化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验在培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力的过程中具有十分重要作用
　　探究教学的倡导者伊利诺大学的萨其曼博士认为，探究是人类最基本的学习现代教育学、心理学研究表明，学生学习过程本身具有发现的性质但这并不是说学生在学习过程中能自觉形成探究的能力，它必须在教师的引导下，在形成了一定的探究环境中才能激发出来
　　新课标的实验探究过程是：形成问题，建立假设或猜想，制定方案，检验假设或猜想，得出结论为使这一实验教学手段得以实施并取得实效，我在指导学生实施实验演示过程中，注重学生对实验全过程的理解，充分发挥学生的主观能动性，让学生的自主思维在实验过程中起着核心作用，以提高学生的探究能力，增强学生对化学实验探究性學习的兴趣下面本人就化学实验教学过程中提高学生实验探究能力方面，谈谈自己的做法
　　一、利用直观的演示实验提高学生的探究能力
　　1．注重对学生进行预习指导
　　要求学生熟悉本次实验的用品、仪器和装置，指导学生思考该实验探究的目的，如何提出问题进行假设除此之外，对一些重点实验，我注重指导学生对实验的全过程有明确的了解
　　例如，在学习“卤素单质其氧化性的比较”时，可以在做演示实验之前，给学生提供药品（氯水、溴水、NaCl溶液、NaBr溶液、KI溶液），请学生设计卤素单质间的置换反应；从哪个角度、方法进行比较？这样，学生在预习时就通过课本的演示实验中得到提示，再具体地设计实验，充分发挥了学生的主动性
　　又如，在讲“氢氧化铝的两性知识”时，教师可以先演示Al（OH）3分别和HCl、NaOH反应的实验，让学生进行思考讨论，为什么Al（OH）3既能和HCl反应又能和NaOH反应生成盐和水呢？Al（OH）3究竟是酸还是碱呢？然后让学生阅读教材去解决问题这些要求的提出和细心的预习有助于培养学生的实验设计能力，有利于提高学生的实验探究能力
　　2．强调规范操作，注重观察现象
　　演示实验具有非常重要的示范性作用，教师精确、标准、规范的演示过程，可以潜移默化地培养学生规范操作的良好习惯，培养学生严谨的科学品质
　　在实验教学过程中，我们常注重学生做到规范操作，实验的另一个更重要的程序是重视指导学生有序地观察实验现象：从反应前药品的保存、颜色、状态、气味到反应过程中的焰色、能量、气体、沉淀和颜色的变化，最后到生成物的色、态、味等，我都指导学生细致地观察在观察中形成感性认识，为得出结论打好基础另外，演示实验的现象和结果，让班上的每个学生都观察体验到
　　3．细致分析实验现象，培养学生的思维能力
　　学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此，在教学中教师应充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态，有效地开展探究活动在这样的学习中，学习者是否掌握某一具体问题并不重要，关键是对所学知识能否选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造在指导学生细致地观察现象的同时，我特别注重与学生探讨、分析形成现象的本质这样，有利于培养学生养成依据现象思考其本质的良好习惯，根治了以往实验教学中识记实验现象的弊端在教学过程中，我有针对性地在原有实验结果的基础上补充一些现象明显、趣味性较强的实验
　　二、设计探索实验，培养学生的探究能力
　　化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的
　　例如，学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池
　　又如，在学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置学生完成后，再组织学生分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励教师应鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性
　　上述做法，提高了我校学生的实验探究能力，培养了学生良好的科学品质我相信，只要我们化学教育工作者，勇于探索，勇于创新，就一定能培养出大批具有实验探究能力的高素质学生