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摘要： 文章认为，在中学信息技术教学中，教师要优化课堂教学，培养学生的学习兴趣；让学生积极主动地参与到教学活动中；让学生自主尝试发展思维；反复练习掌握知识的，解决问题，从而培养学生的综合运用知识的能力，开发学生创造潜力。
关键词： 信息技术课堂教学 方法探究 开发潜力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。可见，培养学生的创新能力，关系到我们国家和民族的兴衰成败”。因此，培养学生的创新意识，已成为教育教学活动的迫切任务。
为了培养具有信息素养的创新人才，教师在教学中应注意开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励和启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，提高创新能力。那么如何在中学信息技术教学中优化课堂教学，开发学生的创造潜力呢？我在教学中进行了以下几方面的尝试。
一、创设情境——激趣
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段之一。在Word的《文字的编辑与排版》这一教学中，结合我校“感恩”活动的开展，我先让学生课外收集感恩素材，发挥他们的想象力，利用所学知识编印一份规范漂亮的“感恩父母”倡议书。粘贴到班级活动栏中，发动全班同学每人写一封“感恩父母”的信。通过学生的自主参与，结合知识点，激发学生的创作欲望，体验创造性学习的乐趣，获得成功的喜悦。
我国古代教育家孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。在Flash教学中，教师敏捷地捕捉惠州创建文明城市新形象，制作了课件，图文并茂的画面一下子吸引住了学生，醒目的“天蓝”、“地绿”、“街净”、“路畅”、“水清”、“城美”、“人和”，轮流交替地出现在屏幕上。学生兴奋感叹：“好神奇啊！”教师因势导入新课题。
二、善于引导——设疑
问题是创造之源，疑问是创造之母。教师在精心策划教学过程中要善于设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决同一问题。教与学的互动，能诱发学生积极思维，能更好地让学生进行创造性活动。教学中，教师要重视指导，发现学生操作中出现的问题应及时给予指导，纠正其错误，让其正确掌握知识，增强学习的信心。实践中，教师要鼓励学生提出问题、发现问题，增强教学互动效果，促使学生独立学习，积极思考。
还是上一例，作品放映后，学生们开展了热烈的讨论，提出疑问：（1）为什么图片与文字只能交替出现？能否让图片、文字在更短的时间交替出现？（2）能否先出现文字再出现图片？或者是先出現图片再出现文字？（3）文字的颜色是怎样设置的？能否随心所欲设置文字颜色？（4）能否在图片、文字交替出现时有音乐伴奏？（5）能否图片与文字不交替出现呢？等等。在此基础上教师应因势利导，引出逐帧设计的概念，解析其制作要点，紧凑安排，让学生分组探究上述疑问，教师巡回解答各小组的疑问。最后，教师总结归纳，明确操作方法，再次播放完整的作品。
三、自主尝试——探索
动手操作是学生参与教学活动的重要因素，对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。自主尝试中的动手操作能让学生自主地发现某些事物之间的区别和联系。如在“图形的变化——复制、粘贴、旋转”画图教学中，渗入“长方形、正方形和平行四边形”数学知识，引导学生把长方形、正方形和平行四边形转化成三角形来研究。教师演示操作画一个三角形，通过复制、粘贴，一个三角形变成了两个完全相同的三角形，通过对三角形的旋转，将两个三角形进行拼比，引导学生观察：“能拼出什么图形？”学生能很快拼出长方形、正方形和平行四边形。再引导学生观察三角形与拼比出来的图形有什么关系，并相互讨论交流。学生通过这一系列的动手操作、观察和讨论，既掌握了信息技术的知识，又发现了数学中三角形与这些图形的关系和特征。这既深入了课改，又进行了课程的整合。
在课堂教学中，凡是能让学生动手操作实验得出结论的，我们就应该让学生在小组里分工合作，进行操作，让学生在实践中探索，在自己动手操作中发现规律、得出结论。这样，学生在操作过程中不但掌握了知识，而且思维能力得到了发展。
四、强化练习——巩固
强化练习能使学生在潜移默化中得到锻炼、提高，有利于培养学生综合运用知识的能力，开发学生的创造潜力。比如，学习完“Excel”后，利用图表分析对问题进行研究；学习完“PowerPoint”后，让学生制作一篇声、情、景并茂的散文诗，等等。通过强化练习，学生懂得使用信息工具和信息手段分析，合作完成任务，巩固知识，培养创新意识和创新能力。
寓教于乐，激发兴趣，巧妙引导，激活思维，潜心探索，举一反三，相信在“信息技术”这片荒漠中，我们也能惊喜地发现一片绿洲。
参考文献：
[1]钱柳松.提高信息技术课堂教学有效性的研究.
