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摘 要：在小学英语课堂上，小组合作的学习方式背后教师和学生的喜爱，有助于减轻教师的教学压力，这对于学生的长久发展具有重要意义。小组合作的评价方式是要综合学生自评、组内互评、教师评价、阶段性评价等，在全方位看待学生的学习成果的基础上要保证评价的实时性，促进学生的学习水平不断提升。
关键词：小学英语;小组合作;评价方式
小学英语课堂中小组合作学习的应用已较为普遍，但有关小组合作的评价方式却较为单一，只采取教师评价，甚至不评价，学生小组合作学习的效果不能得到有效检测，这就导致学生不能明确自己在小组中获得了什么，教师也在不明确学生学习效果的基础上进行授课。教师要结合本班学生的特点和学生当堂小组合作的内容合理选择评价方式，使学生明确自己的收获和不足，并能在之后的学习中扬长避短，不断提升自身的英语素养。笔者结合自己应用小组合作的评价方式，谈谈如何进行小组合作中的有效评价。
一、学生自评，提高学生自我管理能力
学生自评是指学生在小组合作结束后将自己在小组合作学习中表达的意见记录下来，同时还需记录同学的较好发言，从而总结出此次小组合作对于自己知识的累积、情感的激发方面的作用。学生自评不仅可以使学生意识到自己在小组合作中的收获，也就是学生的自我管理、自我反思，还可以使学生意识到其他优秀同学的意见与自己的不同之处，并学会从他人身上汲取信息。
例如，在“Hello！ I'm Monkey.”一课中，教师的教学目标就是让学生们学会介绍自己。因此，在本节课的教学过程中，教师可以让学生们以小组训练的方式来向别人介绍自己。在小组完成学习之后，由小组长总结学生的学习结果，并加以回答教师所布置的任务要求。此外，学生在完成小组学习之后，还需要进行简单的自我评价。在小组合作学习之后进行自我评价，能够有效的加强学生的自我认知能力。
二、组内互评，学会互相尊重和欣赏
在小组合作学习时，学生就某一问题展开各抒己见，由于学生学习习惯和生活经验的不同，对于同一问题也存在不同看法，学生在讨论的过程中可以发现其他同学的不同视角，能够学会更全面地看待事物。组内互评就是让学生能够学会尊重和欣赏他人的看法，并学会站在其他视角发现问题的不同方面。
例如，在“This is my pencil.”一课中，其教学目标是让学生学会区分“pencil”与“pen”的含义，然后熟练的掌握“pencil-box”、“ruler”、“eraser”、“sharpener”、“glue”、“marker”等重点词汇的使用。因此，在本节课程的教学中，老师可以引导学生通过小组的方式让学生熟练掌握这些词汇的运用。之后，学生根據教师所布置的任务，在小组中找到适合自己的位置，做到分工的明确性，使每个学生都明白自己的学习任务，做到取长补短，互帮互助。通过学生对小组中其他学生进行评价，不仅能够帮助学生发现自己在课堂学习当中所忽略或者没有引起重视的地方，而且还能够帮助学生更加全面的去学习本篇课文的知识。此外，利用组内互评，还能够让学生了解其他学生在组内所发挥的作用，体会小组内每一位学生对于小组合作学习的重要性。
三、教师评价，挖掘学生学习潜力，激发学生的学习热情
除却学生自评和学生互评外，教师评价的魅力也不可忽视。小学生的年纪较小，对于他人的评价比较在意，特别是老师的评价。教师在进行小组合作评价时要注意到学生的年龄特点和心理特征，尽量以肯定性的语言激励学生，以充分点燃学生的学习激情;对于小组合作中存在的问题，教师要以委婉的方式指出，使学生在感受到自己被尊重的同时发现自身的不足，从而朝着更加积极的方向发展，达到挖掘学生潜力的目的。另外，教师要注意在评价时尽量不对学生个人进行评价，而是评价整个小组，在无形之间提高学生的合作意识和团体观念。
四、阶段性评价，提高评价的时效性
除了要评价的保证全方位、多方面之外，还要注意到评价的时效性，也就是说，教师要及时进行阶段性评价，避免以终结性评价为准。阶段性评价并不只是简单地评价某一阶段学生的成绩，主要是了解学生的学习情况是否良好，学习习惯是否养成，而是使学生意识到自己在一段时间内的收获以及不足，使教师意识到教学时应该从哪些方面着重入手，从而更好地促进教师的教和学生的学。而且阶段性的评价是对学生在课堂中学习成效的一个具体的评判标准，能够切实有效的反映在这一教学阶段，学生的学习成效，从而帮助老师制定更具针对性的教学策略。
总之，小组合作中有效的评价方式有很多，小学英语教师除了要在日常学习和培训中吸收新理念外，还要不断在教学实践中进行总结，分析各种评价方式的优缺点，找到最适合自身以及学生的有效评价方式，提升学生在小组合作学习中的学习质量，促进课堂教学的进一步发展。
参考文献
[1] 佟秋慧. 自主参与 合作交流——小学英语教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77，79.
