【摘 要】
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2011版课标在第三学段的阅读要求中提出了一种新文本的阅读要求:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.”又到孩子进入高段的阅读非连续性文本学
【机 构】
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南京市北京东路小学阳光分校 210042
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2011版课标在第三学段的阅读要求中提出了一种新文本的阅读要求:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.”又到孩子进入高段的阅读非连续性文本学习时间,如何进行非连文本的教学一直觉得策略及方法欠缺,孩子对学习这类文章也不感兴趣.“生活化”是此类文本阅读与教学的核心理念,在《“弗瑞希”酸奶盒》教学中,创设了联系生活趣味性的情境,通过寻找所需信息,整合得出结论,建构文本意义等环节,较好地进行了“非连续性文本”读用实践.
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