片叶内表皮临时装片的制作方法：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。生物的七个分类单位（界、门、纲、目、科、属、种）：这（界）门是钢（纲）的还是木（目）的，可（科）属（属）于哪种呢？人体九大系统的组成（运动、消化、呼吸、生殖、循环、泌尿、免疫、神经和内分泌系统）：云（运）消乎（呼）？生寻（循）觅（泌），免谁（神）呢（内）？植物的主要组织（保护组织、分生组织、输导组织、营养组织）：保证分出输和赢（营）。动物的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织：“冻（动物）上后立即（肌）就结实了，真神呀！常见昆虫的口器类型：咀嚼口器是蝗虫，舐吸蝇类嚼吸蜂，蚤蚊蚜蝉刺吸式，蛾类蝶类皆为虹。无脊椎动物的主要类群：原生腔肠扁线形，环节软体节肢成。几种无机盐缺乏症：钙磷不足骨疏松，小儿则患佝偻病。血红蛋白铁组成，缺少会患贫血症。成人缺碘甲状肿，幼儿则患呆小症；食用碘盐和海藻，补碘效果真正好。
三大营养物质化学消化的起始部位：口腔淀粉麦芽糖，蛋白消化自胃始，脂肪消化仅小肠。
各种消化液中含有的消化酶：唾液消化仅淀粉，蛋白酶在胃液含。胆汁不含消化酶，胰液肠液真齐全。不同消化器官吸收营养物质的能力不同：口咽食道不吸收，胃吸酒水盐少量。小肠吸收全营养，水盐维生进大肠。原尿的形成：血液流经肾小球，必会分成两支流。、一支滤至肾小囊，形成原尿在囊腔。其余流过肾小球，汇入出球动脉走。尿液的形成：原尿流经肾小管，有用物质必须捡。重新吸收回血液，剩余废物尿液现。眼球的结构和视觉的形成：外膜前角后为巩，中膜前虹央瞳孔，睫状体调晶状体，脉络膜使暗箱成。内膜即为视网膜，感光细胞在网膜。光穿角房瞳晶玻，清像成于视网膜。冲动沿着视神经，视觉中枢视觉成。中耳和内耳的结构以及听觉的形成：中耳鼓膜听小骨，咽鼓管连鼓室咽。内耳前庭半规管，耳蜗连着听神经。感受振动变冲动，听觉中枢听觉成。甲状腺激素分泌异常时的症状为：甲状激素分泌多，成年甲亢病患者。甲状激素分泌少，幼儿呆小难成年。缺碘成人甲腺肿，幼儿则患呆小症。食用碘盐和海藻，食补效果真正好。生长激素分泌异常的症状为：垂体分泌生长素，幼年不足为侏儒。过多则患巨人症，成人肥大在肢端。
在列举当地常见传染病时，几类传染病的记忆方法如下：呼吸道传染病：流感白喉百日咳，猩红热肺结核，流行腮腺脑脊膜。消化道传染病：细菌性痢疾病毒性肝炎，伤寒脊髓灰质炎，三虫病（蛔虫、绦虫和蛲虫）。血液传染病：乙脑黑热出血热，疟疾丝虫是血液（传染病）。体表传染病：狂犬炭疽破伤风，血吸虫，沙眼疥疮和癣病。通过对课堂重点知识的巧编，使学生感觉到巧妙记忆的新奇，从而饶有兴趣地记忆所学的重点知识，实现了学生高效记忆目的。
三、乐学妙记，知识用于生活
心脏是生命之泵的当堂小结：老师偏心不稀罕，唯把学生当心尖。众云师者缺心眼，淌血之心累不嫌。股股热流心房暖，和风细雨润心田。拳拳学子皆争气，桃李满天俱欢颜。预防呼吸道疾病巧编为：感冒打喷嚏，千万别冲俺。痰不随地吐，也不随便咽。不蒙头睡觉，吃饭忌大笑。环境空气新，疾病找不到。用眼卫生：认真坚持做眼操，端正读写姿势好。眼距书本三三厘，看书一时要远眺。强弱光下不看书，摇晃车船和走路，躺卧切记勿阅读。运用所学的知识指导学生生活，使学生养成科学的生活习惯，真正做到学以致用。
总之，通过不同方式、不同角度的巧思，给学生创设富有情趣的问题情境，启迪学生饶有兴趣的思维，很自然地拉近了课堂与生活的距离，使学生改“苦”学为“乐”学。通过指导学生妙记重点知识，提高了学生记忆的效率，从而创建了轻松、愉悦、高效的生物课堂。
（作者单位：河北省深州市第一中学）