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【摘要】随着时代的发展，教育观念也在不断的改革，越来越多的教育者把关注点转向了学前教育。《幼儿园工作规程》提到“把游戏作为基础活动”视为幼儿园教育工作的准则之一，由此可以看出，游戏是幼儿园活动的主要活动部分之一。而手指游戏作为幼儿游戏的组成部分，其发展走向也备受关注。本文从济南市X幼儿园手指游戏教学现状出发，在查阅文献、搜集资料的基础上，运用了文献法、访谈法等研究方法，通过对手指游戏现状的调查研究，总结出“幼儿教师对手指游戏教学的认知不足”、“幼儿园手指游戏教学环境的单调”等问题，并根据存在的问题提出了相应的解决策略，供幼儿园以及幼儿教师选择手指游戏教学提供实践和理论的双重的指导，以便更好地促进幼儿园手指游戏教学活动的发展，同时也提升幼儿园手指游戏的教学质量。
【关键词】 幼儿园 手指游戏 教学活动
大脑和双手为人类社会创造了璀璨的文明。双手的创造引发了大脑的思维，大脑的思维又通过双手的创造来完善。动手使孩子有了进步的基础，而手指游戏让孩子喜欢动手，学会创造。因此，在幼儿园的教学活动中，越来越多的幼儿老师选择将手指游戏灵活的运用到教学工作中。但通过调查研究，了解到大部分幼儿教师在进行教学活动中，并没有将手指游戏与教学内容相融合，也因此手指游戏没有发挥它最大的作用。
一、手指游戏在幼儿园教学活动中存在的问题
（一）幼儿教师对手指游戏教学的重视程度不够
研究者在调查中发现X幼儿园教师对手指游戏的理解不够全面，大多数教师在进行手指游戏时选择的时间相对的自由，幼儿园也缺少系统性的教学课程安排，这也会影响教师对手指游戏教学活动的重视程度。
（二）教师专业性较弱
幼儿教师对手指游戏教学的态度千差万别，有的教师认为手指游戏对幼儿的作用是多方面的，但也有教师不太了解手指游戏活动的作用，甚至认为其效果不强烈，会增加幼儿教师的教学负担。最主要的原因就是教师对手指游戏教学方面专业性不强，在授课过程中模式化教学，缺乏创新意识，而且幼儿教师队伍过于年轻化，缺乏经验，进而影响手指游戏教学质量，达不到预期的手指游戏教学效果。
（三）幼儿园手指游戏教学环境缺少趣味性
幼儿园的教学环境需要色彩艳丽，因为在幼儿身体机能发展过程中，幼儿首先要认识色彩，然后通过不同的色彩对这个世界产生憧憬。而手指游戏教学活动中，教师会利用手指的动作模仿各种生活中的事物，因此幼儿园手指游戏教学环境需要足够多的颜色来展现这些事物。倘若教学环境颜色过于单调朴素，在一定程度上会影响手指游戏教学的预期效果。幼儿园的手指游戏教学环境应从幼儿的角度出发，以幼儿为主体对象，才能够符合幼儿的发展需要。
（四）幼儿园手指游戏教学场地固定化
在调查的X幼儿园中，手指游戏场地只有一个固定的教室。研究者了解到大多数幼儿教师在开展手指游戏活动是在课堂之前，或者在课堂之中。手指游戏是利用儿歌或者韵律开展的游戏，因此可以在任何场地开展，活动室内，活动区角，甚至在操场上开展活动也可以。一般情况下，幼儿户外活动时间不能低于一天教学时间的1/4，为了充分达到锻炼目的，让幼儿踊跃参与到户外活动中，教师也可以采取手指游戏的形式组织到户外。[12]幼儿因为性格特点的原因，好动，因此在户外开展手指游戏活动，有利于提高幼儿的创造性，释放幼儿的天性。
二、解决策略
（一）幼儿园和幼儿教师提高对手指游戏的认知
幼儿园要落实好手指游戏教学的相关工作，确保各项舉措真实到位，对手指游戏教学投入适量的经费，提供手指游戏教学活动场地，加强手指游戏教研活动，定期开展教师手指游戏技能的培训，促进幼儿教师手指游戏教学能力的发展。幼儿教师自身也要注重手指游戏教学活动的发展，转变对手指游戏传统的认知，进行系统性的教学课程学习，在之后的教学中充分发挥手指游戏的教育作用，带领幼儿愉悦地参与到活动中。
