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郑州幼儿师范高等专科学校
【摘 要】幼儿师范学校声乐教学目的是培养优秀的小学或幼儿园声乐教师，以便声乐教师能够良好的教授幼儿，使幼儿良好的学习声乐知识、豐富情感、提升素质等方面。因此，本文将立足于幼儿师范学校声乐教师，通过分析幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素，进一步分析声乐教师素质提升的重要性，进而探讨声乐教师应当具备的特有素质。
【关键词】幼儿师范学校 声乐教师 特有素质
幼儿师范学校声乐教学不同于其他普通专业声乐教学，其虽然是传授声乐知识、教授声乐技巧，但与此同时也要培养学生幼儿教学能力、与幼儿沟通能力、与幼儿互动能力等，以便学生具有较强的唱功和教功，逐渐成为一名满足幼儿园或小学教学需要的音乐教师。通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些问题，而这些问题的出现与声乐教师有直接关系或间接关系。经过进一步分析，是声乐教师缺乏特有素质所致。本文笔者将以幼儿师范学校声乐教师特有素质为研究重点，在下文着重围绕这一部分进行分析和研究。
一、幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素
回顾分析近些年我国幼儿师范学校声乐教学实际情况，确定声乐教学之中存在一些不利因素，给声乐教学带来负面影响，致使声乐教学现状不佳。目前，幼儿师范学校声乐教学之中存在的不利因素有：
1.艺术基础薄弱
伴随着近些年幼儿师范学校的不断发展，幼儿师范学校扩大了招生范围，使得在校生较多，并且学生的水平层次不齐，加之声乐教师并没有以新课改为标准，结合学生的实际情况，优化调整声乐教学，致使当前声乐教学现状不佳，这使得很多学生都表现出艺术基础薄弱，这对于良好的培养和教育学生，将学生培养成为优秀的声乐教师是非常不利的。通过对以上情况的进一步分析，确定声乐教师缺乏特有素质，加之未能正确的看待每一位学生，展开有针对性的教学，最终造成了学生艺术基础薄弱的现象出现。
2.教学指导偏离
当前很多幼儿园或小学学校的声乐教师都是来自于幼儿师范学校，而幼儿师范学校的声乐教师多数来自于各大音乐院校，这说明了幼儿师范学校的声乐教师的专长是声乐而非幼儿教学，这使得声乐教师缺乏特有素质，那么在组织规划声乐教学活动的过程中，会将侧重点放在专业的声乐知识和声乐技巧传授上，严重忽略幼儿歌曲相关知识、教学能力、沟通能力、互动能力等方面的教授，致使当下诸多幼儿师范学校声乐教学指导偏离教学本意，相应的声乐教学目标难以达到，学生的“教功”难以增强，这对于学生成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师有很大的影响。
3.深入幼儿园较少
幼儿师范学校声乐教学开展的最终目的是将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，为了实现这一目的，声乐教师在组织学生进行声乐教学的过程中，除了要在课堂上组织学生进行声乐知识、声乐技巧、儿歌学习、教学技巧、教学方法等方面的教授之外，还要组织学生深入到幼儿园中去，了解幼儿园声乐教学情况，明确幼儿园声乐教学特点及重点等，以便学生在进行声乐课程学习的过程中能够与职业及职业环境有更多的接触，为成为一名优秀的幼儿声乐教师奠定基础[4]。但是，目前很多幼儿师范学校声乐教学并没有与幼儿园产生联系，为学生创造实践机会，这一方面表现了幼儿师范学校人才培养的欠缺之处，另一方面表现了当下声乐教师缺乏特有素质，并没有站在学生的角度考虑事情，了解学生所欠缺的能力、素质、经验等，相应的声乐教学活动的规划必然存在一定的不适应性。
二、幼儿师范学校声乐教师特有素质的培养
