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一、教材分析
本课属于“造型表现”学习领域。形象生动、活泼可爱的小猫咪，是许多小朋友喜欢表现的对象，学习表现猫的生活习性、可爱姿态、丰富表情等，有助于提高学生的观察能力、造型能力和想象能力。教材中展示表现猫的各种姿态和故事情景的学生作品，有的大胆利用画笔、有的巧妙利用撕纸，有的表现白天或晚上的猫咪......这些作品打开了学生的创作思路，为学生多样化体现猫咪提供了帮助，生成强烈的创作欲望。
二、学情分析
二年级的学生具有一定的造型能力，一年级时也已经有了撕纸学习，想象力丰富，喜欢在游戏中进行学习，作品具有直观性和感情色彩，在创作时，撕纸会带有一丝丝的拙味，更能表现出二年级同学们的作品质感;另一方面，涉及到故事表达时，他们不一定能很好地组织画面，需要通过教师的示范引导，帮助他们完成作品。
三、教学目标
1、了解猫咪生活习性，观察不同姿态的、不同表情的猫咪。
2、大胆运用撕纸表现姿态各异的猫咪，发展形象思维，培养创作能力。
3、培养热爱小动物的美好感情。
四、教学重难点
1、激发学生造型表现能力，表现千姿百态的猫咪。
2、合理组织猫咪的故事情节，表现自己的独特性。
课前准备
PPT、微视频、大小正方形彩纸各一张、A4卡纸一张
五、教学过程
（一）感官调动，导入课题
1、撕一撕
上课伊始，教师引入：我们已经学过撕纸了，今天，来考考大家，能不能跟老师一起撕出这些形状。拿出一张正方形的大纸，用左手捏住纸的一端，右手沿着左手手指压痕撕下，撕的尽量直一些哦。
（1）撕长条
教师：你能又快又好把一根长条撕成两根长条吗？
学生A：对折撕。
教师：这样就可以得到两根一样的长条了？怎么变四根？
学生B：继续对折，然后撕开。
教师做肯定，同学们很会举一反三。
（2）撕圆形
教师：拿出小的正方形，你能撕出最大的圆吗？请沿着边缘，撕下四个小角。
学生活动：同学们尝试撕圆。
教师：你还能用其他方法撕圆吗？
学生C：对折后，撕半圆。
教师肯定学生的方法，顺势引导，撕半圆时要注意撕去的两个角是开口部分。
教师追问：用同样的方法你能来撕个大圆或者椭圆吗？
学生动手尝试用以上两种方法撕出圆或者椭圆。教师补充：尽量用我们的双手去控制纸张的边缘，撕的平整一些。
2、听一听
教师借助音频播放：听，谁来了？
学生：猫咪！教师板书猫咪。
教师： 你对猫咪有什么了解？
学生D：猫咪的脚掌有软软的肉垫。
学生E：猫咪的眼睛会随着光线发生变化。
学生F：猫咪是昼伏夜出的，会抓老鼠。
教师小结：原来猫咪有这么多的习性特征，同学们真会观察，它们时而调皮，时而温顺，这些都是可爱的。教师板书：可爱的。
【设计意图】上课一开始就积极调动同学们的手眼耳，通过撕、看、听让学生参与课堂，把課堂第一时间就交还给学生，注重学生的实践操作，学生从体验中迅速激发学习兴趣，为美术表现打下技法基础。
（二）图形拼摆，感知动态
1、拼一拼
教师：老师这里也撕好了一些形状，你能来拼一只猫咪吗？
生上台拼。
教师：很好，可是还少了什么呢？
学生：加耳朵（教师撕耳朵，可以观察利用边角料，撕出两个尖尖的三角形的耳朵）
教师：这样一只小猫就拼完成了，现在我们能清楚地看到，猫咪的身体结构由头、躯干、四肢、尾巴组成。这只小猫在干嘛呢？
学生：走（教师板书：走）
2、摆一摆
（1）摆方向
教师变动小猫咪头部，从左边挪到右边;尾巴从右边挪到左边;挪到身体前面。
学生：猫咪换了个方向走，猫咪在向前走。
教师：谁能让这只猫咪跑起来？跑得更快呢？请你上来摆一摆。
学生：前面两只脚和后面两只脚分得开一点，分的再开一点就跑的更快！
教师肯定学生的摆放很生动，姿势幅度也越来越大了。
教师：你还知道猫咪的哪些姿态？
学生：滚、趴、跳、坐、爬、卧等（教师一边板书）
