摘 要：人教版的小学语文学科体系，能够在新领域、新思维的倡导下，培养出一代又一代有思想、有道德、有知识、有灵魂的栋梁之材。小学语文学科的教育宗旨是要求学生在学龄的初级阶段，接触到博大精深的语文学科的魅力，并且在教学过程中，教师应同时对学生进行思想品德教育，使学生树立正确的人生观。这些都是人教版小学语文教育的目的和方向。
　　 关键词：人教版;小学语文;课业编排
　　 小学教育使小学生第一次对所有学科有全面的认识。从人教版的小学语文课文编排上可以看出教育部对学生的关爱和期望。所有课程的编排内容，借助中、外优秀的文章寓言等，分别从正面、侧面阐述了人生的哲理，还有文章折射出人性的光辉品质等。人教版的小学语文教学方向，完全渗透在课文中。
　　 一、人教版小學语文课文的课业编排目的
　　 小学语文课文的编排承接上一个学年的递进层次，进行新一轮的课程整理和排列。整个课本的先后顺序也有着承前启后的特点。人教版的小学语文教科书是特别关注学生的德行和智慧并列发展的一本教科书。人教版的小学语文教科书，会对六年制的小学语文学科内容做一个统一的规划，对学生进行全面的教导和培育。而语文课程本身就是主要学科中的一科。语文学科关系到了学生整个学习质量的优秀与否。
　　 人教版的小学语文课本加入了更多生动的互动篇章，加进了更多的自然科学内容。其教育目的和方向是为了引导学生对大自然的认识，对人性真善美的辨别。另外也加进了更多引导学生自学、讨论分析、发散思维的篇章。人教版的小学语文课本加强了对人文主义的思想建设，而课后的作业设计，除了需要多遍朗读词语和识记成语外，还涉及讨论的环节。这样的课文编排目的，是将更多的时间交给了师生互动环节。在课堂上，教师可以进行发散性思维的引导，让学生自由发言;也可抛出课外导读，就课文的内容和联想分析作者的行文思想，这样的互动环节，体现了启发性学习的新概念。
　　 二、人教版小学语文课本的课文价值性引导
　　 人教版小学语文课本在课文的选材上也颇为精心。很多课文能够直接反映出作者的意图，而有的课文则需要教师进行深层次的解说或引导，才能让学生充分理解课文的精髓。例如：《父亲的菜园》一文详细描写了作者的父亲如何在失去菜园后，重新开辟新菜园的过程。文中运用很大的篇幅描写了开辟新菜园的过程中所遇到的艰辛和困难。而这些困难并不能阻挡父亲开辟新菜园的决心和勤奋的脚步。即使大雨冲掉了新菜园的泥土，父亲也不动摇勤奋耕种的决心。这篇文章充分运用白描的写作手法，讲述了榜样力量的故事。学生在学习的过程中，看到了自己的影子，也看到同龄父亲的影子，理解了勤劳致富的前提：困难并不可怕，只要有一颗勤奋的双手，都会创造出美好的未来。这是这篇文章的成功塑造之处，浅显易懂，标榜了正确的价值观。
　　 三、人教版小学语文课本所蕴含的正能量
　　 在教材中树立正面形象、加入正能量的宣传非常有效。人教版的小学语文就课本以这种积极的精神做了一些篇章的编排。学生的大多数时间是在学校度过的，教师的一言一行，教科书的优秀范文都是学生每天所接触的信息窗口。所以，课文是否具有一定的正向思维、积极的能量、良好的品质思想是人教版小学语文录入的首要关卡。如文章《全神贯注》，讲述的是法国著名雕刻家罗丹的趣事。作者借用第三人称的纪实手法，讲述了罗丹邀请茨威格来家里作客，而在参观画室的过程中，因为发现一处需要修改的作品，瞬间进入工作状态进行修改，以至于忘记了友人的来访，烘托出罗丹专注的工作精神。此篇课文就很好地讲解了一种专注的精神，叫作“全神贯注”。学习这篇课文，学生能更好地理解全神贯注的状态。
　　 四、人教版小学语文课本所提供给学生的成长空间
　　 大量的作业系统设置，过分追求成绩的教学体制，是否在“减负”的口号声中得到了缓解？在人教版的小学语文内容上可以明显看出作业系统的变革设置。课后需要论述、讨论的题目数量在增加，除课文中必须背诵的词语和成语外，发散性思维的题目占了多数空间。这些空间留给了学生自由安排，学生可以合理安排自己的时间，可以自由地发挥想象力，在课文内容的基础上进行延伸性的学习。学生有时间可以在下课和放学后，问一问同学、父母对于相关文章的看法，哪怕是一句闲谈，也是增进学生对语文产生兴趣的有效途径。这样的成长空间会培养出学生自主思考的能力和良好的学习态度。对于人教版的小学语文课本来说，净化了学生的心灵，所有知识、典故、做人的道理，都化做涓涓细流流经并且根植于学生内心，最终开出美丽的花朵。
　　参考文献：
　　[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报.2012（4）.
　　[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2013（3）.
　　[3]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊.2014（2）.