基于本文一系列的分析，确定当下幼儿师范学校声乐教学现状不佳，与声乐教师特有素质的缺乏有很大关系。为了改变这一现状，应当注意积极培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质。那么，如何培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：
1.声乐教师要有一副敏锐的耳朵
教师耳朵的好 坏直接影响着学生声音的发展，对幼师学生这样 的初学者影响就更大。所以，幼儿师范学校声乐教师应当具有一副敏锐的耳朵。而目前很多幼儿师范学校的声乐教师的耳朵并不是非常的灵敏，不能挑出学生声乐演唱中的瑕疵，这对于良好的培养和教育学生是非常不利的。为了改变这一局面，提高声乐教师的教学能力，应当注意多多鼓励声乐教师多听 ； 多学习；多交流；多组织声乐教师参加各种音乐会，观摩声乐大师的演唱。另外，还要要求声乐教师在日常教学和生活中，注意欣赏美声、民族、通俗、原生态、高声部、低声部、独唱、合唱等多种类型的音乐作品，聆听出不同音乐作品的共性和个性，这对增强声乐教师耳朵的敏锐性有很大帮助。
2.教师的准确示范
无论是进行声乐的学习，还是进行其他方面专长的学习，模仿都是学习的第一步，也是学习的重要一步。通过反复的模仿，能够逐渐达到熟练程度，逐渐体会要领，逐渐创新，最终掌握专长。在幼儿师范学校声乐教学的过程中，为了使学生逐步掌握声乐知识和声乐技巧，首先就要初学者在最初的学习中，要么模仿歌唱家的声音 ，要么模仿教师的声音。相关实践调查显示，学生在进行声乐学习的过程中更多时候会模仿声乐教师。所以，声乐教师要能够进行标准的声乐示范，以便学生进行模仿学习。而很多幼儿师范学校的声乐教师受传统思想影响比较深，在具体组织学生进行声乐教学的过程中往往将重点放在理论知识和技巧传授上，几乎或者很少进行声乐标准示范，这使得学生只能自行理解声乐知识，练习声乐技巧，这很容易造成声乐演唱不标准的情况发生。为了避免此种情况的发生，还要注意要求声乐教师标准示范，也就是在声乐教学的过程中将听、看、示范、模仿结合在一起，让学生进行模仿学习、自我练习、反复研究，逐渐增强自身的“唱功”。
3.科学的教学方法
在声乐教学中常出现这样的情况：一些学生常常感觉自己唱的很像某某歌唱家，或已经达 到老师的声音要求至觉得毕老师要求的还要“亮”还要“通”，但却得不到老师和同学的人认可很是郁闷，这就是学生听觉上的不准确.这就充分说明了声乐教师并没有运用科学的教学方法来组织学生进行声乐教学活动。其实，学生的嗓音条件不同、文化素质不同、立即能力不同、学习能力不同等情况的存在，使得声乐教学需要多多考虑学生的实际情况，选择比较适合学生的、有效的、科学的教学方法来教授学生，如此才能弥补学生缺点，逐步强化学生的“唱功”。所以，运用科学教学方法也是声乐教师需要具备的特有素质。当然，要想使声乐教师能够将科学的教学方法应用到声乐教学之中，应当让声乐教师学习新课程标准及科学教学方法，逐步改变声乐教师的教学观念，并且使之正确认识到科学教学方法运用的重要性，进而逐步改变声乐教师现状。
通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些不利因素，而这些问题的出现与声乐教师，尤其是声乐教师特有素质有直接关系或间接关系。所以，要想改变当前我国幼儿师范学校声乐教学现状，提高声乐教学的有效性，将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，注意培养幼儿师范学校声乐教师特有素质，提高幼儿师范学校声乐教师的整体水平，为科学、合理、有效的展开声乐教学活动奠定基础。
参考文献
[1]蒋红梅.浅谈幼儿师范学校声乐教师的特有素质[J].剑南文学：经典阅读，2012，（8）：320-320.
[2]秦祁生.论声乐教师素质与教学能力之提高[J].黄河之声，2011，（16）：67-68.
[3]薛忠，刘娜.予人玫瑰，手留余香——声乐教师素质再探[J].甘肃高师学报，2014，19（6）：108-109.
[4]姜海蓉.试论艺术高中声乐教师素质的培养[J].黄河之声，2012，（11）：119-120.
[5]曾英杰.声乐教师素质的养成[J].师道·教研，2011，（4）：129-130.
