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摘 要：小学英语的有效教学就是要使学生爱学、乐学、善学。因此在小学课堂中，教者应努力创设愉快的教学情境寓教于乐、寓学于趣，让学生在情境中主动学习，生动活泼地学习，使学生在具体的情境中掌握英语知识和学习方法。
关键词：创设情境；学生；英语；学习；愉快
一、创设故事情境，激发学习热情
现实生活中充满好奇与遐想是小学生的特点，哪怕是对身边的花鸟虫草还是森林里秘密王国都充满好奇，甚至对某种动植物的生活习性还产生浓厚的兴趣，他们在与自然界亲密接触中不但拓宽了视野，而且在探究中丰富了知识，这些都可成为可利用的教学资源。因此，在教学中，教师要善于抓住学生的心理特征，创编一些生动有趣的故事情节，激起他们认识事物的强烈欲望。例如，在一次教研活动中，在教学“months”这一课时，创设了以下情境，让所有的孩子快乐地学了一回：上课了，老师抱着一大束花走到教室中央，微笑着说：“Let’s enjoy a song ‘Sunflower’ together.”全体师生围着花儿哼起歌，有的学生还边唱边跳，不亦乐乎。接着，老师顺理成章地问：“Do you know which month do sunflowers bloom？”然后将其他花盛开的月份及寓意逐一介绍给孩子们，这样认识一个个月份就悄然展开了，学生在轻松、快乐、互动中不知不觉地学习了“months”。抓住重难点，教学采用“艺术化”的形式呈现出来，形成了一种崭新的英语课堂教学面貌。英语与艺术的融合是教學思维的精彩创造，让学生真切地感到英语并不枯燥乏味，学习英语是如此快乐有趣。而这种愉悦的学习体验，正是我们活力课堂所要培养与追求的。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”根据这一特点，在进行新课讲授时，教师可以借助舞台道具，为学生创设与教学内容有关的生活场景，以提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于参与。如教学blue，purple，red，yellow，green 这五种颜色时，我创设了一个学生过“红绿灯”的生活情境。Blue and purple，这两个小朋友周末结伴去游玩要过马路时，会发生什么事呢？这时刚好遇到红灯，blue想过马路，于是purple对他说：“Red，red，red，stop，stop，stop.”黄灯亮时，purple说：“Yellow，yellow，yellow，wait，wait，wait.”绿灯亮时，他们一起说：“Green，green，green，go，go，go.”这样，通过再现“红绿灯”这一生活情境，把“交通规则知识”融入教学中，不但激发了孩子学习英语的兴趣，而且增强了交通意识。
可见，教学中把教学内容巧妙地还原于生活情境中，让其亲身体验将实际问题转化成英语模型的应用过程，加深理解英语教材与生活的密切联系，有助于打造富有情感、贴近生活、具有活力的高效课堂。
三、创设游戏情境，激活学习动力
喜欢游戏是儿童的天性，玩游戏是他们最乐意参与的活动之一。他们在游戏中认识事物，并从体验中吸取知识，积累了经验。如果我们能把游戏和练习有机结合，融为一體，玩中乐学，就会收到事半功倍的教学效果。为此，在课堂练习环节，我把游戏导入练习进行训练。在题型的设计上，打破了旧的练习框架，进行了适量增减和重新组合。练习题划分为三个层次：基础题、能力题和智力题。分层练习使处在不同层次的学生都有参与的机会。这样既照顾了大多数学生吃得好，又兼顾了两头学生吃得饱、吃得消。为了更好地开展训练活动，激发学生学习动力，根据不同层次的题型，采取了“Magic fingers”“Bingo”“Riddle”“Up and down”“Star star stop”等不同的游戏形式进行训练，学生不知不觉在游戏玩乐中获取知识。如在复习“months”时，从January 到December ，教学生用自己的手指、手势进行游戏认记，或让学生学习军人从一月到十二月循环报数，败者“出局”，学生参与积极性高，学习效果好，既省时又全面、有趣。
总之，要想学生在愉快的学习氛围中主动学习，教师的教学理念必须不断更新，运用不同的教学手段与方式，优化教与学的过程，让学生感受英语世界的奇妙，感知英语学习的精彩，进一步增强学习动力。同时唤起学生对英语知识的渴求欲，为学生的学习与发展提供更多的平台，满足不同认知水平学生的学习需求，让每位学生都能在体验中享受学习所带来的快乐。
参考文献：
[1]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]侯慧艳.让学生在情境教学中学习英语知识[J].学周刊，2016（5）：38.
