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摘 要
探究性学习是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神的一种十分丰富的学习活动。
【关键词】生物；实验教学；探究性学习
生物科学不仅是众多生物学的事实和理论，也是一个不断探究的过程。全日制义务教育《生物课程标准》强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。”探究性学习是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神的一种十分丰富的学习活动；力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
下面是笔者对苏教版《观察蚯蚓》这一实验教学中实施探究性学习的一些做法。
1 学习任务分析
《观察蚯蚓》是义务教育课程标准实验教科书苏教版七年级上册的一个学生实验。它的主要内容是通过采集蚯蚓，了解蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性、进一步认识生物对环境的适应性。让学生初步学会观察的方法，同时初步尝试合作学习，初步学会合作交流的技巧。
教学重点：观察蚯蚓的外部形态结构，生活习性（运动、感觉等）特点。
教学难点：初步学会观察的方法及合作交流的技巧 ，学生自主提出问题、观察项目的能力。
学习者分析：在此之前学生已做过一些探究性实验并初步掌握了观察生物方法，对科学实验兴趣浓厚，特别是观察身边的动物，具有天生的好奇心，然而这一实验毕竟是学生第一次自主探究，学生自主提出问题的能力和合作交流的技巧是有限的。
设计思路：该实验是一个较典型的探究性实验，因此就可根据科学探究的基本过程进行教学。首先从学生已有经验激发学生探究蚯蚓的热情，因势利导学生提出问题，充分利用小组合作的优势，确定解决问题的方法，然后展开观察、讨论、交流观察结果，教师作归纳总结及评价。
课前准备：（1）学生分组，每组指定小组长、记录员、监督员、发言代表人；（2）采集蚯蚓（当地花鸟市场有售）；（3）实验仪器和药品：放大镜，记录本，木板（一面光滑一面粗糙），酒精或食醋等。
2 实施探究过程
导入：蚯蚓是我们非常熟悉的动物，它生活在哪里？你有没有注意到它身体的结构特点？你了解它的身体是如何适应在土壤里生活吗？它的生活习性你想了解吗？今天，我们边提出问题，边对它进行观察和实验。在观察之前，我们要有明确的观察目的，也就是说你想要观察些什么。下面各小组先讨论一下，提出想要观察的内容或项目，并把它列出来。
各组学生讨论、代表交流匯报、教师总结归纳。（投影：观察：（1）形态结构、（2）生活习性如：运动、感觉，（3）生活环境，等等）
教师：目的明确了，观察项目也确定了，那么我们要通过怎样的方法才能观察到这些目的呢？接下来各组针对各自的问题讨论所采用的方法或方案，并把它记录在表格中。
学生讨论，各小组汇报讨论结果，师生即时评议。（部分小组学生讨论提出的实验方案见下表） 每组同学根据自己的兴趣，选择其中的几项进行重点观察，并把观察的结果记录下来，教师巡回指导。
观察项目 实施方案
1、蚯蚓的形态：哪端是头部、背腹面的颜色、体表光滑吗？ 肉眼或放大镜观察。用手轻轻触摸。
2、蚯蚓如何运动？ 把蚯蚓分别放在光滑和粗糙的木板上看它移动的速度
3、蚯蚓有感觉吗？ 将食醋放在蚯蚓前面，靠近蚯蚓击掌，击打台面。观察它的反应。
4、蚯蚓怕光吗？ 用手电筒照，观察它的反应。
5、蚯蚓喜欢干燥的还是潮湿的土壤？ 将蚯蚓放在干燥与潮湿的土壤之间，看它往哪边移动。
……… ………..
