中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-119-01
　　
　　在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发发展成多学科综合渗透的高科技领域,而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一,在我国也越来越受到重视和发展。对小学教师来说,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。
　　一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课,激发学生的求知欲
　　例如,把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管,然后加入一定量的过氧化氢溶液,试管中顿时发生剧烈的化学反应,产生大量气泡。这时再放入木条余烬,即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解,效果很好。教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导入,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动地学习。
　　二、教师在整个教学过程中必须充满激情和爱心
　　人是一种有感情的动物,动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝,教师在整个教学过程都必须充满激情和热情,使学生感受到教师对生物科学的热爱、对教育事业的热爱和对生活的热爱,让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度,从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源,教师对自己的每一个学生都应该充满爱心,在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生、帮助学生,时时处处都为学生着想,让学生都感受到教师的爱,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”,学生自然也就喜欢学习你所教的学科了。
　　三、加强演示实验、分组实验,培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
　　通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握了一定的技能,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　1、加强演示实验,凡是应该让学生看到的,尽量让他们看到
　　例如,讲光合作用的产物有氧气时,我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂,但常因季节的关系不能成功地演示,如因季节不合适,这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时,兴奋得不得了,当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时,学生中有的竟吃惊地“啊”了出来。
　　2、增加实验,给学生尽可能多的动手机会。
　　只要课时允许,可增加的实验很多。如我增加了以下一些实验:利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象,直接观察细胞膜的存在;把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中,观察气孔的开闭;观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动,并做不同温度下流动速度的对照实验;观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝;观察一滴水中的各种藻类等等。
　　教师在讲授自然科学知识时,首先注重的是语言的科学性,其次才是语言的艺术性,但决不能忽视语言的艺术性,因为它是提高学习兴趣的重要因素之一,有利于唤起学生的无意注意,吸引学生集中精力。
　　语言的艺术性主要表现在:
　　①语言要简练,逻辑性强,听起来顺理成章,且一环扣一环,层层深入。
　　②教师的语言要生动,可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时,可将自由扩散比喻为坐滑梯,将协助扩散比喻为骑自行车下坡,将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时,可把血管比喻为暖气管道,而毛细血管就相当于暖气片。
　　③语言有节奏,快慢适度,注意语气、语调,并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授,速度一定要放慢些,语气要加重些,语调要放低些。
　　④教师的语言富有感染力。教师要以自己对教学的热爱、去感染学生,鼓励学生努力学习。
　　多年来的教学实践使我深深体会到,利用课堂教学激发学生的学习兴趣,是一条重要途径。但这一过程的实施必须从学科本身的特点出发,充分考虑学生的年龄特点,及不同年级学生对知识的不同需求,以收到良好的教学效果。