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摘要：在小学语文教学当中，许多学生都认为语文教学课堂比较陌生，他们很难快速地融入到语文教学课堂当中，并进行语文知识的探究，导致小学生的语文学习效率一直得不到提升。因此，在小学语文教学当中，为了改变这一教学现象，教师对小学语文教学进行了改革，并将生活化教学法引入到了小学语文教学当中，从而提高了学生学习语文知识的主动性。本文以自身教学经验为例，对小学语文教学当中生活化教学法的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文;生活化教学;导入;情境;作业
在传统的小学语文教学当中，教师经常会忽视生活化教学在语文教学课堂当中的应用，导致学生在课堂一开始就没能调整好自己的学习状态，一节课下来，学生掌握的知识都比较浅显，长此以往，将会打击学生学习语文知识的积极性。因此，在小学语文教学当中，教师要重视生活化教学法的运用，從而不断提高学生学习语文知识的兴趣和动力。
一、设计生活化的导入
在小学语文课堂导入环节，教师经常会借助生活对学生进行导入，以此可以让学生在课堂一开始就能够调整好自己的学习状态，并认真进行语文新知识的探索与学习。因此，在小学语文教学当中，教师要重视借助生活，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以提高学生对语文新知识探究的积极性，还可以很自然地为学生引入语文新知识。
例如，以《彩色的梦》为例，一上课，我没有直接为学生讲述这节课的有关内容，而是先向学生提问道：同学们，你们昨天晚上睡得好吗？你们做梦了吗？有没有小朋友愿意为我们分享一下他做的梦呢？并让学生主动站了起来，讲述了自己做的梦。在此基础上，我对学生说道：看来，在我们生活当中，每个人都会做梦。其实，彩色铅笔也会做梦呢，那么，你们想不想知道彩色铅笔的梦呢？现在，就让我们走进《彩色的梦》，共同学习一下吧。这样，教师通过借助生活，为学生设计了课堂导入，不仅提高了学生对语文新知识探究的积极性，还很自然地为学生引入了语文新知识。
二、创建生活化的情境
在小学语文教学当中，实现语文教学课堂生活化的一个非常有效的方式就是为学生创建生活化的教学情境，让学生在情境中进行语文知识的探究与学习，从而降低学生学习语文知识的难度。因此，在小学语文教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以让学生快速地融入到小学语文教学课堂当中，还可以提高学生对小学语文教学的兴趣。
例如，以《我是什么》为例，为了让学生能够懂得水的几种不同形态，在讲述教材内容时，我先和学生说道：同学们，你们在平时的生活中见过水吗？它会发生变化吗？是怎样变的呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了探究。然后，我借助多媒体，为学生出示了水、云、雪等的图片，并让学生讨论了图片中的水、云、雪等是不是水。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生讨论了自己在生活中见到的水做的好事以及坏事，加深了学生对水的认识。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅使学生快速地融入到了小学语文教学课堂当中，还提高了学生对小学语文教学的兴趣。
三、布置生活化的作业
在传统的小学语文作业教学当中，教师经常是为学生布置许多的书写练习，学生需要花费大量的时间来完成教师布置的练习作业，如此长期发展下去，学生将会对小学语文作业教学产生极大的厌恶感。因此，在小学语文教学当中，为了降低学生对语文作业教学的厌恶感，教师对小学语文作业教学进行了改革，并取得了一定的成绩。其中，生活化教学法是一种非常有效的教学方法，将其应用到小学语文作业教学当中，不仅可以降低学生对语文作业教学的恐惧感和排斥感，还可以为学生布置质量较高的语文课外作业。
例如，以《小壁虎借尾巴》为例，为了让学生能够了解动物尾巴的作用，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：小壁虎为什么要借尾巴呢？它向谁借了尾巴呢？它借到了吗？为什么呢？然后，为了加深学生对课文内容的理解，我为学生组织了常见的分角色朗读活动，并让学生带着感情进行了朗读，使学生学会了做人要有礼貌。最后，为了巩固学生掌握的本节课的知识，我为学生布置了以下作业：1、结合自己对课文故事的理解，为自己的父母讲述这个故事;2、结合自己的生活经验，与父母一起讨论生活中常见的动物尾巴的作用;3、发挥自己的想象，续讲故事：小壁虎发现自己长出了新尾巴，那么，它会将这个消息告诉谁呢？它们又会说些什么呢？这样，教师通过借助生活，为学生布置了课外作业，不仅降低了学生对语文作业教学的恐惧感和排斥感，还为学生布置了质量较高的语文课外作业。
总而言之，在小学语文教学当中，教师要能够充分认识到生活化教学在语文教学当中发挥的教学作用，并积极探索各种能够实现小学语文教学课堂生活化的策略，从而实现让学生进行高质量语文学习的目的。
