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摘要：合作学习是一种以达到共同学习为目标，以学生为中心，以小组合作作为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径的教学新策略。合作学习策略在教学中的运用顺应了当代英语教育改革发展的大趋势，不但有助于缓解学习者的焦虑心理，而且还有助于培养学习者的学习兴趣，提高其自主学习能力。虽然，国内外有关研究著作及论文中都提到合作学习的教学模式对教学课堂的影响，但他们大都把重点放在教学理念和教学模式的改善，没有对合作学习模式在小学英语教学课堂活动的运用进行系统和深入的研究。本研究针对合作学习模式在我国小学英语教学课堂的运用进行调查，探讨合作学习是否能培养学生的综合应用能力增强其自主学习能力，提高学生学习英语的效果，以及促进学生更好的进行合作学习主要因素。研究主要发现：（1）合作学习模式在英语课堂的运用，能提高学生的英语水平。（2）组内一个好的领导者;和谐的相处模式，组内成员积极的个性能促进学生更好的进行合作学习。
关键词：合作学习，运用，反思
一、背景介绍
（一）新时期英语教学的要求
21世纪是一个高科技时代、信息时代、经济全球化时代。时代对英语人才的需求提出了更新和更高的要求。在新的时代里，学生不仅要在英语基础上打下坚实的基础，还要学习英语国家的文学、文化、艺术、风俗、价值观、历史和地理。总之，学生必须不断提高英语综合能力，以适应新世纪的需要。
（二）合作学习的形势
随着英语全球化的发展，英语教育在我国有着悠久的历史。多年来，教育工作者不断尝试各种英语教学方法。作为第二语言，学习英语的难度自然很大，学习英语的最终目标是走向实践，这意味着英语不仅仅是一门理论学科，而是一门应用艺术。那么，如何提高学生的英语学习兴趣呢？这使得教师通过学生之间的相互交流和交流，引入合作学习、合作学习的教育方法，最终达到学习英语的目的。由于这种模式可以很好地锻炼学生的英语水平，合作学习的教学模式也在朝着发展的方向发展。
（三）合作学习研究现状
人本主义心理学家罗杰斯强调了人类因素的学习过程，即"自我实现"和“个人发展”提倡教学应该参与学习者的身体、情感、认知、学习者到"整体的"的各个方面，不仅在批判性思维技能，分析问题解决能力提高到认知能力，而且在情感、态度、非智力因素中，团结与合作不断增长。
二、总结与反思
（一）合作学习模式在小学英语课堂教学中的反思
一方面促进学生更好的合作学习;另一方面，通过这种学习模式，提高学生的综合学习能力，提高学生的英语学习成绩。
任何形式的教学方法都是由其内容决定的，合作学习模式是学习创新的传统方式，增加了学生的言语交际。首先，教师应该以班级学生的实际情况为基础，让学生明确自己在团队中的作用，为整个团队的成功贡献自己的力量。这是一个神圣的任务，一个伟大的任务。其次，教师给每个小组颁发了一个"任务"分配的"工作。"，这一定是以学生为基础的“独立的基础，强调合作社成员之间的对话和交流。合作学习可以激发创造力，帮助学生了解合作和协作技能。
（二）促进小学英语教学中的更好合作的因素
1.组长的作用
俗话说：鳥儿没有头飞翔，没有士兵也不勇敢。组长不仅是集团的一个示例，也不是展会组织者的一个示例。首先，集团成员的领导者是合理的、简单的分工;其次，敦促各成员积极组织合作与交流，使合作学习的成员能够养成良好的习惯，培养出合作的感觉;第三，合作与交流，如鼓励会员说话;第四，沟通过程是进行灵活的协调，合适的是正确的回答学生的鼓掌，当不一致的时候应该首先讲，发挥示范的作用;第五，组长善于收集不同的答案对同一项目问卷的交流，及时准确地汇报给老师。良好的领导，在合作学习中，促进有效的合作与交流，以提高英语水平。