教师引导学生观察生活中的图片和视频：我们来看一看，看完这个视频，还想说什么？
学生G：它们太贪玩了，跟毛线缠在一起了。
学生H：猫咪会有很多姿势，有时候在打滚，有时候在跳跃，还会拿爪子踩来踩去。
教师：同学们观察真仔细，是呀！猫咪可真让人喜爱。
（2）摆姿态
教师：拿出另外两组撕好的纸片，你能摆出跟我不同的姿态吗？（板书姿态）
学生I：我的猫咪站着呢，是正面的猫咪！
学生J：我的猫咪在跳跃，从上往下跳。
教师：你们不光会观察，还会表现，猫咪的姿态真的太丰富了！
3、贴一贴
教师：请你利用刚才撕下的长条，圆形，并且利用边角料撕出耳朵和尾巴，在硬卡纸上摆出猫咪夸张的姿态。
学生随着音乐声，拼摆猫咪姿态，贴放在彩色卡纸上。
教师：请你观察一下，评一评谁的猫咪姿态最独特？
学生K：我喜欢第三张的作品，这只猫咪是正面的，头叠放在身体上，并置于前面，他的姿势很独特。 学生L：我喜欢最后一位同学的猫咪，他的猫咪四脚朝天，好像躺着伸懒腰。
教师小结：那是姿态丰富的猫咪呀，我们刚才利用撕贴拼摆的方式表现了猫咪不同的姿态，同学们都表现的很棒！
【设计意图】鼓励学生将脑海中的图像表现成具象图案。学生通过拼一拼明确了猫咪的身体组成部分，通过摆一摆，主动探索出了猫咪的不同姿态，头部和尾部位置的不同，可以改变猫咪朝向;腿部的变化可以表现不同动态，并且归纳总结猫咪姿态，提升了图像识读和美术表现能力。
（三）大展身手，添画增彩
1、看一看
教师：有同学说，还缺少猫咪的表情，我们来看一下，猫咪不同情绪下表情是怎么样的？（板书表情）出示ppt，教师出示图片，猫咪的表情图。
学生：调皮、开心、生气。
教师：猜猜看我会给猫咪添画什么表情呢？
学生：画高兴的！调皮的！
教师：好！（教师示范）请看微视频。（通过一段小视频，分享猫咪喜怒哀乐的变化、添画毛色）当然你也可以为这只猫咪添画有趣的小场景，这样画面会更加生动哦！你们看我是怎么画的！出示微视频，你学会了吗？
2、画一画
教师：下面请你为你的猫咪添画表情和有趣的场景。
学生随着音乐，为自己的猫咪添画有趣的表情和故事。
【设计意图】运用示范和微视频等方法解决学生在学习中遇到的问题，学习不同构图和画面的故事感，提升学生的创意实践能力。
（四）品评大会，畅所欲言
教师：现在同学们的作品都已经完成了，用撕贴的方式定格了姿态、表情各异的猫咪，请同学们分享一下你的猫咪故事。
1、自我评
学生M：我的猫咪在抓老鼠，它一个晚上可以抓很多，旁边全是他的战利品。
学生N：这只猫咪犯错了，他爬上了桌子玩耍，可是它不小心打翻了桌子上的水杯，它有一些害怕，所以它的耳朵也耷拉下来了。
2、互相评
教师：同学们你们觉得哪副作品最吸引你？为什么？
学生O：我喜欢这只披着披风的猫，他跳跃起来的时候，还为他加了个披风，像猫咪超人，姿态太帅了！
学生P：我喜欢这只睡大觉的猫咪，他的表情最独特，闭着眼睛，我们班没有同学和他是一样的表情。
【设计意图】通过学生自评和互评，既有助于提高学生运用美术语言进行欣赏评价的能力，提升学生图像识读的美术素养，也能巩固他们对课堂知识的理解。教师对学生适当的鼓励和有效帮助，也能让学生认识到自己在学习上的优点和不足，今后更加积极地进行自主探究和创作。
（五）名家拓展，感悟提升
1、思一思
教师：你们知道哪些画家画过猫吗？
学生：不知道。
教师：我国的指墨画大师潘天寿，潘爷爷画过猫，他利用手指作画，生动刻画了猫咪的姿态、神情，你们知道他为什么也喜欢表现猫吗？
学生Q：可能因为猫咪太可爱了。
2、引一引
教师总结：对呀！猫咪太可爱了，我国著名的画家潘天寿、吴冠中等人也用他们的方式表达着对猫咪的喜爱，老师希望通过今天的学习，我们的同学不仅会观察生活中的动物，还能够更加热爱保护这些可爱的小生命。
【设计意图】初步了解指墨畫，激发学生对美术表现的兴趣，关注其他形式下的猫咪形态，拓展学生视野，提升学生对生活中小生命的热爱。