【摘 要】幼儿师范学校声乐教学目的是培养优秀的小学或幼儿园声乐教师，以便声乐教师能够良好的教授幼儿，使幼儿良好的学习声乐知识、豐富情感、提升素质等方面。因此，本文将立足于幼儿师范学校声乐教师，通过分析幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素，进一步分析声乐教师素质提升的重要性，进而探讨声乐教师应当具备的特有素质。
【关键词】幼儿师范学校 声乐教师 特有素质
幼儿师范学校声乐教学不同于其他普通专业声乐教学，其虽然是传授声乐知识、教授声乐技巧，但与此同时也要培养学生幼儿教学能力、与幼儿沟通能力、与幼儿互动能力等，以便学生具有较强的唱功和教功，逐渐成为一名满足幼儿园或小学教学需要的音乐教师。通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些问题，而这些问题的出现与声乐教师有直接关系或间接关系。经过进一步分析，是声乐教师缺乏特有素质所致。本文笔者将以幼儿师范学校声乐教师特有素质为研究重点，在下文着重围绕这一部分进行分析和研究。
一、幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素
回顾分析近些年我国幼儿师范学校声乐教学实际情况，确定声乐教学之中存在一些不利因素，给声乐教学带来负面影响，致使声乐教学现状不佳。目前，幼儿师范学校声乐教学之中存在的不利因素有：
1.艺术基础薄弱
伴随着近些年幼儿师范学校的不断发展，幼儿师范学校扩大了招生范围，使得在校生较多，并且学生的水平层次不齐，加之声乐教师并没有以新课改为标准，结合学生的实际情况，优化调整声乐教学，致使当前声乐教学现状不佳，这使得很多学生都表现出艺术基础薄弱，这对于良好的培养和教育学生，将学生培养成为优秀的声乐教师是非常不利的。通过对以上情况的进一步分析，确定声乐教师缺乏特有素质，加之未能正确的看待每一位学生，展开有针对性的教学，最终造成了学生艺术基础薄弱的现象出现。
2.教学指导偏离
当前很多幼儿园或小学学校的声乐教师都是来自于幼儿师范学校，而幼儿师范学校的声乐教师多数来自于各大音乐院校，这说明了幼儿师范学校的声乐教师的专长是声乐而非幼儿教学，这使得声乐教师缺乏特有素质，那么在组织规划声乐教学活动的过程中，会将侧重点放在专业的声乐知识和声乐技巧传授上，严重忽略幼儿歌曲相关知识、教学能力、沟通能力、互动能力等方面的教授，致使当下诸多幼儿师范学校声乐教学指导偏离教学本意，相应的声乐教学目标难以达到，学生的“教功”难以增强，这对于学生成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师有很大的影响。
3.深入幼儿园较少
幼儿师范学校声乐教学开展的最终目的是将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，为了实现这一目的，声乐教师在组织学生进行声乐教学的过程中，除了要在课堂上组织学生进行声乐知识、声乐技巧、儿歌学习、教学技巧、教学方法等方面的教授之外，还要组织学生深入到幼儿园中去，了解幼儿园声乐教学情况，明确幼儿园声乐教学特点及重点等，以便学生在进行声乐课程学习的过程中能够与职业及职业环境有更多的接触，为成为一名优秀的幼儿声乐教师奠定基础[4]。但是，目前很多幼儿师范学校声乐教学并没有与幼儿园产生联系，为学生创造实践机会，这一方面表现了幼儿师范学校人才培养的欠缺之处，另一方面表现了当下声乐教师缺乏特有素质，并没有站在学生的角度考虑事情，了解学生所欠缺的能力、素质、经验等，相应的声乐教学活动的规划必然存在一定的不适应性。
二、幼儿师范学校声乐教师特有素质的培养
基于本文一系列的分析，确定当下幼儿师范学校声乐教学现状不佳，与声乐教师特有素质的缺乏有很大关系。为了改变这一现状，应当注意积极培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质。那么，如何培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：