学生总结归纳：
第一组发言：我没有眼睛，却喜欢钻土。灿烂的阳光是毒，黑暗的环境是福。泥土是我们幸福生活的源泉。我们总是喜欢在泥土里这儿钻钻，那儿钻钻，让泥土充满空气。我们喜欢吃含有机物的杂质。如果你想找到我，请你记住：我们总趁着亲切的夜风、清凉的星空笼罩大地的时候爬出地面，或在大雨过后出来透透气，感受雨水的滋润。猜一猜：我是谁？——你能模仿我的动作吗？
第二组发言：同学们，先拿好放大镜将我找一找。（1）哪一端是头部？（较尖的/较圆的）。我的身上有许多环节，近头部膨大而光滑的部分叫环带； （2）观察我的腹部。腹部和背面哪面颜色较浅？（3）把我放在玻璃片和纸张上，比较我移动的速度，我适合在——（粗糙/光滑）的表面移动； （4）我对地面的震动、噪声、光亮和黑暗能敏感的反应，说明我的——很发达；以上这些有关我的形态结构都是与我在——中生活相适应； 蚯蚓的耕耘使土壤疏松，提高土壤肥力，有利于农作物的生长。蚯蚓的粪是一种高效的有机肥料。有人统计过，每十万条蚯蚓，一年中可排粪六、七吨。蚯蚓体内富含蛋白质，可开发用来作为食品。在我国，蚯蚓还是一种传统的中药，具有清热解毒、行经通络的功效。
教师：（1）你对蚯蚓的感受加深了吗？你还有哪些感兴趣的问题？课后你可以继续你的研究。 （2）蚯蚓对人类有益还是有害？你将以怎样的行动来对待蚯蚓。 （实验结束后应将蚯蚓放归大自然）
3 探究活动体会
“自主、探究、合作”是新课程所大力倡导的教学理念和学生的学习方式。蚯蚓是学生较为熟悉的一种动物，教师首先通过创设问题情境（蚯蚓的形态结构、生活习性是如何与其生活在土壤中相适应的？）激发了学生强烈的好奇心和学习热情，学生的自主学习就有了良好的心理基础，接着由学生自己提出问题（观察项目），观察自己想要观察的东西，没有了以往实验所要求观察的条条框框，学生有了充分的自主权，体现了学习的自主性。由学生自己提出问题，确定观察方法（设计实验方案），实施观察和实验，分析得出结论，经历了一个较为完整的科学探究过程。
参考文献
[1]靳玉乐，罗生全.中小学教师的课程取向及其特点[J].课程·教材·教法，2007（04）.
[2]刘剑钊.浅谈初中生物探究活动教学的有效性[J].大众文艺，2010（01）.
[3]陈杰林.中学生物探究性课堂教学中如何破解困惑[J].考试周刊，2010（04）.
作者单位
江苏省常州市勤业中学 江苏省常州市 213016
探究性学习是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神的一种十分丰富的学习活动。
【关键词】生物；实验教学；探究性学习
生物科学不仅是众多生物学的事实和理论，也是一个不断探究的过程。全日制义务教育《生物课程标准》强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。”探究性学习是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神的一种十分丰富的学习活动；力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
下面是笔者对苏教版《观察蚯蚓》这一实验教学中实施探究性学习的一些做法。
1 学习任务分析
《观察蚯蚓》是义务教育课程标准实验教科书苏教版七年级上册的一个学生实验。它的主要内容是通过采集蚯蚓，了解蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性、进一步认识生物对环境的适应性。让学生初步学会观察的方法，同时初步尝试合作学习，初步学会合作交流的技巧。
教学重点：观察蚯蚓的外部形态结构，生活习性（运动、感觉等）特点。
教学难点：初步学会观察的方法及合作交流的技巧 ，学生自主提出问题、观察项目的能力。
学习者分析：在此之前学生已做过一些探究性实验并初步掌握了观察生物方法，对科学实验兴趣浓厚，特别是观察身边的动物，具有天生的好奇心，然而这一实验毕竟是学生第一次自主探究，学生自主提出问题的能力和合作交流的技巧是有限的。