（二）提升幼儿教师手指游戏教学的专业能力
手指游戏教学活动的教学效果为什么不够强烈，最根本的原因是幼儿园对其不够重视，幼儿教师未曾受到专门的培训，手指游戏的教学能力不够专业，达不到预期的教学效果和教学目标，进而影响到手指游戏活动的发展。所以教师要通过自身的学习，不断地提高手指游戏教学能力，将手指游戏教学活动融入到五大领域和现实生活中，学习手指游戏教学活动的相关知识，根据幼儿的发展需求和兴趣创编出合适的手指游戏。
（三）创设适合儿童发展的教学环境
幼儿园要提供色彩鲜明的教学环境，确保幼儿园手指游戏教学环境的适宜性;其次教师可以根据季节和课程需要的变化，在教学场地上做适当的环境创设。比如教师可在活动室的墙壁上粘贴相关的图片或者头饰，增强教学的趣味性，同时也会激发幼儿的想象力和思维创造力。例如教师在教学《五只小猴子荡秋千》时，可以制作小猴子和鳄鱼的头饰，或者展示图片悬挂在活动室目之所及的地方，然后幼儿根据自己的生活经验用小手模仿小猴子荡秋千和鳄鱼吃食的动作，这样更有利于幼儿理解儿歌的内容，也有利于手指动作的记忆。
（四）提供不同的场地开展手指游戏教学活动
手指游戏是一个方便开展的游戏，因此可以在不同场地开展手指游戏活动。因此，开展手指游戏活动的场地不应该是固定的，具有灵活的变动。例如活动室、操场，不同的区角等。不仅活动场地需要灵活的变动，时间也可以随着场地的变化而发生改动。入园后、进餐前、以及放学前等，任何时间段都方便手指游戏教学活动的展开。
三、总结
在幼儿园手指游戏教学活动中，老师的引导作用是非常重要的，教师在教授手指游戏活动时需要结合多种教学方式，提高幼儿的参与性，培养幼儿欣赏美的能力。教师之间也要交流沟通，创新教学内容，运用高科技设备使内容新颖。教师在选择教学内容上要严格的按照幼儿发展阶段的特点，选择适合幼儿年龄特点的作品。
参考文献：
[1]胡静.幼儿手指操游戏编制及指导策略[D].2019（6）6.1-2.
[2]别培磊，臧明娟.手指游戏在幼儿教学中的作用与实践应用策略探讨[A].课程教育研究，2018（50）13.23-24.
【关键词】 幼儿园 手指游戏 教学活动
大脑和双手为人类社会创造了璀璨的文明。双手的创造引发了大脑的思维，大脑的思维又通过双手的创造来完善。动手使孩子有了进步的基础，而手指游戏让孩子喜欢动手，学会创造。因此，在幼儿园的教学活动中，越来越多的幼儿老师选择将手指游戏灵活的运用到教学工作中。但通过调查研究，了解到大部分幼儿教师在进行教学活动中，并没有将手指游戏与教学内容相融合，也因此手指游戏没有发挥它最大的作用。
一、手指游戏在幼儿园教学活动中存在的问题
（一）幼儿教师对手指游戏教学的重视程度不够
研究者在调查中发现X幼儿园教师对手指游戏的理解不够全面，大多数教师在进行手指游戏时选择的时间相对的自由，幼儿园也缺少系统性的教学课程安排，这也会影响教师对手指游戏教学活动的重视程度。
（二）教师专业性较弱
幼儿教师对手指游戏教学的态度千差万别，有的教师认为手指游戏对幼儿的作用是多方面的，但也有教师不太了解手指游戏活动的作用，甚至认为其效果不强烈，会增加幼儿教师的教学负担。最主要的原因就是教师对手指游戏教学方面专业性不强，在授课过程中模式化教学，缺乏创新意识，而且幼儿教师队伍过于年轻化，缺乏经验，进而影响手指游戏教学质量，达不到预期的手指游戏教学效果。
（三）幼儿园手指游戏教学环境缺少趣味性
