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教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、感悟德国的民族风情，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学课时
第2课时
教学过程
一、谈话揭题，回顾导入。
昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，发出了由衷的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的名族！
二、品读课文，感悟境界。
（一）品读“奇丽的景色”。
1、请快速浏览课文，找出描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这就是“奇”。）
2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇|”呢？
（二）体会“奇特的民族”。
1、从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？
3、课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。
（“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）
4、谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5、在我们的生活中，这种”人人为我，我为人人“的境界也是随处可见。在家里、学校、社会上，你有没有感受过类似的境界？
（三）朗读升华。
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”
这是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？
1、联系上下文，说说“什么东西变了，什么还是没有变”？
2、不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”
三、总结升华，拓展延伸。
1、总结。
2、齐读诗歌《给予》（配乐）：
如果你给我一条鱼╱我就让你看到整个海洋世界╱如果你给我一朵花╱我就让你拥有一片花海╱如果你给我一片树叶╱我就让你看到整片树林╱如果你给我一双翅膀╱我就给你一方自由飞翔的天空╱如果你给我一滴眼泪╱我就让你得到爱的阳光╱让它温暖你那四季如冬的心╱让快乐和幸福永驻╱人人为我╱我为人人╱让我们每个人都绽放成最美的风景╱在自己的心里╱也在别人的眼里
四、板书设计。
25.自己的花是让别人看的
奇丽的景色：花团锦簇 姹紫嫣红
奇特的民族：人人为我 我为人人
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、感悟德国的民族风情，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学课时
第2课时
教学过程
一、谈话揭题，回顾导入。
昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，发出了由衷的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的名族！
二、品读课文，感悟境界。
（一）品读“奇丽的景色”。
1、请快速浏览课文，找出描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这就是“奇”。）
2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇|”呢？
（二）体会“奇特的民族”。
1、从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？
3、课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。
（“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）
4、谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5、在我们的生活中，这种”人人为我，我为人人“的境界也是随处可见。在家里、学校、社会上，你有没有感受过类似的境界？
（三）朗读升华。
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”
这是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？
1、联系上下文，说说“什么东西变了，什么还是没有变”？
2、不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”
三、总结升华，拓展延伸。
1、总结。
2、齐读诗歌《给予》（配乐）：
如果你给我一条鱼╱我就让你看到整个海洋世界╱如果你给我一朵花╱我就让你拥有一片花海╱如果你给我一片树叶╱我就让你看到整片树林╱如果你给我一双翅膀╱我就给你一方自由飞翔的天空╱如果你给我一滴眼泪╱我就让你得到爱的阳光╱让它温暖你那四季如冬的心╱让快乐和幸福永驻╱人人为我╱我为人人╱让我们每个人都绽放成最美的风景╱在自己的心里╱也在别人的眼里
四、板书设计。
25.自己的花是让别人看的
奇丽的景色：花团锦簇 姹紫嫣红
奇特的民族：人人为我 我为人人