论文部分内容阅读
摘 要：相对于非黑即白的素描，学生更喜欢色彩斑斓的油画。这是小学生的天性所决定的，也因此给小学美术教师的素描教学工作带来很大的阻碍。所以如何有效地进行小学素描教学已经成为所有小学美术教师探究的重点所在，本文笔者也不例外。笔者在这里结合自己的教学经验，就小学美术素描教学的有效方法进行阐述，以期能帮助各位美术教师在小学美术的课堂中用黑白之间的无限章节，演奏出独属于素描的华美乐章。
关键词：素描教学；小学；有效教学；华美乐章
总体来讲，素描是以铅笔、炭笔、水笔等为工具，并通过运用线条、明暗、形体、比例、位置、运动等造型因素来表现绘制对象的绘画。它在美术中有着悠久的历史，是绘画的基础所在。学生在学习素描的过程中，其造型训练能够锻炼他们的观察理解能力，其简洁朴素、不加渲染的特征也使得学生的审美能力进一步加强。因此美术教师更应该创新自己的教学方式，让所有小学生都能在自己的课堂中有所收获。
一、 直观展示，激发学生素描兴趣
素描非黑即白的特性和教师枯燥乏味的讲解让天性爱玩的小学生无法对其产生学习的兴趣。在小学素描教学的课堂中，教师在讲台上讲得津津有味，学生却在台下昏昏欲睡。这样一来，教师的教学效果可想而知。因此，教师要想提升其教学质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。毕竟兴趣是学生学习的内在动力，教师可以通过直观展示的方式，将学生特征与教学完美结合，从而激发学生的学习兴趣。例如：笔者在进行素描线条的相关知识讲解时，就往课堂上带了一只小乌龟，并往它的脚上沾了墨水，让同学们观察其爬行路径。第一次，小乌龟在地上留下了一条直线；第二次是一条曲线；第三次则是折线。此时学生们的学习兴趣逐渐被激发，笔者由此引出素描教学中的线条教学，达到了很好的教学效果。总之，教师通过直观展示的方式来激发学生的学习兴趣，可以提升其素描教学的质量。
二、 实践演示，传授学生素描技巧
學生初次接触素描，难免会对其抽象的知识和技巧理解起来有难度。如果教师不对此采取措施，学生在长此以往的教学中会对素描学习产生抵触甚至厌恶心理，这很不利于教师素描教学工作的进行。因此，教师必须要采取一定的措施来阻止恶性循环的发生。实践演示就是一种行之有效的教学方式。当教师在对学生进行素描技巧的传授教学时，可以进行实践演示，并配上专门的语言讲解。而且教师在进行讲解的时候，一定要注意语言的通俗易懂和生动形象，从而让学生体会到素描绘画的乐趣所在。例如：笔者在让学生进行长颈鹿的绘画时，首先利用黑板向学生演示其画法，并将长颈鹿分解为椭圆形和长方形。其头部、身体和耳朵都属于椭圆形，而四肢和脖子就是长方形。这样一来，学生在自己进行素描绘画的时候，也不会因为无从下笔而对素描学习失去兴趣。
三、 创新练习，促进学生大胆表现
俗话说，熟能生巧。学生要想学好素描，就必须得经过不断地练习。就连意大利著名的画家达·芬奇在学习绘画之初也进行了三年的画鸡蛋生涯，这充分证明了练习的重要性。因此，教师必须加强对学生的素描练习。但练习的过程必将是枯燥乏味的过程，学生往往会无法坚持下去。这时教师就要对学生的素描练习进行创新，从而促使学生大胆表现，让他们在素描的世界里自由飞翔。例如：笔者让学生进行素描练习的时候，就会让学生从生活中寻找他们感兴趣的对象进行素描练习。有的同学会对妈妈的化妆包感兴趣；有的同学则觉得爸爸的剃须刀很酷；还有的同学认为家里的小猫小狗特别可爱等。除此之外，笔者还根据教学的内容带领学生就地取景来进行素描的构图。当学生确定练习内容之后，笔者要求其作品中能够表现出学生自己的想法。这一点可以促进学生大胆表现，从而对学生的练习很有帮助。
四、 多样评价，增强学生素描自信
美国著名思想家爱默生说过这样一句话：“自信是成功的第一秘诀。”由此可见学生在学习的过程中离不开自信心的加持。为了让学生树立起学习的自信心，小学美术教师必须对学生进行多样化的评价。教师在进行评价的时候一定要综合学生素描的整体情况，从多个角度来实施评价，并且要加强对学生的鼓励，委婉地表达出其不足的地方。例如：有的学生素描作品构图非常完美，但在技巧方面稍显欠缺。这时笔者就这样对学生进行评价：“哇，你的构图成功地打动了老师的心，如果稍微在技巧方面注意一下，作品就可以称得上完美了。”学生在受到鼓励的情况下，其自信心会得到增强，他们会对作品的更改跃跃欲试，以期待能得到教师更多的表扬。在这样的情况下，笔者的教学质量完全可以得到提升。
总而言之，小学美术教师已经将素描教学作为自己教学的重心所在。而为了让教学质量有所提高，教师可以通过直观展示来激发学生的素描学习兴趣；可以采用实践演示来向学生传授素描技巧；可以进行创新练习，从而促进学生大胆表现；还可以实施多样评价，以此来增强学生素描的自信心。总之，教师只要摒弃旧有的教学模式，进而不断地创新自己的教学方式，终将会在素描的黑白之间演奏出华美的乐章。
参考文献：
[1]李铃钧.浅谈小学美术素描教学的方法和艺术[J].课程教育研究，2015（18）：199.