2.组内成员的互动
在合作学习中，学习不再是个人行为，而是一项集体行为，要求学生有足够的团队精神和和谐的共存模式。小组讨论交流，争取各成员参与弱势群体的交流、提高认识的参与。积极的学习氛围意味着集团所有成员的和谐合作，团结，帮助一个人帮助整个团队。因此，成员之间的和谐互动有利于相互学习和共同的进步。
3.组内成员的英语能力学习
小组通常是2-6人是合适的，数量太少，不利于学生之间的相互交流。分组应遵循组间同质、组内异质、优势互补的“均一性”原则，不仅有利于学生之间的优势互补，相互促进，为群体间的公平竞争奠定基础。成员应该是动态的，并且可以在两组男孩和女孩之间互换，这可能是群体或旋转之间的一些角色反转;也可以按需要允许学生自由组合的主题，这不仅使学生有新的兴趣，而且还可以改变由长期形成的群体中的学生的位置，为每个学生的发展提供机会。这将有助于提高学生在合作学习中的英语水平。
4.集团成员“个性”异质组与组之间的均一性。
小组成员的个性是不同的。在合作学习过程中，每个学生之间的差异可以被承认，他们的潜力可以得到充分的利用，个性和帮助满足学生的需要，使学生有信心;合作学习活动使学生能够欣赏和帮助彼此，从而使教师和学生在多维互动、相互协调、学习过程中，在和谐的领域取得进步。合作学习不仅仅是一个认知过程，也是沟通与审美的过程。
5.合作学习是组织学习的一种形式。
学生在团队中相互学习，以完成共同的学习任务，按照明确的职责分工，通常作为小组学习的主要形式。在合作学习中激发学习学生的合作学习兴趣，团队成员为了完成一项共同的任务，这就要求每个学生与其他合作伙伴明确分工，完成自己主动负责的部分，同时也要融入团队。
在合作学习中，学生不再是被动的知识、新知识和新思想的接受者，而是建设者和创造者，通过与他人的合作，交流和分享能够充分体验学习乐趣的贡献者，从而对学习产生浓厚的兴趣，它产生了学习的动机，过去即‘我’的课堂模式，他们就是现在的“我”。想学习“或”我想学习“的模式。合作学习在小学英语课堂使用中，为了最大限度地利用目的语进行交际，可以帮助学生建立合理的主动任务和目标。合作学习是一种行之有效的教学方法，实践证明，只要我们坚持使用这种模式，合作学习的优势就会继续发展。
关键词：合作学习，运用，反思
一、背景介绍
（一）新时期英语教学的要求
21世纪是一个高科技时代、信息时代、经济全球化时代。时代对英语人才的需求提出了更新和更高的要求。在新的时代里，学生不仅要在英语基础上打下坚实的基础，还要学习英语国家的文学、文化、艺术、风俗、价值观、历史和地理。总之，学生必须不断提高英语综合能力，以适应新世纪的需要。
（二）合作学习的形势
随着英语全球化的发展，英语教育在我国有着悠久的历史。多年来，教育工作者不断尝试各种英语教学方法。作为第二语言，学习英语的难度自然很大，学习英语的最终目标是走向实践，这意味着英语不仅仅是一门理论学科，而是一门应用艺术。那么，如何提高学生的英语学习兴趣呢？这使得教师通过学生之间的相互交流和交流，引入合作学习、合作学习的教育方法，最终达到学习英语的目的。由于这种模式可以很好地锻炼学生的英语水平，合作学习的教学模式也在朝着发展的方向发展。
（三）合作学习研究现状
人本主义心理学家罗杰斯强调了人类因素的学习过程，即"自我实现"和“个人发展”提倡教学应该参与学习者的身体、情感、认知、学习者到"整体的"的各个方面，不仅在批判性思维技能，分析问题解决能力提高到认知能力，而且在情感、态度、非智力因素中，团结与合作不断增长。