1.声乐教师要有一副敏锐的耳朵
教师耳朵的好 坏直接影响着学生声音的发展，对幼师学生这样 的初学者影响就更大。所以，幼儿师范学校声乐教师应当具有一副敏锐的耳朵。而目前很多幼儿师范学校的声乐教师的耳朵并不是非常的灵敏，不能挑出学生声乐演唱中的瑕疵，这对于良好的培养和教育学生是非常不利的。为了改变这一局面，提高声乐教师的教学能力，应当注意多多鼓励声乐教师多听 ； 多学习；多交流；多组织声乐教师参加各种音乐会，观摩声乐大师的演唱。另外，还要要求声乐教师在日常教学和生活中，注意欣赏美声、民族、通俗、原生态、高声部、低声部、独唱、合唱等多种类型的音乐作品，聆听出不同音乐作品的共性和个性，这对增强声乐教师耳朵的敏锐性有很大帮助。
2.教师的准确示范
无论是进行声乐的学习，还是进行其他方面专长的学习，模仿都是学习的第一步，也是学习的重要一步。通过反复的模仿，能够逐渐达到熟练程度，逐渐体会要领，逐渐创新，最终掌握专长。在幼儿师范学校声乐教学的过程中，为了使学生逐步掌握声乐知识和声乐技巧，首先就要初学者在最初的学习中，要么模仿歌唱家的声音 ，要么模仿教师的声音。相关实践调查显示，学生在进行声乐学习的过程中更多时候会模仿声乐教师。所以，声乐教师要能够进行标准的声乐示范，以便学生进行模仿学习。而很多幼儿师范学校的声乐教师受传统思想影响比较深，在具体组织学生进行声乐教学的过程中往往将重点放在理论知识和技巧传授上，几乎或者很少进行声乐标准示范，这使得学生只能自行理解声乐知识，练习声乐技巧，这很容易造成声乐演唱不标准的情况发生。为了避免此种情况的发生，还要注意要求声乐教师标准示范，也就是在声乐教学的过程中将听、看、示范、模仿结合在一起，让学生进行模仿学习、自我练习、反复研究，逐渐增强自身的“唱功”。
3.科学的教学方法
在声乐教学中常出现这样的情况：一些学生常常感觉自己唱的很像某某歌唱家，或已经达 到老师的声音要求至觉得毕老师要求的还要“亮”还要“通”，但却得不到老师和同学的人认可很是郁闷，这就是学生听觉上的不准确.这就充分说明了声乐教师并没有运用科学的教学方法来组织学生进行声乐教学活动。其实，学生的嗓音条件不同、文化素质不同、立即能力不同、学习能力不同等情况的存在，使得声乐教学需要多多考虑学生的实际情况，选择比较适合学生的、有效的、科学的教学方法来教授学生，如此才能弥补学生缺点，逐步强化学生的“唱功”。所以，运用科学教学方法也是声乐教师需要具备的特有素质。当然，要想使声乐教师能够将科学的教学方法应用到声乐教学之中，应当让声乐教师学习新课程标准及科学教学方法，逐步改变声乐教师的教学观念，并且使之正确认识到科学教学方法运用的重要性，进而逐步改变声乐教师现状。
通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些不利因素，而这些问题的出现与声乐教师，尤其是声乐教师特有素质有直接关系或间接关系。所以，要想改变当前我国幼儿师范学校声乐教学现状，提高声乐教学的有效性，将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，注意培养幼儿师范学校声乐教师特有素质，提高幼儿师范学校声乐教师的整体水平，为科学、合理、有效的展开声乐教学活动奠定基础。
参考文献
[1]蒋红梅.浅谈幼儿师范学校声乐教师的特有素质[J].剑南文学：经典阅读，2012，（8）：320-320.
[2]秦祁生.论声乐教师素质与教学能力之提高[J].黄河之声，2011，（16）：67-68.
[3]薛忠，刘娜.予人玫瑰，手留余香——声乐教师素质再探[J].甘肃高师学报，2014，19（6）：108-109.
[4]姜海蓉.试论艺术高中声乐教师素质的培养[J].黄河之声，2012，（11）：119-120.
[5]曾英杰.声乐教师素质的养成[J].师道·教研，2011，（4）：129-130.