[2]薛源.小学美术基础素描教学方法的研究[J].新课程（中），2017（01）：70.
作者简介：
顾青，河北省石家庄市，石家庄市栾城区新开大街小学。
关键词：素描教学；小学；有效教学；华美乐章
总体来讲，素描是以铅笔、炭笔、水笔等为工具，并通过运用线条、明暗、形体、比例、位置、运动等造型因素来表现绘制对象的绘画。它在美术中有着悠久的历史，是绘画的基础所在。学生在学习素描的过程中，其造型训练能够锻炼他们的观察理解能力，其简洁朴素、不加渲染的特征也使得学生的审美能力进一步加强。因此美术教师更应该创新自己的教学方式，让所有小学生都能在自己的课堂中有所收获。
一、 直观展示，激发学生素描兴趣
素描非黑即白的特性和教师枯燥乏味的讲解让天性爱玩的小学生无法对其产生学习的兴趣。在小学素描教学的课堂中，教师在讲台上讲得津津有味，学生却在台下昏昏欲睡。这样一来，教师的教学效果可想而知。因此，教师要想提升其教学质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。毕竟兴趣是学生学习的内在动力，教师可以通过直观展示的方式，将学生特征与教学完美结合，从而激发学生的学习兴趣。例如：笔者在进行素描线条的相关知识讲解时，就往课堂上带了一只小乌龟，并往它的脚上沾了墨水，让同学们观察其爬行路径。第一次，小乌龟在地上留下了一条直线；第二次是一条曲线；第三次则是折线。此时学生们的学习兴趣逐渐被激发，笔者由此引出素描教学中的线条教学，达到了很好的教学效果。总之，教师通过直观展示的方式来激发学生的学习兴趣，可以提升其素描教学的质量。
二、 实践演示，传授学生素描技巧
學生初次接触素描，难免会对其抽象的知识和技巧理解起来有难度。如果教师不对此采取措施，学生在长此以往的教学中会对素描学习产生抵触甚至厌恶心理，这很不利于教师素描教学工作的进行。因此，教师必须要采取一定的措施来阻止恶性循环的发生。实践演示就是一种行之有效的教学方式。当教师在对学生进行素描技巧的传授教学时，可以进行实践演示，并配上专门的语言讲解。而且教师在进行讲解的时候，一定要注意语言的通俗易懂和生动形象，从而让学生体会到素描绘画的乐趣所在。例如：笔者在让学生进行长颈鹿的绘画时，首先利用黑板向学生演示其画法，并将长颈鹿分解为椭圆形和长方形。其头部、身体和耳朵都属于椭圆形，而四肢和脖子就是长方形。这样一来，学生在自己进行素描绘画的时候，也不会因为无从下笔而对素描学习失去兴趣。
三、 创新练习，促进学生大胆表现
俗话说，熟能生巧。学生要想学好素描，就必须得经过不断地练习。就连意大利著名的画家达·芬奇在学习绘画之初也进行了三年的画鸡蛋生涯，这充分证明了练习的重要性。因此，教师必须加强对学生的素描练习。但练习的过程必将是枯燥乏味的过程，学生往往会无法坚持下去。这时教师就要对学生的素描练习进行创新，从而促使学生大胆表现，让他们在素描的世界里自由飞翔。例如：笔者让学生进行素描练习的时候，就会让学生从生活中寻找他们感兴趣的对象进行素描练习。有的同学会对妈妈的化妆包感兴趣；有的同学则觉得爸爸的剃须刀很酷；还有的同学认为家里的小猫小狗特别可爱等。除此之外，笔者还根据教学的内容带领学生就地取景来进行素描的构图。当学生确定练习内容之后，笔者要求其作品中能够表现出学生自己的想法。这一点可以促进学生大胆表现，从而对学生的练习很有帮助。
四、 多样评价，增强学生素描自信
美国著名思想家爱默生说过这样一句话：“自信是成功的第一秘诀。”由此可见学生在学习的过程中离不开自信心的加持。为了让学生树立起学习的自信心，小学美术教师必须对学生进行多样化的评价。教师在进行评价的时候一定要综合学生素描的整体情况，从多个角度来实施评价，并且要加强对学生的鼓励，委婉地表达出其不足的地方。例如：有的学生素描作品构图非常完美，但在技巧方面稍显欠缺。这时笔者就这样对学生进行评价：“哇，你的构图成功地打动了老师的心，如果稍微在技巧方面注意一下，作品就可以称得上完美了。”学生在受到鼓励的情况下，其自信心会得到增强，他们会对作品的更改跃跃欲试，以期待能得到教师更多的表扬。在这样的情况下，笔者的教学质量完全可以得到提升。
总而言之，小学美术教师已经将素描教学作为自己教学的重心所在。而为了让教学质量有所提高，教师可以通过直观展示来激发学生的素描学习兴趣；可以采用实践演示来向学生传授素描技巧；可以进行创新练习，从而促进学生大胆表现；还可以实施多样评价，以此来增强学生素描的自信心。总之，教师只要摒弃旧有的教学模式，进而不断地创新自己的教学方式，终将会在素描的黑白之间演奏出华美的乐章。
参考文献：
[1]李铃钧.浅谈小学美术素描教学的方法和艺术[J].课程教育研究，2015（18）：199.
[2]薛源.小学美术基础素描教学方法的研究[J].新课程（中），2017（01）：70.
作者简介：
顾青，河北省石家庄市，石家庄市栾城区新开大街小学。