[2] 刘艳莉. 浅谈如何在小学英语教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.
关键词：小学英语;小组合作;评价方式
小学英语课堂中小组合作学习的应用已较为普遍，但有关小组合作的评价方式却较为单一，只采取教师评价，甚至不评价，学生小组合作学习的效果不能得到有效检测，这就导致学生不能明确自己在小组中获得了什么，教师也在不明确学生学习效果的基础上进行授课。教师要结合本班学生的特点和学生当堂小组合作的内容合理选择评价方式，使学生明确自己的收获和不足，并能在之后的学习中扬长避短，不断提升自身的英语素养。笔者结合自己应用小组合作的评价方式，谈谈如何进行小组合作中的有效评价。
一、学生自评，提高学生自我管理能力
学生自评是指学生在小组合作结束后将自己在小组合作学习中表达的意见记录下来，同时还需记录同学的较好发言，从而总结出此次小组合作对于自己知识的累积、情感的激发方面的作用。学生自评不仅可以使学生意识到自己在小组合作中的收获，也就是学生的自我管理、自我反思，还可以使学生意识到其他优秀同学的意见与自己的不同之处，并学会从他人身上汲取信息。
例如，在“Hello！ I'm Monkey.”一课中，教师的教学目标就是让学生们学会介绍自己。因此，在本节课的教学过程中，教师可以让学生们以小组训练的方式来向别人介绍自己。在小组完成学习之后，由小组长总结学生的学习结果，并加以回答教师所布置的任务要求。此外，学生在完成小组学习之后，还需要进行简单的自我评价。在小组合作学习之后进行自我评价，能够有效的加强学生的自我认知能力。
二、组内互评，学会互相尊重和欣赏
在小组合作学习时，学生就某一问题展开各抒己见，由于学生学习习惯和生活经验的不同，对于同一问题也存在不同看法，学生在讨论的过程中可以发现其他同学的不同视角，能够学会更全面地看待事物。组内互评就是让学生能够学会尊重和欣赏他人的看法，并学会站在其他视角发现问题的不同方面。
例如，在“This is my pencil.”一课中，其教学目标是让学生学会区分“pencil”与“pen”的含义，然后熟练的掌握“pencil-box”、“ruler”、“eraser”、“sharpener”、“glue”、“marker”等重点词汇的使用。因此，在本节课程的教学中，老师可以引导学生通过小组的方式让学生熟练掌握这些词汇的运用。之后，学生根據教师所布置的任务，在小组中找到适合自己的位置，做到分工的明确性，使每个学生都明白自己的学习任务，做到取长补短，互帮互助。通过学生对小组中其他学生进行评价，不仅能够帮助学生发现自己在课堂学习当中所忽略或者没有引起重视的地方，而且还能够帮助学生更加全面的去学习本篇课文的知识。此外，利用组内互评，还能够让学生了解其他学生在组内所发挥的作用，体会小组内每一位学生对于小组合作学习的重要性。
三、教师评价，挖掘学生学习潜力，激发学生的学习热情
除却学生自评和学生互评外，教师评价的魅力也不可忽视。小学生的年纪较小，对于他人的评价比较在意，特别是老师的评价。教师在进行小组合作评价时要注意到学生的年龄特点和心理特征，尽量以肯定性的语言激励学生，以充分点燃学生的学习激情;对于小组合作中存在的问题，教师要以委婉的方式指出，使学生在感受到自己被尊重的同时发现自身的不足，从而朝着更加积极的方向发展，达到挖掘学生潜力的目的。另外，教师要注意在评价时尽量不对学生个人进行评价，而是评价整个小组，在无形之间提高学生的合作意识和团体观念。
四、阶段性评价，提高评价的时效性
除了要评价的保证全方位、多方面之外，还要注意到评价的时效性，也就是说，教师要及时进行阶段性评价，避免以终结性评价为准。阶段性评价并不只是简单地评价某一阶段学生的成绩，主要是了解学生的学习情况是否良好，学习习惯是否养成，而是使学生意识到自己在一段时间内的收获以及不足，使教师意识到教学时应该从哪些方面着重入手，从而更好地促进教师的教和学生的学。而且阶段性的评价是对学生在课堂中学习成效的一个具体的评判标准，能够切实有效的反映在这一教学阶段，学生的学习成效，从而帮助老师制定更具针对性的教学策略。
总之，小组合作中有效的评价方式有很多，小学英语教师除了要在日常学习和培训中吸收新理念外，还要不断在教学实践中进行总结，分析各种评价方式的优缺点，找到最适合自身以及学生的有效评价方式，提升学生在小组合作学习中的学习质量，促进课堂教学的进一步发展。
参考文献
[1] 佟秋慧. 自主参与 合作交流——小学英语教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77，79.
[2] 刘艳莉. 浅谈如何在小学英语教学中应用小组合作学习方式[J].中国校外教育，2018（22）：101-102.