编辑 温雪莲
关键词：创设情境；学生；英语；学习；愉快
一、创设故事情境，激发学习热情
现实生活中充满好奇与遐想是小学生的特点，哪怕是对身边的花鸟虫草还是森林里秘密王国都充满好奇，甚至对某种动植物的生活习性还产生浓厚的兴趣，他们在与自然界亲密接触中不但拓宽了视野，而且在探究中丰富了知识，这些都可成为可利用的教学资源。因此，在教学中，教师要善于抓住学生的心理特征，创编一些生动有趣的故事情节，激起他们认识事物的强烈欲望。例如，在一次教研活动中，在教学“months”这一课时，创设了以下情境，让所有的孩子快乐地学了一回：上课了，老师抱着一大束花走到教室中央，微笑着说：“Let’s enjoy a song ‘Sunflower’ together.”全体师生围着花儿哼起歌，有的学生还边唱边跳，不亦乐乎。接着，老师顺理成章地问：“Do you know which month do sunflowers bloom？”然后将其他花盛开的月份及寓意逐一介绍给孩子们，这样认识一个个月份就悄然展开了，学生在轻松、快乐、互动中不知不觉地学习了“months”。抓住重难点，教学采用“艺术化”的形式呈现出来，形成了一种崭新的英语课堂教学面貌。英语与艺术的融合是教學思维的精彩创造，让学生真切地感到英语并不枯燥乏味，学习英语是如此快乐有趣。而这种愉悦的学习体验，正是我们活力课堂所要培养与追求的。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”根据这一特点，在进行新课讲授时，教师可以借助舞台道具，为学生创设与教学内容有关的生活场景，以提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于参与。如教学blue，purple，red，yellow，green 这五种颜色时，我创设了一个学生过“红绿灯”的生活情境。Blue and purple，这两个小朋友周末结伴去游玩要过马路时，会发生什么事呢？这时刚好遇到红灯，blue想过马路，于是purple对他说：“Red，red，red，stop，stop，stop.”黄灯亮时，purple说：“Yellow，yellow，yellow，wait，wait，wait.”绿灯亮时，他们一起说：“Green，green，green，go，go，go.”这样，通过再现“红绿灯”这一生活情境，把“交通规则知识”融入教学中，不但激发了孩子学习英语的兴趣，而且增强了交通意识。
可见，教学中把教学内容巧妙地还原于生活情境中，让其亲身体验将实际问题转化成英语模型的应用过程，加深理解英语教材与生活的密切联系，有助于打造富有情感、贴近生活、具有活力的高效课堂。
三、创设游戏情境，激活学习动力
喜欢游戏是儿童的天性，玩游戏是他们最乐意参与的活动之一。他们在游戏中认识事物，并从体验中吸取知识，积累了经验。如果我们能把游戏和练习有机结合，融为一體，玩中乐学，就会收到事半功倍的教学效果。为此，在课堂练习环节，我把游戏导入练习进行训练。在题型的设计上，打破了旧的练习框架，进行了适量增减和重新组合。练习题划分为三个层次：基础题、能力题和智力题。分层练习使处在不同层次的学生都有参与的机会。这样既照顾了大多数学生吃得好，又兼顾了两头学生吃得饱、吃得消。为了更好地开展训练活动，激发学生学习动力，根据不同层次的题型，采取了“Magic fingers”“Bingo”“Riddle”“Up and down”“Star star stop”等不同的游戏形式进行训练，学生不知不觉在游戏玩乐中获取知识。如在复习“months”时，从January 到December ，教学生用自己的手指、手势进行游戏认记，或让学生学习军人从一月到十二月循环报数，败者“出局”，学生参与积极性高，学习效果好，既省时又全面、有趣。
总之，要想学生在愉快的学习氛围中主动学习，教师的教学理念必须不断更新，运用不同的教学手段与方式，优化教与学的过程，让学生感受英语世界的奇妙，感知英语学习的精彩，进一步增强学习动力。同时唤起学生对英语知识的渴求欲，为学生的学习与发展提供更多的平台，满足不同认知水平学生的学习需求，让每位学生都能在体验中享受学习所带来的快乐。
参考文献：
[1]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]侯慧艳.让学生在情境教学中学习英语知识[J].学周刊，2016（5）：38.
编辑 温雪莲