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摘要：素质教育理念下，初中语文教学不仅要丰富学生的语文知识，提升学生的语文学习和应用能力，还要关注学生未来的学习和发展，将核心素养教育渗透到语文教学中，从而让初中语文学科在教育和教学中的价值得到最大程度的发挥。本文将对语文核心素养进行简要的阐述，分析语文核心素养的特点，并提出核心素养教育在语文教学中的渗透策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：初中语文;核心素养;渗透;策略
一、语文核心素养的基本概述
（一）语文核心素养的内涵
语文核心素养指的是以语文能力为核心的综合素养，它主要包含了三方面含义，第一，学生需要在语文学习和生活实践中逐渐形成运用语言知识进行思想和情感表达的能力，需要具备一定的语言材料和经验的积累，掌握语言和文字的特点，在生活场景中正确、合理的进行听、说、读、写，实现良好的沟通;第二，能够初步体验到语言和文字的审美特征，在语言的运用中逐渐形成创造性思维;第三，学生需要具备对语言文字具有浓郁的情感，形成对祖国文化的认同。
（二）语文核心素养的特点
1. 基础性的特点
基础性是语文核心素养的突出特点，这是学生未来学习和发展的基础，学生具备了良好的语文核心素养才能对语言加以有效运用，让语言成为学生思维的载体，让语言能够反映出学生的思维方式;此外，学生只要具备了一定的语文核心素养，才能为学好其他学科奠定基础，才能对各学科知识产生正确的理解，在各学科学习中发挥出语文核心素养的促进作用。
2. 终身性的特点
语文核心素养是在学习和生活中，经过长期的实践和探索而形成的思维能力和文化认知能力，它和社会的发展密切相关，对学生以后的学习和发展具有重要影响，具有长效性，能让学生受益终身;不仅如此，时代的发展也会让学生的语言知识积累不断增加，让学生不断开阔视野，改善学生的语言思维。因此，语文核心素养具有长期性和终身性的特点。
二、初中语文教学中渗透核心素养教育的策略
（一）通过教学内容的拓展，实现核心素养教育的渗透
1.利用学科内拓展渗透核心素养教育
教师在初中语文教学中既要尊重教材，又不被教材中的内容所束缚，在核心素养培养目标的指导下，实现教学内容的拓展，根据课文主题、体裁等进行选文和整合，让学生实现群文阅读，让学生能够将不同的文章进行比对阅读，从而在增加学生阅读量、扩大学生知识面的同时，培养学生的语言创造力。例如：教师在进行《邓稼先》课文教学中，可以根据课文的内容进行选文，将本单元内《回忆鲁迅先生》以及课外文章比如名著阅读里的经典人物描写片段组合在一起，引导学生将这些文章进行对比阅读，分析同样在刻画人物精神时采用的不同表达方式，感受每一种写法的艺术特点，这样能够让学生从多角度思考如何进行“人物形象刻画”，在提升学生阅读分析能力的同时，培养学生语言、文字表达的创造性。
2.利用学科间拓展渗透核心素养教育
教师需要在初中语文教学中打破教材的束缚，实现学科间的知识和内容的拓展，以此拓展初中生的知识面，扩大学生的视野，从而促进学生语言思维能力的发展，达到提升初中生语文核心素养的目的。例如：教师在进行《太空一日》课文教学中，可以根据课文内容进行跨学科教学内容的延伸，将“神州十二号”航天员顺利返回地球的相关报道引入到语文课堂教学中，让学生体会到我国在航天事业中的快速发展，开阔学生的眼界;也可以将我国奥运健儿“东京奥运赛场”的表现的相关报道引入到课堂上，让学生通过横向比对，体会文章表现的“拼搏精神”，通过这种方式，能够让初中生将多学科知识与语文知识联系到一起，扩大学生的知识面，让学生能够融汇贯通，发展学生的语言思维，从而促进学生语文核心素养的提升，实现核心素养教育在语文教学中的渗透。
（二）通过合作学习的方式，实现核心素养教育的渗透
在教学前，教师将学生分成具有异质化的学习小组，引入具有探究性的问题，让学生在课堂上与其他小组成员进行交流和讨论，让学生在合作学习中获得相应的收获。利用这种教学方式，能够为学生创造更多语言表达的机会，提高学生的语言运用能力和反应能力，从而实现核心素养教育的渗透。例如：课文《伟大的悲剧》写的是探险队的五名成员勇于探索、敢于为科学献身的精神自己他们的团队意识。教师开引导学生合作学习时，可以引导学生通过合作学习，探讨“题目中的悲剧二字，是的是悲哀还是悲壮？通过摆事实、讲道理的方式加以论述。”教师采用这种合作学习教学当时，让每个学生都能各抒己见，在熟悉课文的基础上表达出自己的想法，让学生的语言表达能力和思维能力得到锻炼，从而让学生在潜移默化中提升自身的語文核心素养。
（三）通过读写结合的方式，实现核心素养教育的渗透
读写结合是语文教学中比较常用的教学方式，教师可以根据教学内容，对读写结合的内容进行设计，让学生在丰富语文知识积累的同时，获得语言文字表达能力方面的训练，从而实现语文核心素养教育的渗透。例如：教师在进行《驿路梨花》课文教学后，可以引导学生进行随堂写作，利用简短的语言，写出自己学习课文后的感想。通过这种方式，能够让学生认真提炼自己的语言，锻炼学生的文本，在提升学生写作水平的同时，提升初中生的语文核心素养。
结束语：
语文是初中阶段的重要基础学科，实现核心素养教育的有效渗透，不仅能提升学生的语文学习能力，还能为学生以后的学习和发展带来积极影响。教师需要掌握语文核心素养的特点，丰富核心素养教育渗透方法，从而提升初中语文教学水平。
参考文献：
[1]黄继志. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育分析[J]. 中外交流， 2019， 000（003）：154.