幼儿园的教学环境需要色彩艳丽，因为在幼儿身体机能发展过程中，幼儿首先要认识色彩，然后通过不同的色彩对这个世界产生憧憬。而手指游戏教学活动中，教师会利用手指的动作模仿各种生活中的事物，因此幼儿园手指游戏教学环境需要足够多的颜色来展现这些事物。倘若教学环境颜色过于单调朴素，在一定程度上会影响手指游戏教学的预期效果。幼儿园的手指游戏教学环境应从幼儿的角度出发，以幼儿为主体对象，才能够符合幼儿的发展需要。
（四）幼儿园手指游戏教学场地固定化
在调查的X幼儿园中，手指游戏场地只有一个固定的教室。研究者了解到大多数幼儿教师在开展手指游戏活动是在课堂之前，或者在课堂之中。手指游戏是利用儿歌或者韵律开展的游戏，因此可以在任何场地开展，活动室内，活动区角，甚至在操场上开展活动也可以。一般情况下，幼儿户外活动时间不能低于一天教学时间的1/4，为了充分达到锻炼目的，让幼儿踊跃参与到户外活动中，教师也可以采取手指游戏的形式组织到户外。[12]幼儿因为性格特点的原因，好动，因此在户外开展手指游戏活动，有利于提高幼儿的创造性，释放幼儿的天性。
二、解决策略
（一）幼儿园和幼儿教师提高对手指游戏的认知
幼儿园要落实好手指游戏教学的相关工作，确保各项舉措真实到位，对手指游戏教学投入适量的经费，提供手指游戏教学活动场地，加强手指游戏教研活动，定期开展教师手指游戏技能的培训，促进幼儿教师手指游戏教学能力的发展。幼儿教师自身也要注重手指游戏教学活动的发展，转变对手指游戏传统的认知，进行系统性的教学课程学习，在之后的教学中充分发挥手指游戏的教育作用，带领幼儿愉悦地参与到活动中。
（二）提升幼儿教师手指游戏教学的专业能力
手指游戏教学活动的教学效果为什么不够强烈，最根本的原因是幼儿园对其不够重视，幼儿教师未曾受到专门的培训，手指游戏的教学能力不够专业，达不到预期的教学效果和教学目标，进而影响到手指游戏活动的发展。所以教师要通过自身的学习，不断地提高手指游戏教学能力，将手指游戏教学活动融入到五大领域和现实生活中，学习手指游戏教学活动的相关知识，根据幼儿的发展需求和兴趣创编出合适的手指游戏。
（三）创设适合儿童发展的教学环境
幼儿园要提供色彩鲜明的教学环境，确保幼儿园手指游戏教学环境的适宜性;其次教师可以根据季节和课程需要的变化，在教学场地上做适当的环境创设。比如教师可在活动室的墙壁上粘贴相关的图片或者头饰，增强教学的趣味性，同时也会激发幼儿的想象力和思维创造力。例如教师在教学《五只小猴子荡秋千》时，可以制作小猴子和鳄鱼的头饰，或者展示图片悬挂在活动室目之所及的地方，然后幼儿根据自己的生活经验用小手模仿小猴子荡秋千和鳄鱼吃食的动作，这样更有利于幼儿理解儿歌的内容，也有利于手指动作的记忆。
（四）提供不同的场地开展手指游戏教学活动
手指游戏是一个方便开展的游戏，因此可以在不同场地开展手指游戏活动。因此，开展手指游戏活动的场地不应该是固定的，具有灵活的变动。例如活动室、操场，不同的区角等。不仅活动场地需要灵活的变动，时间也可以随着场地的变化而发生改动。入园后、进餐前、以及放学前等，任何时间段都方便手指游戏教学活动的展开。
三、总结
在幼儿园手指游戏教学活动中，老师的引导作用是非常重要的，教师在教授手指游戏活动时需要结合多种教学方式，提高幼儿的参与性，培养幼儿欣赏美的能力。教师之间也要交流沟通，创新教学内容，运用高科技设备使内容新颖。教师在选择教学内容上要严格的按照幼儿发展阶段的特点，选择适合幼儿年龄特点的作品。
参考文献：
[1]胡静.幼儿手指操游戏编制及指导策略[D].2019（6）6.1-2.
[2]别培磊，臧明娟.手指游戏在幼儿教学中的作用与实践应用策略探讨[A].课程教育研究，2018（50）13.23-24.