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摘要：聽力教学是初中阶段英语教学的基础部分，是对学生进行听力能力培养的平台，更是学生学好一门语言获得良好听力能力的一个助力。不过目前的初中英语听力教学效果并不理想，学生的参与度和学习热情普遍不高，影响到学生对听力知识和技能的掌握，也导致听力课堂过于单调乏味。将微课应用到英语听力教学中，则能够转变这样的情况，可以充分借助现代教育技术手段，用简短的教学视频进行知识讲解，可以促使学生顺利掌握听力学习中的重难点，让听力学习不再是难题。本文将重点就如何将微课应用到初中英语听力教学中进行探究。
关键词：微课;初中英语;听力教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-145
引言
从现在的教学模式来看，在不少初中课堂上还存在着传统的教学模式，传统的课堂对学生的发展不能起到预期的效果，传统的教学模式只是对学生进行传输知识的一种方式，对学生的提高效果并不明显，因此在初中教育中改变教学方式是学校和教师的一项必要任务。随着现代科学技术的不断强大，初中课堂就应该合理运用信息技术的便利，微课教学是新时代信息技术运用的有效反映。把微课教育与初中英语听力课堂结合是对初中生发展最有效的方式，教师可以运用微课的教育资源了解学生对英语听力的薄弱地方，及时发现学生的不足并解决，是对学生提高英语听力又好又快的途径。
一、微课的特征
微课主要是通过教学视频的方式呈现教学内容，整合学科教学当中的重难点与疑点和其他的学习资源，辅助学生开展自主性学习。微课的时间短，通常控制在5～8分钟内。初中生在听力学习当中可结合个人英语学习，需要利用网络资源，确定个体学习计划，构建英语学习框架。微课是教育现代化的产物，是在网络信息技术繁荣发展背景之下诞生的，能够针对单个知识点进行多样化呈现。微课的特征主要体现在：一是短小精悍。网络技术的迅猛发展推动了微时代的到来，这一时代有很多具备代表性的产物，比如微信、微博、微视频、微电影等等，而这些产物也在从不同方面改变着我们的学习与生活。不同于传统教学模式，微课只需借助简短时间就能够进行单个知识点的呈现，可以对碎片化时间进行运用，也可以满足学生碎片化学习的要求。微课除了时间短之外，在内容方面也微性十足，通常是在几分钟内对单个重点或难点进行提炼和突出，有助于帮助学生找准学习目标。二是趣味性强。微课用简短视频的方法呈现知识，综合图片、文字、声音等多个要素，绘声绘色，吸引力也强，能够有效吸引学生的关注度，显现出很强的趣味性，更容易得到学生的接纳，并由此让学生对所学内容产生浓厚兴趣。三是有共享性。在互联网的支持之下，不管是教师还是学生，都可以进行微课资源的共享，进一步壮大优质微课资源数据库，为解决当前教育教学费时低效问题开辟路径。
二、微课在初中英语听力教学的具体应用
（一）融入实际教学内容
在初中英语教学中，为了充分发挥微课的积极作用，英语教师需要把微课与实际教学内容结合，要注重对教学内容的丰富化，比如，对于教材中的的教学目标，教师可以把微课资源与教材内容进行结合，对微课资源进行量化与细化，微课与课本内容的紧密融合可以促进学生的学习兴趣，而且学生可以通过微课资源来学习更多的知识，从而能够提高学生的英语听力能力。
（二）课上重点的凸显巩固
在教学过程中，教师如果利用播放视频来代替口头讲述重点内容，会起到更好的效果。而微课的形式能够让课堂重点突出，学生对于视频的感知能力远超于对干瘪文字和机械化的讲解，视频图像会自动在学生脑海中以图片的方式呈现，因此，学生的印象会更加深刻，重点也就更加凸显，更有效果。
