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【摘要】要实现有效的历史课堂教学，必须采用能激发学生兴趣促使学生积极参与的教学方法。本文从课堂教学的几个环节入手，提出了一些行之有效的教学方法。
【关键词】有效，创新，愉快
一支粉笔一本书的教学方法再也不能满足历史新课堂的需要。如果每堂课老师的方法一层不变，就难免让学生感到厌烦。怎样使枯燥的历史课堂精彩纷呈，让学生有新鲜感呢？如何将学生置于一种自主、开放、生动、多元的学习环境中，最终达到教得轻松，学得自如，取之有效呢？我认为：老师要在教学上力求创新，找到新颖的教学方法，激活课堂，把学生带进学习历史的新天地。这需要我们构建有效的历史课堂教学方法。而构建有效的历史课堂教学，老师除了要吃透教材，解透学生，还要根据课标要求、学生、教学的实际，采用合适的教学方法。
1.新课引入——激情鼓动
课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而学生的情感是否被激发则是一节课成功与否的关键。实践证明，借助流行歌曲，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使教学有效。例如，我在执教七年级下册第11课“万千气象的宋代社会风貌”时，就设计了用学生比较熟悉的歌曲导入新课的方法。其过程如下：
师：大家都喜欢英雄好汉，也喜欢唱《水浒传》这部电视剧的主题曲《好汉歌》吧，下面我提议咱们一起把这首歌大声地唱一遍，好不好？在我的带动下，全班同学齐声高唱，学生的热情极大地调动了起来。一曲完毕，我紧接着问：“大家知道这首歌歌颂的是哪个朝代的英雄好汉吗？”同学们异口同声：“宋代”。由此我便引入新课：“正确。今天，就让我们在歌声中走进宋代，去体验宋代人民万千气象的社会生活吧！”这样，既轻松又自然地就过渡到讲授新课中去。利用歌曲导入新课，可以缩小了师生年龄的差距，创造良好的师生互动环境，而且活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，使学生一开始就能轻松愉快地融入课堂，为下一步学习基础知识奠定了良好的基础。
2.课间教法——多法齐下
历史课本的知识是枯燥的，在课堂教学中，一定要让学生怀着轻松愉快的心情去探索，因此，老师一定要避免满堂灌。本人根据教材的特点、教学目的和学生实际，遵循“一法为主，多法齐下”的原则，采取“读、讲、议、练”等教学方法，以教师为主导，学生为主体，让学生积极参与，以主体的身份去学习，让他们的思维动起来，对所学的知识有新奇感、探究欲，从中发现学历史的巨大乐趣，达到教与学的和谐统一。“读”就是让学生大声朗读课文中的口号、名人名言、名人日记等。九年级上册《第一次世界大战》一课中，为了让学生理解“一战”的性质是“一场非正义的帝国主义战争”和意大利的“望使舵”，我用多媒体把20世纪初欧洲的一句流行语展示出来，即“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”，让学生大声朗诵。朗读后，老师组织学生讨论、品味这句话的意思，学生各抒己见，最后认为这些欧洲国家不是为人类谋福利、谋和平而战，而是为自己的利益而战，最终理解了一战的性质是“一场非正义的帝国主义战争”。从而培养了学生的参与兴趣，也集中了学生的注意力。“讲”就是让学生扮演历史人物，讲述历史故事。比如学习“西安事变”，结合有关“西安事变”前后的背景，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史斗争场面表演出来。这种方法不但提高了同学的表演能力，而且烘托了整个课堂气氛，有助于培养学生对历史的兴趣，同时加深了课文知识点的掌握。“议”即以课本知识为基础，自由展开议论，归纳知识，得出结论。在学习七年级下册第19课《统一多民族国家的巩固》时，我因势利导，先让学生阅读课文内容，找出文中的重要历史事件，并展开讨论，最后归纳出清朝采取的这些措施起到的共同的作用是巩固了统一的多民族国家。“练”即用多媒体罗列跟课文有关的练习题，把学生分成两组，两组同学竞赛抢答抢答。事实证明，学生的参与热情高涨，争先恐后，各不相让。整个课堂气氛达到了高潮，教学效果十分明显。
3.课间质疑——巧设疑问
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后又激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如在讲述《“文化大革命”的十年》一课时，我先问学生“是谁错误发动这场文革？”学生回答：“毛泽东。”我再追问：“文革造成什么后果？”学生答“全国出现学校停课、工厂停工闹革命的动乱局面”。我又问：“面对动乱的局面，有没有人反对文革的做法？”学生答：“有。叶剑英等老革命家反对，但被诬蔑为二月逆流。”我紧接着问：“既然有人反对，为什么文革还能持续十年之久？”学生探讨的兴趣被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“当时群众对个别领袖人物盲目崇拜和迷信；当时我们党内生活背离了民主和集体领导的原则。”这样使学生进一步认清了“文革”的本质是一场领导者错误发动的内乱，是要根本否定的。所以说只有当学生对所学内容产生疑问时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣，达到有效教学。
4.课堂巩固——多媒体消化
运用多媒体进行教学是是激发学生学习兴趣、体验成功的重要方法之一。一堂课有没有效果，还要通过练习来检验。而课堂练习如果用多媒体来展示，有立体感，能吸引学生的眼球，集中学生的注意力，效果会更明显，也节约许多时间。课前科任老师一定要做好充分准备，把有针对性的练习展示在多媒体上，先让学生思考再抢答。
新课程标准要求要建构优质有效的历史课堂教学，倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，教学有法，教无定法，贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建有效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习历史的方法是保证成功的关键。在教学实践中，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习历史成为学生生命存在的重要方式，让历史知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