设计思路：该实验是一个较典型的探究性实验，因此就可根据科学探究的基本过程进行教学。首先从学生已有经验激发学生探究蚯蚓的热情，因势利导学生提出问题，充分利用小组合作的优势，确定解决问题的方法，然后展开观察、讨论、交流观察结果，教师作归纳总结及评价。
课前准备：（1）学生分组，每组指定小组长、记录员、监督员、发言代表人；（2）采集蚯蚓（当地花鸟市场有售）；（3）实验仪器和药品：放大镜，记录本，木板（一面光滑一面粗糙），酒精或食醋等。
2 实施探究过程
导入：蚯蚓是我们非常熟悉的动物，它生活在哪里？你有没有注意到它身体的结构特点？你了解它的身体是如何适应在土壤里生活吗？它的生活习性你想了解吗？今天，我们边提出问题，边对它进行观察和实验。在观察之前，我们要有明确的观察目的，也就是说你想要观察些什么。下面各小组先讨论一下，提出想要观察的内容或项目，并把它列出来。
各组学生讨论、代表交流匯报、教师总结归纳。（投影：观察：（1）形态结构、（2）生活习性如：运动、感觉，（3）生活环境，等等）
教师：目的明确了，观察项目也确定了，那么我们要通过怎样的方法才能观察到这些目的呢？接下来各组针对各自的问题讨论所采用的方法或方案，并把它记录在表格中。
学生讨论，各小组汇报讨论结果，师生即时评议。（部分小组学生讨论提出的实验方案见下表） 每组同学根据自己的兴趣，选择其中的几项进行重点观察，并把观察的结果记录下来，教师巡回指导。
观察项目 实施方案
1、蚯蚓的形态：哪端是头部、背腹面的颜色、体表光滑吗？ 肉眼或放大镜观察。用手轻轻触摸。
2、蚯蚓如何运动？ 把蚯蚓分别放在光滑和粗糙的木板上看它移动的速度
3、蚯蚓有感觉吗？ 将食醋放在蚯蚓前面，靠近蚯蚓击掌，击打台面。观察它的反应。
4、蚯蚓怕光吗？ 用手电筒照，观察它的反应。
5、蚯蚓喜欢干燥的还是潮湿的土壤？ 将蚯蚓放在干燥与潮湿的土壤之间，看它往哪边移动。
……… ………..
学生总结归纳：
第一组发言：我没有眼睛，却喜欢钻土。灿烂的阳光是毒，黑暗的环境是福。泥土是我们幸福生活的源泉。我们总是喜欢在泥土里这儿钻钻，那儿钻钻，让泥土充满空气。我们喜欢吃含有机物的杂质。如果你想找到我，请你记住：我们总趁着亲切的夜风、清凉的星空笼罩大地的时候爬出地面，或在大雨过后出来透透气，感受雨水的滋润。猜一猜：我是谁？——你能模仿我的动作吗？
第二组发言：同学们，先拿好放大镜将我找一找。（1）哪一端是头部？（较尖的/较圆的）。我的身上有许多环节，近头部膨大而光滑的部分叫环带； （2）观察我的腹部。腹部和背面哪面颜色较浅？（3）把我放在玻璃片和纸张上，比较我移动的速度，我适合在——（粗糙/光滑）的表面移动； （4）我对地面的震动、噪声、光亮和黑暗能敏感的反应，说明我的——很发达；以上这些有关我的形态结构都是与我在——中生活相适应； 蚯蚓的耕耘使土壤疏松，提高土壤肥力，有利于农作物的生长。蚯蚓的粪是一种高效的有机肥料。有人统计过，每十万条蚯蚓，一年中可排粪六、七吨。蚯蚓体内富含蛋白质，可开发用来作为食品。在我国，蚯蚓还是一种传统的中药，具有清热解毒、行经通络的功效。
教师：（1）你对蚯蚓的感受加深了吗？你还有哪些感兴趣的问题？课后你可以继续你的研究。 （2）蚯蚓对人类有益还是有害？你将以怎样的行动来对待蚯蚓。 （实验结束后应将蚯蚓放归大自然）
3 探究活动体会
“自主、探究、合作”是新课程所大力倡导的教学理念和学生的学习方式。蚯蚓是学生较为熟悉的一种动物，教师首先通过创设问题情境（蚯蚓的形态结构、生活习性是如何与其生活在土壤中相适应的？）激发了学生强烈的好奇心和学习热情，学生的自主学习就有了良好的心理基础，接着由学生自己提出问题（观察项目），观察自己想要观察的东西，没有了以往实验所要求观察的条条框框，学生有了充分的自主权，体现了学习的自主性。由学生自己提出问题，确定观察方法（设计实验方案），实施观察和实验，分析得出结论，经历了一个较为完整的科学探究过程。
参考文献
[1]靳玉乐，罗生全.中小学教师的课程取向及其特点[J].课程·教材·教法，2007（04）.
[2]刘剑钊.浅谈初中生物探究活动教学的有效性[J].大众文艺，2010（01）.
[3]陈杰林.中学生物探究性课堂教学中如何破解困惑[J].考试周刊，2010（04）.
作者单位
江苏省常州市勤业中学 江苏省常州市 213016