板书：
（宁波市白鹤小学 浙江宁波）
本课属于“造型表现”学习领域。形象生动、活泼可爱的小猫咪，是许多小朋友喜欢表现的对象，学习表现猫的生活习性、可爱姿态、丰富表情等，有助于提高学生的观察能力、造型能力和想象能力。教材中展示表现猫的各种姿态和故事情景的学生作品，有的大胆利用画笔、有的巧妙利用撕纸，有的表现白天或晚上的猫咪......这些作品打开了学生的创作思路，为学生多样化体现猫咪提供了帮助，生成强烈的创作欲望。
二、学情分析
二年级的学生具有一定的造型能力，一年级时也已经有了撕纸学习，想象力丰富，喜欢在游戏中进行学习，作品具有直观性和感情色彩，在创作时，撕纸会带有一丝丝的拙味，更能表现出二年级同学们的作品质感;另一方面，涉及到故事表达时，他们不一定能很好地组织画面，需要通过教师的示范引导，帮助他们完成作品。
三、教学目标
1、了解猫咪生活习性，观察不同姿态的、不同表情的猫咪。
2、大胆运用撕纸表现姿态各异的猫咪，发展形象思维，培养创作能力。
3、培养热爱小动物的美好感情。
四、教学重难点
1、激发学生造型表现能力，表现千姿百态的猫咪。
2、合理组织猫咪的故事情节，表现自己的独特性。
课前准备
PPT、微视频、大小正方形彩纸各一张、A4卡纸一张
五、教学过程
（一）感官调动，导入课题
1、撕一撕
上课伊始，教师引入：我们已经学过撕纸了，今天，来考考大家，能不能跟老师一起撕出这些形状。拿出一张正方形的大纸，用左手捏住纸的一端，右手沿着左手手指压痕撕下，撕的尽量直一些哦。
（1）撕长条
教师：你能又快又好把一根长条撕成两根长条吗？
学生A：对折撕。
教师：这样就可以得到两根一样的长条了？怎么变四根？
学生B：继续对折，然后撕开。
教师做肯定，同学们很会举一反三。
（2）撕圆形
教师：拿出小的正方形，你能撕出最大的圆吗？请沿着边缘，撕下四个小角。
学生活动：同学们尝试撕圆。
教师：你还能用其他方法撕圆吗？
学生C：对折后，撕半圆。
教师肯定学生的方法，顺势引导，撕半圆时要注意撕去的两个角是开口部分。
教师追问：用同样的方法你能来撕个大圆或者椭圆吗？
学生动手尝试用以上两种方法撕出圆或者椭圆。教师补充：尽量用我们的双手去控制纸张的边缘，撕的平整一些。
2、听一听
教师借助音频播放：听，谁来了？
学生：猫咪！教师板书猫咪。
教师： 你对猫咪有什么了解？
学生D：猫咪的脚掌有软软的肉垫。
学生E：猫咪的眼睛会随着光线发生变化。
学生F：猫咪是昼伏夜出的，会抓老鼠。
教师小结：原来猫咪有这么多的习性特征，同学们真会观察，它们时而调皮，时而温顺，这些都是可爱的。教师板书：可爱的。
【设计意图】上课一开始就积极调动同学们的手眼耳，通过撕、看、听让学生参与课堂，把課堂第一时间就交还给学生，注重学生的实践操作，学生从体验中迅速激发学习兴趣，为美术表现打下技法基础。
（二）图形拼摆，感知动态
1、拼一拼
教师：老师这里也撕好了一些形状，你能来拼一只猫咪吗？
生上台拼。
教师：很好，可是还少了什么呢？
学生：加耳朵（教师撕耳朵，可以观察利用边角料，撕出两个尖尖的三角形的耳朵）
教师：这样一只小猫就拼完成了，现在我们能清楚地看到，猫咪的身体结构由头、躯干、四肢、尾巴组成。这只小猫在干嘛呢？
学生：走（教师板书：走）
2、摆一摆
（1）摆方向
教师变动小猫咪头部，从左边挪到右边;尾巴从右边挪到左边;挪到身体前面。
学生：猫咪换了个方向走，猫咪在向前走。
教师：谁能让这只猫咪跑起来？跑得更快呢？请你上来摆一摆。
学生：前面两只脚和后面两只脚分得开一点，分的再开一点就跑的更快！
教师肯定学生的摆放很生动，姿势幅度也越来越大了。
教师：你还知道猫咪的哪些姿态？
学生：滚、趴、跳、坐、爬、卧等（教师一边板书）
教师引导学生观察生活中的图片和视频：我们来看一看，看完这个视频，还想说什么？