关键词：初中语文;核心素养;渗透;策略
一、语文核心素养的基本概述
（一）语文核心素养的内涵
语文核心素养指的是以语文能力为核心的综合素养，它主要包含了三方面含义，第一，学生需要在语文学习和生活实践中逐渐形成运用语言知识进行思想和情感表达的能力，需要具备一定的语言材料和经验的积累，掌握语言和文字的特点，在生活场景中正确、合理的进行听、说、读、写，实现良好的沟通;第二，能够初步体验到语言和文字的审美特征，在语言的运用中逐渐形成创造性思维;第三，学生需要具备对语言文字具有浓郁的情感，形成对祖国文化的认同。
（二）语文核心素养的特点
1. 基础性的特点
基础性是语文核心素养的突出特点，这是学生未来学习和发展的基础，学生具备了良好的语文核心素养才能对语言加以有效运用，让语言成为学生思维的载体，让语言能够反映出学生的思维方式;此外，学生只要具备了一定的语文核心素养，才能为学好其他学科奠定基础，才能对各学科知识产生正确的理解，在各学科学习中发挥出语文核心素养的促进作用。
2. 终身性的特点
语文核心素养是在学习和生活中，经过长期的实践和探索而形成的思维能力和文化认知能力，它和社会的发展密切相关，对学生以后的学习和发展具有重要影响，具有长效性，能让学生受益终身;不仅如此，时代的发展也会让学生的语言知识积累不断增加，让学生不断开阔视野，改善学生的语言思维。因此，语文核心素养具有长期性和终身性的特点。
二、初中语文教学中渗透核心素养教育的策略
（一）通过教学内容的拓展，实现核心素养教育的渗透
1.利用学科内拓展渗透核心素养教育
教师在初中语文教学中既要尊重教材，又不被教材中的内容所束缚，在核心素养培养目标的指导下，实现教学内容的拓展，根据课文主题、体裁等进行选文和整合，让学生实现群文阅读，让学生能够将不同的文章进行比对阅读，从而在增加学生阅读量、扩大学生知识面的同时，培养学生的语言创造力。例如：教师在进行《邓稼先》课文教学中，可以根据课文的内容进行选文，将本单元内《回忆鲁迅先生》以及课外文章比如名著阅读里的经典人物描写片段组合在一起，引导学生将这些文章进行对比阅读，分析同样在刻画人物精神时采用的不同表达方式，感受每一种写法的艺术特点，这样能够让学生从多角度思考如何进行“人物形象刻画”，在提升学生阅读分析能力的同时，培养学生语言、文字表达的创造性。
2.利用学科间拓展渗透核心素养教育
教师需要在初中语文教学中打破教材的束缚，实现学科间的知识和内容的拓展，以此拓展初中生的知识面，扩大学生的视野，从而促进学生语言思维能力的发展，达到提升初中生语文核心素养的目的。例如：教师在进行《太空一日》课文教学中，可以根据课文内容进行跨学科教学内容的延伸，将“神州十二号”航天员顺利返回地球的相关报道引入到语文课堂教学中，让学生体会到我国在航天事业中的快速发展，开阔学生的眼界;也可以将我国奥运健儿“东京奥运赛场”的表现的相关报道引入到课堂上，让学生通过横向比对，体会文章表现的“拼搏精神”，通过这种方式，能够让初中生将多学科知识与语文知识联系到一起，扩大学生的知识面，让学生能够融汇贯通，发展学生的语言思维，从而促进学生语文核心素养的提升，实现核心素养教育在语文教学中的渗透。
（二）通过合作学习的方式，实现核心素养教育的渗透
在教学前，教师将学生分成具有异质化的学习小组，引入具有探究性的问题，让学生在课堂上与其他小组成员进行交流和讨论，让学生在合作学习中获得相应的收获。利用这种教学方式，能够为学生创造更多语言表达的机会，提高学生的语言运用能力和反应能力，从而实现核心素养教育的渗透。例如：课文《伟大的悲剧》写的是探险队的五名成员勇于探索、敢于为科学献身的精神自己他们的团队意识。教师开引导学生合作学习时，可以引导学生通过合作学习，探讨“题目中的悲剧二字，是的是悲哀还是悲壮？通过摆事实、讲道理的方式加以论述。”教师采用这种合作学习教学当时，让每个学生都能各抒己见，在熟悉课文的基础上表达出自己的想法，让学生的语言表达能力和思维能力得到锻炼，从而让学生在潜移默化中提升自身的語文核心素养。
（三）通过读写结合的方式，实现核心素养教育的渗透
读写结合是语文教学中比较常用的教学方式，教师可以根据教学内容，对读写结合的内容进行设计，让学生在丰富语文知识积累的同时，获得语言文字表达能力方面的训练，从而实现语文核心素养教育的渗透。例如：教师在进行《驿路梨花》课文教学后，可以引导学生进行随堂写作，利用简短的语言，写出自己学习课文后的感想。通过这种方式，能够让学生认真提炼自己的语言，锻炼学生的文本，在提升学生写作水平的同时，提升初中生的语文核心素养。
结束语：
语文是初中阶段的重要基础学科，实现核心素养教育的有效渗透，不仅能提升学生的语文学习能力，还能为学生以后的学习和发展带来积极影响。教师需要掌握语文核心素养的特点，丰富核心素养教育渗透方法，从而提升初中语文教学水平。
参考文献：
[1]黄继志. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育分析[J]. 中外交流， 2019， 000（003）：154.