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色粉画是用一种特制的粉笔画在纹理比较粗糙的纸张上，使其能附着于画面而完成的一种绘画形式。虽然其性质与普通的黑板粉笔没有什么本质的区别，但
它的特点是其他画种不可替代的。它更为细腻，而且色相种类丰富，国外有多达一千余种颜色，国内目前也能做出百余种色相的粉笔。
最早接触色粉画是在参加北京教育学院美术培训课程中，在培训中我初步了解了色粉画的工具、历史以及技法。初探色粉画之后，我将其带入到学校的美术社团中，让学生合作完成一幅马赛克拼图画，将一张完整的作品划分成108个色块，再由社团中的学生利用色粉笔完成色块并拼贴在一起。在创作的过程中，我看到学生对新工具的好奇，对色彩叠加孕育出新色彩的惊喜，我感受到了他们对色粉画也动了“觊觎之心”。在此之后，我又参加了苏州“粉笔画名师课堂”研修创作班，欣赏了中国粉画大师杭鸣时老先生的现场创作，期间有来自中国、法国、美国、西班牙等世界顶级粉画大师讲授色粉画各领域的专业知识和技法。在丰富了自身专业素养的同时更坚定了我将色粉画带入到我的课堂中的决心。鉴于色粉画与其他的画种的不同之处，我择其优势分学段、分层次的带入到美术课堂中。
一、扬长，依托色粉画优势提高课堂教学效果
色粉画是一个极具表现力的画种，其地位在欧美各国仅次于油画，它表现出的优势是其它很多画种无法相比的。相对于水粉画、油画、国画等用水和油等做调和剂，而色粉画不需要调色板，可以直接用色粉笔在画纸上进行创作，颜色的调和过程也是在画纸上进行的。这一优势放入到小学美术课堂更为突出，比较以前这一类课程，学生在调色过程中不容易掌握调和剂与颜料的配比，往往在40分钟的课堂上调和色彩就用去了大半的时间，相对于画前的准备、调色，画后的整理、清洗，真正的绘画时间少之又少。而调色过程中也极容易破坏周边环境卫生，一节课下来桌面、地面甚至衣服上都沾满颜料，而且不易清洗。
随着小学美术课程的发展，一套水彩笔或油画棒已经不能满足课堂的需求，这就使色粉画的优势又一次突显，它可以像水彩笔、油画棒一样的简单轻便，同时它色相丰富，色泽饱和、鲜艳，甚至有的色相含有荧光性质，是其它画种色彩中少有的。如四年级《我们身边的植物》一课的教学目标是：学习了解植物的生长特点，表现植物特征及其前后关系，培养学生的观察能力、造型能力和综合学习能力；通过学习活动，在观察、表现植物的过程中，感受植物的美，培养学生热爱大自然的情感，形成对美术学习的持久兴趣。在未接触色粉画之前，本节课我搜集大量的植物图片以供学生参考。课后我发现学生的作品有大部分雷同之处，也缺乏植物灵动性。本课所教之时正直盛夏之际，校园中盛开的玉兰花、随风飘动的杨柳、郁郁葱葱的灌木丛等都可以让学生近距离的观察、感受。但苦于水粉画、水彩笔画的限制，最后不了了之未能如愿。随着色粉画在我的视野中出现，这一想法又一次涌上心头。于是，我终于带领着学生们走进了大自然的怀抱，学生们三人一群、两人一伙，选定了自己想要表现的植物，或席地而坐、或比肩而立讨论着身边植物的生长特点，学生们认真的表现着眼前的植物，对于所需的颜色在画纸上进行着色与色的融合，色彩一层一层的覆盖，或揉或擦。看到学生们脸上洋溢着快乐的笑容，我知道色粉画的优势在课堂上发挥了出来。
二、激趣，巧用色粉画激发学生的爱美兴趣
充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学活动、丰富多彩的教学形式来激发学生的学习兴趣。在我将色粉画引入课堂的初始阶段，也曾研究过如何去用色粉激发学生的兴趣。它對于学生来说是一种新的绘画形式，对未知领域的好奇也成就了学生色粉画学习兴趣的萌芽。对于学生来说粉笔有着它独特的魅力，因为它是老师的教学工具，所以在学生眼中它也被蒙上了一层神秘的面纱。黑板报，是学生接触粉笔的唯一途径。然而在班主任的眼中有能力绘制板报的同学寥寥无几，这就是其他大部分学生心驰神往。