【关键词】有效，创新，愉快
一支粉笔一本书的教学方法再也不能满足历史新课堂的需要。如果每堂课老师的方法一层不变，就难免让学生感到厌烦。怎样使枯燥的历史课堂精彩纷呈，让学生有新鲜感呢？如何将学生置于一种自主、开放、生动、多元的学习环境中，最终达到教得轻松，学得自如，取之有效呢？我认为：老师要在教学上力求创新，找到新颖的教学方法，激活课堂，把学生带进学习历史的新天地。这需要我们构建有效的历史课堂教学方法。而构建有效的历史课堂教学，老师除了要吃透教材，解透学生，还要根据课标要求、学生、教学的实际，采用合适的教学方法。
1.新课引入——激情鼓动
课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而学生的情感是否被激发则是一节课成功与否的关键。实践证明，借助流行歌曲，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使教学有效。例如，我在执教七年级下册第11课“万千气象的宋代社会风貌”时，就设计了用学生比较熟悉的歌曲导入新课的方法。其过程如下：
师：大家都喜欢英雄好汉，也喜欢唱《水浒传》这部电视剧的主题曲《好汉歌》吧，下面我提议咱们一起把这首歌大声地唱一遍，好不好？在我的带动下，全班同学齐声高唱，学生的热情极大地调动了起来。一曲完毕，我紧接着问：“大家知道这首歌歌颂的是哪个朝代的英雄好汉吗？”同学们异口同声：“宋代”。由此我便引入新课：“正确。今天，就让我们在歌声中走进宋代，去体验宋代人民万千气象的社会生活吧！”这样，既轻松又自然地就过渡到讲授新课中去。利用歌曲导入新课，可以缩小了师生年龄的差距，创造良好的师生互动环境，而且活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，使学生一开始就能轻松愉快地融入课堂，为下一步学习基础知识奠定了良好的基础。
2.课间教法——多法齐下
历史课本的知识是枯燥的，在课堂教学中，一定要让学生怀着轻松愉快的心情去探索，因此，老师一定要避免满堂灌。本人根据教材的特点、教学目的和学生实际，遵循“一法为主，多法齐下”的原则，采取“读、讲、议、练”等教学方法，以教师为主导，学生为主体，让学生积极参与，以主体的身份去学习，让他们的思维动起来，对所学的知识有新奇感、探究欲，从中发现学历史的巨大乐趣，达到教与学的和谐统一。“读”就是让学生大声朗读课文中的口号、名人名言、名人日记等。九年级上册《第一次世界大战》一课中，为了让学生理解“一战”的性质是“一场非正义的帝国主义战争”和意大利的“望使舵”，我用多媒体把20世纪初欧洲的一句流行语展示出来，即“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”，让学生大声朗诵。朗读后，老师组织学生讨论、品味这句话的意思，学生各抒己见，最后认为这些欧洲国家不是为人类谋福利、谋和平而战，而是为自己的利益而战，最终理解了一战的性质是“一场非正义的帝国主义战争”。从而培养了学生的参与兴趣，也集中了学生的注意力。“讲”就是让学生扮演历史人物，讲述历史故事。比如学习“西安事变”，结合有关“西安事变”前后的背景，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史斗争场面表演出来。这种方法不但提高了同学的表演能力，而且烘托了整个课堂气氛，有助于培养学生对历史的兴趣，同时加深了课文知识点的掌握。“议”即以课本知识为基础，自由展开议论，归纳知识，得出结论。在学习七年级下册第19课《统一多民族国家的巩固》时，我因势利导，先让学生阅读课文内容，找出文中的重要历史事件，并展开讨论，最后归纳出清朝采取的这些措施起到的共同的作用是巩固了统一的多民族国家。“练”即用多媒体罗列跟课文有关的练习题，把学生分成两组，两组同学竞赛抢答抢答。事实证明，学生的参与热情高涨，争先恐后，各不相让。整个课堂气氛达到了高潮，教学效果十分明显。
3.课间质疑——巧设疑问
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后又激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如在讲述《“文化大革命”的十年》一课时，我先问学生“是谁错误发动这场文革？”学生回答：“毛泽东。”我再追问：“文革造成什么后果？”学生答“全国出现学校停课、工厂停工闹革命的动乱局面”。我又问：“面对动乱的局面，有没有人反对文革的做法？”学生答：“有。叶剑英等老革命家反对，但被诬蔑为二月逆流。”我紧接着问：“既然有人反对，为什么文革还能持续十年之久？”学生探讨的兴趣被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“当时群众对个别领袖人物盲目崇拜和迷信；当时我们党内生活背离了民主和集体领导的原则。”这样使学生进一步认清了“文革”的本质是一场领导者错误发动的内乱，是要根本否定的。所以说只有当学生对所学内容产生疑问时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣，达到有效教学。
4.课堂巩固——多媒体消化
运用多媒体进行教学是是激发学生学习兴趣、体验成功的重要方法之一。一堂课有没有效果，还要通过练习来检验。而课堂练习如果用多媒体来展示，有立体感，能吸引学生的眼球，集中学生的注意力，效果会更明显，也节约许多时间。课前科任老师一定要做好充分准备，把有针对性的练习展示在多媒体上，先让学生思考再抢答。
新课程标准要求要建构优质有效的历史课堂教学，倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，教学有法，教无定法，贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建有效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习历史的方法是保证成功的关键。在教学实践中，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习历史成为学生生命存在的重要方式，让历史知识成为学生体验生命快乐的重要内容。