[2]黎伟强.优化课堂教学结构的探索.广东教学研究，2000.2.
[3]姚春霞.提高课堂教学有效性的策略.
关键词： 信息技术课堂教学 方法探究 开发潜力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。可见，培养学生的创新能力，关系到我们国家和民族的兴衰成败”。因此，培养学生的创新意识，已成为教育教学活动的迫切任务。
为了培养具有信息素养的创新人才，教师在教学中应注意开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励和启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，提高创新能力。那么如何在中学信息技术教学中优化课堂教学，开发学生的创造潜力呢？我在教学中进行了以下几方面的尝试。
一、创设情境——激趣
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段之一。在Word的《文字的编辑与排版》这一教学中，结合我校“感恩”活动的开展，我先让学生课外收集感恩素材，发挥他们的想象力，利用所学知识编印一份规范漂亮的“感恩父母”倡议书。粘贴到班级活动栏中，发动全班同学每人写一封“感恩父母”的信。通过学生的自主参与，结合知识点，激发学生的创作欲望，体验创造性学习的乐趣，获得成功的喜悦。
我国古代教育家孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。在Flash教学中，教师敏捷地捕捉惠州创建文明城市新形象，制作了课件，图文并茂的画面一下子吸引住了学生，醒目的“天蓝”、“地绿”、“街净”、“路畅”、“水清”、“城美”、“人和”，轮流交替地出现在屏幕上。学生兴奋感叹：“好神奇啊！”教师因势导入新课题。
二、善于引导——设疑
问题是创造之源，疑问是创造之母。教师在精心策划教学过程中要善于设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决同一问题。教与学的互动，能诱发学生积极思维，能更好地让学生进行创造性活动。教学中，教师要重视指导，发现学生操作中出现的问题应及时给予指导，纠正其错误，让其正确掌握知识，增强学习的信心。实践中，教师要鼓励学生提出问题、发现问题，增强教学互动效果，促使学生独立学习，积极思考。
还是上一例，作品放映后，学生们开展了热烈的讨论，提出疑问：（1）为什么图片与文字只能交替出现？能否让图片、文字在更短的时间交替出现？（2）能否先出现文字再出现图片？或者是先出現图片再出现文字？（3）文字的颜色是怎样设置的？能否随心所欲设置文字颜色？（4）能否在图片、文字交替出现时有音乐伴奏？（5）能否图片与文字不交替出现呢？等等。在此基础上教师应因势利导，引出逐帧设计的概念，解析其制作要点，紧凑安排，让学生分组探究上述疑问，教师巡回解答各小组的疑问。最后，教师总结归纳，明确操作方法，再次播放完整的作品。
三、自主尝试——探索
动手操作是学生参与教学活动的重要因素，对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。自主尝试中的动手操作能让学生自主地发现某些事物之间的区别和联系。如在“图形的变化——复制、粘贴、旋转”画图教学中，渗入“长方形、正方形和平行四边形”数学知识，引导学生把长方形、正方形和平行四边形转化成三角形来研究。教师演示操作画一个三角形，通过复制、粘贴，一个三角形变成了两个完全相同的三角形，通过对三角形的旋转，将两个三角形进行拼比，引导学生观察：“能拼出什么图形？”学生能很快拼出长方形、正方形和平行四边形。再引导学生观察三角形与拼比出来的图形有什么关系，并相互讨论交流。学生通过这一系列的动手操作、观察和讨论，既掌握了信息技术的知识，又发现了数学中三角形与这些图形的关系和特征。这既深入了课改，又进行了课程的整合。
在课堂教学中，凡是能让学生动手操作实验得出结论的，我们就应该让学生在小组里分工合作，进行操作，让学生在实践中探索，在自己动手操作中发现规律、得出结论。这样，学生在操作过程中不但掌握了知识，而且思维能力得到了发展。
四、强化练习——巩固
强化练习能使学生在潜移默化中得到锻炼、提高，有利于培养学生综合运用知识的能力，开发学生的创造潜力。比如，学习完“Excel”后，利用图表分析对问题进行研究；学习完“PowerPoint”后，让学生制作一篇声、情、景并茂的散文诗，等等。通过强化练习，学生懂得使用信息工具和信息手段分析，合作完成任务，巩固知识，培养创新意识和创新能力。
寓教于乐，激发兴趣，巧妙引导，激活思维，潜心探索，举一反三，相信在“信息技术”这片荒漠中，我们也能惊喜地发现一片绿洲。
参考文献：
[1]钱柳松.提高信息技术课堂教学有效性的研究.
[2]黎伟强.优化课堂教学结构的探索.广东教学研究，2000.2.
[3]姚春霞.提高课堂教学有效性的策略.