比如，学习去朋友家做客一文，教师可以利用对比的视频播放效果来帮助学生加深印象、提高学习兴趣。以此次话题为例，李明去了约翰的家里做客，一个视频里是正常地去朋友家做客的礼貌用语、礼仪习惯等，另一个视频里是比较随意的、不拘小节的情况。视频播放完毕后，教师可以询问学生：“你们觉得哪个视频里面的李明的做法比较合适妥当？”学生此时可能会出现不一致的想法，教师可以进一步询问学生原因，然后再据此分析，来讲解在不同场合下的正确礼仪，再将国外礼仪与国内礼仪进行对比。这样学生就能在课堂上从生动形象的视频中快速抓住重点内容。
再比如学习重点单词时，教师也可以利用视频形式，联系生活实际，制作成有趣的小故事，来帮助学生更深层次地了解单词的来源、用法以及变形形式等，这些细节都是提高学生学习英语效率的重要方面。在巩固的部分，教师可以运用领读、跟读或者配音的形式进行，新奇、有趣的方式会让学生时刻保持学习英语的兴趣和热情，也有利于他们更全身心地投入课堂学习中。值得注意的是，微课只是作为英语教学的一种辅助形式，它并不能完全代替传统教学模式，所以教师要将两者相结合。
（三）基于微课的英语听力课后设计
课堂教学的结束并非是听力教学的结束，这就需要教师对听力教学进行延伸，也对微课教学的功能和价值进行进一步的拓展。在课后教师可以为学生设置专门的课后任务单，目的是检验学生课前与课中的听力学习与掌握情况，同样要求学生借助网络平台进行疑惑点的沟通探讨，以便把这一过程中遇到的难题进行更加深入细致的分析。由于微课是本课的重难点集合体，更是听力课程的精髓，所以值得学生细细推敲和深入品味，哪怕是在课下也应该及时的观看和复习视频，以便进行巩固和提升。当然教师也可以通过调查和谈话等不同的方式了解学生对应用微课进行听力学习的感受和看法，以便为今后的微课教学进行修正与补充，使其更加完善。
结论
综合上述的文章，微课是对提高学生的学习效率很好的教学资源，并且随着现在科学技术的更新，我们进入了发达的网络时代，学生在利用微课时已经十分便利，可以随时随地通过微课练习英语听力，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对学生的学习效率提高也有很大的帮助。微课作为新型的学习资源，在初中英语听力方面会有更好的发展。
参考文献
[1]刘红梅.微课在初中英语词汇教学中的应用研究[J].考试与评价，2016（03）：125.
[2]陈国龙.初中英语新课程标准解读[J].课程教育研究，2014（06）：69-70.
[3]盛敏贤.试论英语微课教学质量提升策略[J].学苑教育，2014（08）：47.
关键词：微课;初中英语;听力教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-145
引言
从现在的教学模式来看，在不少初中课堂上还存在着传统的教学模式，传统的课堂对学生的发展不能起到预期的效果，传统的教学模式只是对学生进行传输知识的一种方式，对学生的提高效果并不明显，因此在初中教育中改变教学方式是学校和教师的一项必要任务。随着现代科学技术的不断强大，初中课堂就应该合理运用信息技术的便利，微课教学是新时代信息技术运用的有效反映。把微课教育与初中英语听力课堂结合是对初中生发展最有效的方式，教师可以运用微课的教育资源了解学生对英语听力的薄弱地方，及时发现学生的不足并解决，是对学生提高英语听力又好又快的途径。
一、微课的特征
微课主要是通过教学视频的方式呈现教学内容，整合学科教学当中的重难点与疑点和其他的学习资源，辅助学生开展自主性学习。微课的时间短，通常控制在5～8分钟内。初中生在听力学习当中可结合个人英语学习，需要利用网络资源，确定个体学习计划，构建英语学习框架。微课是教育现代化的产物，是在网络信息技术繁荣发展背景之下诞生的，能够针对单个知识点进行多样化呈现。微课的特征主要体现在：一是短小精悍。网络技术的迅猛发展推动了微时代的到来，这一时代有很多具备代表性的产物，比如微信、微博、微视频、微电影等等，而这些产物也在从不同方面改变着我们的学习与生活。不同于传统教学模式，微课只需借助简短时间就能够进行单个知识点的呈现，可以对碎片化时间进行运用，也可以满足学生碎片化学习的要求。微课除了时间短之外，在内容方面也微性十足，通常是在几分钟内对单个重点或难点进行提炼和突出，有助于帮助学生找准学习目标。二是趣味性强。微课用简短视频的方法呈现知识，综合图片、文字、声音等多个要素，绘声绘色，吸引力也强，能够有效吸引学生的关注度，显现出很强的趣味性，更容易得到学生的接纳，并由此让学生对所学内容产生浓厚兴趣。三是有共享性。在互联网的支持之下，不管是教师还是学生，都可以进行微课资源的共享，进一步壮大优质微课资源数据库，为解决当前教育教学费时低效问题开辟路径。