参考文献：
[1]范敬娣. 生活化教学在小学语文教学中的应用[J]. 作文教学研究，2015（5）：86-86
[2]温桂香. 小学语文教学中生活化教学研究[J]. 都市家教月刊，2016（12）：266-267
关键词：小学语文;生活化教学;导入;情境;作业
在传统的小学语文教学当中，教师经常会忽视生活化教学在语文教学课堂当中的应用，导致学生在课堂一开始就没能调整好自己的学习状态，一节课下来，学生掌握的知识都比较浅显，长此以往，将会打击学生学习语文知识的积极性。因此，在小学语文教学当中，教师要重视生活化教学法的运用，從而不断提高学生学习语文知识的兴趣和动力。
一、设计生活化的导入
在小学语文课堂导入环节，教师经常会借助生活对学生进行导入，以此可以让学生在课堂一开始就能够调整好自己的学习状态，并认真进行语文新知识的探索与学习。因此，在小学语文教学当中，教师要重视借助生活，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以提高学生对语文新知识探究的积极性，还可以很自然地为学生引入语文新知识。
例如，以《彩色的梦》为例，一上课，我没有直接为学生讲述这节课的有关内容，而是先向学生提问道：同学们，你们昨天晚上睡得好吗？你们做梦了吗？有没有小朋友愿意为我们分享一下他做的梦呢？并让学生主动站了起来，讲述了自己做的梦。在此基础上，我对学生说道：看来，在我们生活当中，每个人都会做梦。其实，彩色铅笔也会做梦呢，那么，你们想不想知道彩色铅笔的梦呢？现在，就让我们走进《彩色的梦》，共同学习一下吧。这样，教师通过借助生活，为学生设计了课堂导入，不仅提高了学生对语文新知识探究的积极性，还很自然地为学生引入了语文新知识。
二、创建生活化的情境
在小学语文教学当中，实现语文教学课堂生活化的一个非常有效的方式就是为学生创建生活化的教学情境，让学生在情境中进行语文知识的探究与学习，从而降低学生学习语文知识的难度。因此，在小学语文教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以让学生快速地融入到小学语文教学课堂当中，还可以提高学生对小学语文教学的兴趣。
例如，以《我是什么》为例，为了让学生能够懂得水的几种不同形态，在讲述教材内容时，我先和学生说道：同学们，你们在平时的生活中见过水吗？它会发生变化吗？是怎样变的呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了探究。然后，我借助多媒体，为学生出示了水、云、雪等的图片，并让学生讨论了图片中的水、云、雪等是不是水。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生讨论了自己在生活中见到的水做的好事以及坏事，加深了学生对水的认识。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅使学生快速地融入到了小学语文教学课堂当中，还提高了学生对小学语文教学的兴趣。
三、布置生活化的作业
在传统的小学语文作业教学当中，教师经常是为学生布置许多的书写练习，学生需要花费大量的时间来完成教师布置的练习作业，如此长期发展下去，学生将会对小学语文作业教学产生极大的厌恶感。因此，在小学语文教学当中，为了降低学生对语文作业教学的厌恶感，教师对小学语文作业教学进行了改革，并取得了一定的成绩。其中，生活化教学法是一种非常有效的教学方法，将其应用到小学语文作业教学当中，不仅可以降低学生对语文作业教学的恐惧感和排斥感，还可以为学生布置质量较高的语文课外作业。
例如，以《小壁虎借尾巴》为例，为了让学生能够了解动物尾巴的作用，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：小壁虎为什么要借尾巴呢？它向谁借了尾巴呢？它借到了吗？为什么呢？然后，为了加深学生对课文内容的理解，我为学生组织了常见的分角色朗读活动，并让学生带着感情进行了朗读，使学生学会了做人要有礼貌。最后，为了巩固学生掌握的本节课的知识，我为学生布置了以下作业：1、结合自己对课文故事的理解，为自己的父母讲述这个故事;2、结合自己的生活经验，与父母一起讨论生活中常见的动物尾巴的作用;3、发挥自己的想象，续讲故事：小壁虎发现自己长出了新尾巴，那么，它会将这个消息告诉谁呢？它们又会说些什么呢？这样，教师通过借助生活，为学生布置了课外作业，不仅降低了学生对语文作业教学的恐惧感和排斥感，还为学生布置了质量较高的语文课外作业。
总而言之，在小学语文教学当中，教师要能够充分认识到生活化教学在语文教学当中发挥的教学作用，并积极探索各种能够实现小学语文教学课堂生活化的策略，从而实现让学生进行高质量语文学习的目的。
参考文献：
[1]范敬娣. 生活化教学在小学语文教学中的应用[J]. 作文教学研究，2015（5）：86-86
[2]温桂香. 小学语文教学中生活化教学研究[J]. 都市家教月刊，2016（12）：266-267