学生G：它们太贪玩了，跟毛线缠在一起了。
学生H：猫咪会有很多姿势，有时候在打滚，有时候在跳跃，还会拿爪子踩来踩去。
教师：同学们观察真仔细，是呀！猫咪可真让人喜爱。
（2）摆姿态
教师：拿出另外两组撕好的纸片，你能摆出跟我不同的姿态吗？（板书姿态）
学生I：我的猫咪站着呢，是正面的猫咪！
学生J：我的猫咪在跳跃，从上往下跳。
教师：你们不光会观察，还会表现，猫咪的姿态真的太丰富了！
3、贴一贴
教师：请你利用刚才撕下的长条，圆形，并且利用边角料撕出耳朵和尾巴，在硬卡纸上摆出猫咪夸张的姿态。
学生随着音乐声，拼摆猫咪姿态，贴放在彩色卡纸上。
教师：请你观察一下，评一评谁的猫咪姿态最独特？
学生K：我喜欢第三张的作品，这只猫咪是正面的，头叠放在身体上，并置于前面，他的姿势很独特。 学生L：我喜欢最后一位同学的猫咪，他的猫咪四脚朝天，好像躺着伸懒腰。
教师小结：那是姿态丰富的猫咪呀，我们刚才利用撕贴拼摆的方式表现了猫咪不同的姿态，同学们都表现的很棒！
【设计意图】鼓励学生将脑海中的图像表现成具象图案。学生通过拼一拼明确了猫咪的身体组成部分，通过摆一摆，主动探索出了猫咪的不同姿态，头部和尾部位置的不同，可以改变猫咪朝向;腿部的变化可以表现不同动态，并且归纳总结猫咪姿态，提升了图像识读和美术表现能力。
（三）大展身手，添画增彩
1、看一看
教师：有同学说，还缺少猫咪的表情，我们来看一下，猫咪不同情绪下表情是怎么样的？（板书表情）出示ppt，教师出示图片，猫咪的表情图。
学生：调皮、开心、生气。
教师：猜猜看我会给猫咪添画什么表情呢？
学生：画高兴的！调皮的！
教师：好！（教师示范）请看微视频。（通过一段小视频，分享猫咪喜怒哀乐的变化、添画毛色）当然你也可以为这只猫咪添画有趣的小场景，这样画面会更加生动哦！你们看我是怎么画的！出示微视频，你学会了吗？
2、画一画
教师：下面请你为你的猫咪添画表情和有趣的场景。
学生随着音乐，为自己的猫咪添画有趣的表情和故事。
【设计意图】运用示范和微视频等方法解决学生在学习中遇到的问题，学习不同构图和画面的故事感，提升学生的创意实践能力。
（四）品评大会，畅所欲言
教师：现在同学们的作品都已经完成了，用撕贴的方式定格了姿态、表情各异的猫咪，请同学们分享一下你的猫咪故事。
1、自我评
学生M：我的猫咪在抓老鼠，它一个晚上可以抓很多，旁边全是他的战利品。
学生N：这只猫咪犯错了，他爬上了桌子玩耍，可是它不小心打翻了桌子上的水杯，它有一些害怕，所以它的耳朵也耷拉下来了。
2、互相评
教师：同学们你们觉得哪副作品最吸引你？为什么？
学生O：我喜欢这只披着披风的猫，他跳跃起来的时候，还为他加了个披风，像猫咪超人，姿态太帅了！
学生P：我喜欢这只睡大觉的猫咪，他的表情最独特，闭着眼睛，我们班没有同学和他是一样的表情。
【设计意图】通过学生自评和互评，既有助于提高学生运用美术语言进行欣赏评价的能力，提升学生图像识读的美术素养，也能巩固他们对课堂知识的理解。教师对学生适当的鼓励和有效帮助，也能让学生认识到自己在学习上的优点和不足，今后更加积极地进行自主探究和创作。
（五）名家拓展，感悟提升
1、思一思
教师：你们知道哪些画家画过猫吗？
学生：不知道。
教师：我国的指墨画大师潘天寿，潘爷爷画过猫，他利用手指作画，生动刻画了猫咪的姿态、神情，你们知道他为什么也喜欢表现猫吗？
学生Q：可能因为猫咪太可爱了。
2、引一引
教师总结：对呀！猫咪太可爱了，我国著名的画家潘天寿、吴冠中等人也用他们的方式表达着对猫咪的喜爱，老师希望通过今天的学习，我们的同学不仅会观察生活中的动物，还能够更加热爱保护这些可爱的小生命。
【设计意图】初步了解指墨畫，激发学生对美术表现的兴趣，关注其他形式下的猫咪形态，拓展学生视野，提升学生对生活中小生命的热爱。
板书：
（宁波市白鹤小学 浙江宁波）