所以在我最初向学生介绍色粉画的时候，他们的惊奇、激动，就已经推开了这扇兴趣的大门。一年级第一课《涂涂画画》教学目标主要注重体现认色、涂色，又注重通过游戏的方式让学生体验美术造型活动的乐趣。作为美术教师，要通过各种教学方式，为学生营造自由、活泼、生动的绘画氛围。本节课中我将学生划分成小组的形式，带领他们来到学校的水泥地面，每个小组都拥有一块不小的区域，在这个范围里我用白色粉笔勾画了不同形状的外轮廓，接下来的涂画任务就完全交到了学生手中。每位学生都认真的挑选着手中的色粉笔，趴在地上仔细的涂抹着色彩。这就是兴趣的力量，自主的研究、自主的探索、自主的绘画。这个时间里他们的眼中只有这个游戏，只有兴趣值达到了一定的高度，不需要强调纪律、不需要强迫强制绘画。我的工作仅仅是看着他们一堆堆的埋头苦干，看着他们开心的笑脸。
三、拓展，结合不同色粉画作品开阔学生美术视野
随着新课改的不断深入，很多教师都会在课堂教学中进行拓展延伸教学。所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意。将色粉画带入的课堂就是一种有实效的拓展。粉画是西洋主要色彩画种之一，大约有着500年历史。有学者认为，“人类作画所使用的颜料中历史最悠久的当数固体色粉材料，早期使用的白垩和红垩可以说是色粉笔的雏形。”色粉画的历史非常悠久，也诞生了无数的名家名作，它的形式也是多种多样的。将这些知识和作品运用多种渠道介绍给学生，不仅丰富了他们的知识面，也开阔了他们的欣赏视野。谁能够知道在这些学生中，未来会不会出现一位甚至几位粉画大师呢？
随着新课程改革的深入，将色粉画引进到小学美术课堂中，可以深化小学美术教学内容，发挥其优势提高课堂教学效果。用色粉画培养学生美术素养可以提高学生的审美能力、表现能力、创作能力，让色粉画的光芒绽放在小学美术课堂中。
参考文献：
（1） 杭鸣时.色粉画[M].上海：上海人民美术出版社，2013
（2） 杭鸣时.呼请各界，关注粉画[J].中国水彩，1999（10）：30
（3） 迈克尔·赖特.色粉笔画基础[M].吉林：吉林美术出版社，1998
它的特点是其他画种不可替代的。它更为细腻，而且色相种类丰富，国外有多达一千余种颜色，国内目前也能做出百余种色相的粉笔。
最早接触色粉画是在参加北京教育学院美术培训课程中，在培训中我初步了解了色粉画的工具、历史以及技法。初探色粉画之后，我将其带入到学校的美术社团中，让学生合作完成一幅马赛克拼图画，将一张完整的作品划分成108个色块，再由社团中的学生利用色粉笔完成色块并拼贴在一起。在创作的过程中，我看到学生对新工具的好奇，对色彩叠加孕育出新色彩的惊喜，我感受到了他们对色粉画也动了“觊觎之心”。在此之后，我又参加了苏州“粉笔画名师课堂”研修创作班，欣赏了中国粉画大师杭鸣时老先生的现场创作，期间有来自中国、法国、美国、西班牙等世界顶级粉画大师讲授色粉画各领域的专业知识和技法。在丰富了自身专业素养的同时更坚定了我将色粉画带入到我的课堂中的决心。鉴于色粉画与其他的画种的不同之处，我择其优势分学段、分层次的带入到美术课堂中。
一、扬长，依托色粉画优势提高课堂教学效果
色粉画是一个极具表现力的画种，其地位在欧美各国仅次于油画，它表现出的优势是其它很多画种无法相比的。相对于水粉画、油画、国画等用水和油等做调和剂，而色粉画不需要调色板，可以直接用色粉笔在画纸上进行创作，颜色的调和过程也是在画纸上进行的。这一优势放入到小学美术课堂更为突出，比较以前这一类课程，学生在调色过程中不容易掌握调和剂与颜料的配比，往往在40分钟的课堂上调和色彩就用去了大半的时间，相对于画前的准备、调色，画后的整理、清洗，真正的绘画时间少之又少。而调色过程中也极容易破坏周边环境卫生，一节课下来桌面、地面甚至衣服上都沾满颜料，而且不易清洗。