二、微课在初中英语听力教学的具体应用
（一）融入实际教学内容
在初中英语教学中，为了充分发挥微课的积极作用，英语教师需要把微课与实际教学内容结合，要注重对教学内容的丰富化，比如，对于教材中的的教学目标，教师可以把微课资源与教材内容进行结合，对微课资源进行量化与细化，微课与课本内容的紧密融合可以促进学生的学习兴趣，而且学生可以通过微课资源来学习更多的知识，从而能够提高学生的英语听力能力。
（二）课上重点的凸显巩固
在教学过程中，教师如果利用播放视频来代替口头讲述重点内容，会起到更好的效果。而微课的形式能够让课堂重点突出，学生对于视频的感知能力远超于对干瘪文字和机械化的讲解，视频图像会自动在学生脑海中以图片的方式呈现，因此，学生的印象会更加深刻，重点也就更加凸显，更有效果。
比如，学习去朋友家做客一文，教师可以利用对比的视频播放效果来帮助学生加深印象、提高学习兴趣。以此次话题为例，李明去了约翰的家里做客，一个视频里是正常地去朋友家做客的礼貌用语、礼仪习惯等，另一个视频里是比较随意的、不拘小节的情况。视频播放完毕后，教师可以询问学生：“你们觉得哪个视频里面的李明的做法比较合适妥当？”学生此时可能会出现不一致的想法，教师可以进一步询问学生原因，然后再据此分析，来讲解在不同场合下的正确礼仪，再将国外礼仪与国内礼仪进行对比。这样学生就能在课堂上从生动形象的视频中快速抓住重点内容。
再比如学习重点单词时，教师也可以利用视频形式，联系生活实际，制作成有趣的小故事，来帮助学生更深层次地了解单词的来源、用法以及变形形式等，这些细节都是提高学生学习英语效率的重要方面。在巩固的部分，教师可以运用领读、跟读或者配音的形式进行，新奇、有趣的方式会让学生时刻保持学习英语的兴趣和热情，也有利于他们更全身心地投入课堂学习中。值得注意的是，微课只是作为英语教学的一种辅助形式，它并不能完全代替传统教学模式，所以教师要将两者相结合。
（三）基于微课的英语听力课后设计
课堂教学的结束并非是听力教学的结束，这就需要教师对听力教学进行延伸，也对微课教学的功能和价值进行进一步的拓展。在课后教师可以为学生设置专门的课后任务单，目的是检验学生课前与课中的听力学习与掌握情况，同样要求学生借助网络平台进行疑惑点的沟通探讨，以便把这一过程中遇到的难题进行更加深入细致的分析。由于微课是本课的重难点集合体，更是听力课程的精髓，所以值得学生细细推敲和深入品味，哪怕是在课下也应该及时的观看和复习视频，以便进行巩固和提升。当然教师也可以通过调查和谈话等不同的方式了解学生对应用微课进行听力学习的感受和看法，以便为今后的微课教学进行修正与补充，使其更加完善。
结论
综合上述的文章，微课是对提高学生的学习效率很好的教学资源，并且随着现在科学技术的更新，我们进入了发达的网络时代，学生在利用微课时已经十分便利，可以随时随地通过微课练习英语听力，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对学生的学习效率提高也有很大的帮助。微课作为新型的学习资源，在初中英语听力方面会有更好的发展。
参考文献
[1]刘红梅.微课在初中英语词汇教学中的应用研究[J].考试与评价，2016（03）：125.
[2]陈国龙.初中英语新课程标准解读[J].课程教育研究，2014（06）：69-70.
[3]盛敏贤.试论英语微课教学质量提升策略[J].学苑教育，2014（08）：47.