二、总结与反思
（一）合作学习模式在小学英语课堂教学中的反思
一方面促进学生更好的合作学习;另一方面，通过这种学习模式，提高学生的综合学习能力，提高学生的英语学习成绩。
任何形式的教学方法都是由其内容决定的，合作学习模式是学习创新的传统方式，增加了学生的言语交际。首先，教师应该以班级学生的实际情况为基础，让学生明确自己在团队中的作用，为整个团队的成功贡献自己的力量。这是一个神圣的任务，一个伟大的任务。其次，教师给每个小组颁发了一个"任务"分配的"工作。"，这一定是以学生为基础的“独立的基础，强调合作社成员之间的对话和交流。合作学习可以激发创造力，帮助学生了解合作和协作技能。
（二）促进小学英语教学中的更好合作的因素
1.组长的作用
俗话说：鳥儿没有头飞翔，没有士兵也不勇敢。组长不仅是集团的一个示例，也不是展会组织者的一个示例。首先，集团成员的领导者是合理的、简单的分工;其次，敦促各成员积极组织合作与交流，使合作学习的成员能够养成良好的习惯，培养出合作的感觉;第三，合作与交流，如鼓励会员说话;第四，沟通过程是进行灵活的协调，合适的是正确的回答学生的鼓掌，当不一致的时候应该首先讲，发挥示范的作用;第五，组长善于收集不同的答案对同一项目问卷的交流，及时准确地汇报给老师。良好的领导，在合作学习中，促进有效的合作与交流，以提高英语水平。
2.组内成员的互动
在合作学习中，学习不再是个人行为，而是一项集体行为，要求学生有足够的团队精神和和谐的共存模式。小组讨论交流，争取各成员参与弱势群体的交流、提高认识的参与。积极的学习氛围意味着集团所有成员的和谐合作，团结，帮助一个人帮助整个团队。因此，成员之间的和谐互动有利于相互学习和共同的进步。
3.组内成员的英语能力学习
小组通常是2-6人是合适的，数量太少，不利于学生之间的相互交流。分组应遵循组间同质、组内异质、优势互补的“均一性”原则，不仅有利于学生之间的优势互补，相互促进，为群体间的公平竞争奠定基础。成员应该是动态的，并且可以在两组男孩和女孩之间互换，这可能是群体或旋转之间的一些角色反转;也可以按需要允许学生自由组合的主题，这不仅使学生有新的兴趣，而且还可以改变由长期形成的群体中的学生的位置，为每个学生的发展提供机会。这将有助于提高学生在合作学习中的英语水平。
4.集团成员“个性”异质组与组之间的均一性。
小组成员的个性是不同的。在合作学习过程中，每个学生之间的差异可以被承认，他们的潜力可以得到充分的利用，个性和帮助满足学生的需要，使学生有信心;合作学习活动使学生能够欣赏和帮助彼此，从而使教师和学生在多维互动、相互协调、学习过程中，在和谐的领域取得进步。合作学习不仅仅是一个认知过程，也是沟通与审美的过程。
5.合作学习是组织学习的一种形式。
学生在团队中相互学习，以完成共同的学习任务，按照明确的职责分工，通常作为小组学习的主要形式。在合作学习中激发学习学生的合作学习兴趣，团队成员为了完成一项共同的任务，这就要求每个学生与其他合作伙伴明确分工，完成自己主动负责的部分，同时也要融入团队。
在合作学习中，学生不再是被动的知识、新知识和新思想的接受者，而是建设者和创造者，通过与他人的合作，交流和分享能够充分体验学习乐趣的贡献者，从而对学习产生浓厚的兴趣，它产生了学习的动机，过去即‘我’的课堂模式，他们就是现在的“我”。想学习“或”我想学习“的模式。合作学习在小学英语课堂使用中，为了最大限度地利用目的语进行交际，可以帮助学生建立合理的主动任务和目标。合作学习是一种行之有效的教学方法，实践证明，只要我们坚持使用这种模式，合作学习的优势就会继续发展。