随着小学美术课程的发展，一套水彩笔或油画棒已经不能满足课堂的需求，这就使色粉画的优势又一次突显，它可以像水彩笔、油画棒一样的简单轻便，同时它色相丰富，色泽饱和、鲜艳，甚至有的色相含有荧光性质，是其它画种色彩中少有的。如四年级《我们身边的植物》一课的教学目标是：学习了解植物的生长特点，表现植物特征及其前后关系，培养学生的观察能力、造型能力和综合学习能力；通过学习活动，在观察、表现植物的过程中，感受植物的美，培养学生热爱大自然的情感，形成对美术学习的持久兴趣。在未接触色粉画之前，本节课我搜集大量的植物图片以供学生参考。课后我发现学生的作品有大部分雷同之处，也缺乏植物灵动性。本课所教之时正直盛夏之际，校园中盛开的玉兰花、随风飘动的杨柳、郁郁葱葱的灌木丛等都可以让学生近距离的观察、感受。但苦于水粉画、水彩笔画的限制，最后不了了之未能如愿。随着色粉画在我的视野中出现，这一想法又一次涌上心头。于是，我终于带领着学生们走进了大自然的怀抱，学生们三人一群、两人一伙，选定了自己想要表现的植物，或席地而坐、或比肩而立讨论着身边植物的生长特点，学生们认真的表现着眼前的植物，对于所需的颜色在画纸上进行着色与色的融合，色彩一层一层的覆盖，或揉或擦。看到学生们脸上洋溢着快乐的笑容，我知道色粉画的优势在课堂上发挥了出来。
二、激趣，巧用色粉画激发学生的爱美兴趣
充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学活动、丰富多彩的教学形式来激发学生的学习兴趣。在我将色粉画引入课堂的初始阶段，也曾研究过如何去用色粉激发学生的兴趣。它對于学生来说是一种新的绘画形式，对未知领域的好奇也成就了学生色粉画学习兴趣的萌芽。对于学生来说粉笔有着它独特的魅力，因为它是老师的教学工具，所以在学生眼中它也被蒙上了一层神秘的面纱。黑板报，是学生接触粉笔的唯一途径。然而在班主任的眼中有能力绘制板报的同学寥寥无几，这就是其他大部分学生心驰神往。所以在我最初向学生介绍色粉画的时候，他们的惊奇、激动，就已经推开了这扇兴趣的大门。一年级第一课《涂涂画画》教学目标主要注重体现认色、涂色，又注重通过游戏的方式让学生体验美术造型活动的乐趣。作为美术教师，要通过各种教学方式，为学生营造自由、活泼、生动的绘画氛围。本节课中我将学生划分成小组的形式，带领他们来到学校的水泥地面，每个小组都拥有一块不小的区域，在这个范围里我用白色粉笔勾画了不同形状的外轮廓，接下来的涂画任务就完全交到了学生手中。每位学生都认真的挑选着手中的色粉笔，趴在地上仔细的涂抹着色彩。这就是兴趣的力量，自主的研究、自主的探索、自主的绘画。这个时间里他们的眼中只有这个游戏，只有兴趣值达到了一定的高度，不需要强调纪律、不需要强迫强制绘画。我的工作仅仅是看着他们一堆堆的埋头苦干，看着他们开心的笑脸。
三、拓展，结合不同色粉画作品开阔学生美术视野
随着新课改的不断深入，很多教师都会在课堂教学中进行拓展延伸教学。所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意。将色粉画带入的课堂就是一种有实效的拓展。粉画是西洋主要色彩画种之一，大约有着500年历史。有学者认为，“人类作画所使用的颜料中历史最悠久的当数固体色粉材料，早期使用的白垩和红垩可以说是色粉笔的雏形。”色粉画的历史非常悠久，也诞生了无数的名家名作，它的形式也是多种多样的。将这些知识和作品运用多种渠道介绍给学生，不仅丰富了他们的知识面，也开阔了他们的欣赏视野。谁能够知道在这些学生中，未来会不会出现一位甚至几位粉画大师呢？
随着新课程改革的深入，将色粉画引进到小学美术课堂中，可以深化小学美术教学内容，发挥其优势提高课堂教学效果。用色粉画培养学生美术素养可以提高学生的审美能力、表现能力、创作能力，让色粉画的光芒绽放在小学美术课堂中。
参考文献：
（1） 杭鸣时.色粉画[M].上海：上海人民美术出版社，2013
（2） 杭鸣时.呼请各界，关注粉画[J].中国水彩，1999（10）：30
（3） 迈克尔·赖特.色粉笔画基础[M].吉林：吉林美术出版社，1998