论文部分内容阅读
摘要：本文通过对新课标下初中英语写作教学方法及技巧的探究，提出“词→句→篇”循序渐进的写作教学方法，运用多种教学组织形式，有针对性地进行写作训练，并给以写作技巧的指导，以促进初中生英语写作水平的提高。
关键词：英语写作；教学方法
众所周知，不同的文化背景下的语言都有其自身的特点和表达习惯。对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。新课标下的初中英语教材越来越显示出国家对初中学生学习英语的综合运用能力的重视。而书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。在中考中英语写作占15分，到高中阶段就增加到30分。可见在初中阶段打好写作基础是十分重要的。因此写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位。然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。不少学生对于英语写作望而生畏，感到内容贫乏无从下笔。有的学生即使下笔了也是用汉语思维遣词造句，文句支离破碎，语法错误多，不符合英语表达习惯，习作质量不高。如何有效改进初中英语写作教学的方法，提高学生的写作水平？本文作者从以下两方面来谈谈自己的看法。
一、 坚持“词→句→篇”循序渐进的写作教学方法
1. 积累词汇
正如“万丈高楼平地起”所敘述的，基础是关键，它就像修桥铺路的基石一样。按照语言学习规律，英语写作教学的顺序是词→句→篇。词是基础，句是桥梁，篇是目的。那么词汇就是英语写作的基础。试想一下，如果写一篇英语文章，有不少词拼写不出来，那怎么能清楚表达自己的思想呢？可见，词汇量的多少也能衡量出一个学生英语表达能力的强弱。新课标明确指出，学生应“能拼写所学单词”。为提高学生的写作能力，达到标准的要求，作者坚持每个单元听写目标词汇三到四次。学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式及词性等，然后教师统一批改记入平时成绩。对听写错了的，立即订正，并重新听写。对多次听写不合格的，要求多抄几遍。这项措施从初一进校开始，逐册听写，不断反复，直至毕业。学生在长期不间断的训练中，熟练掌握了目标词汇。这样在写作时就有了大量的词汇可用，为写作打下了坚实的基础，学生在写作时就不再畏惧了。
2. 连词成句
在积累词汇的基础上，写作应从句子练起。而巩固所学词汇最好的方法就是在使用中记忆。通过口头、书面造句练习，模仿教材例句或作替换练习来达到目的。如：以“a report about a persons good and bad habits”为话题进行书面表达。作者先让学生将习惯的词或短语及频率副词或短语套入下列句型，并让他们掌握：I always/ usually/ often/ sometimes/ hardly ever/ never...；I... every day/ once a week.教学中作者不仅重视教材中的单句练习，还引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多个句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，同义句转换，是书面表达能力的关键。如：我最喜欢的运动是足球。
My favorite sport is soccer./ I like soccer best./ I like playing soccer best.
此外，作者还注意英汉思维的差别，减少汉语式的错误表达，并通过对错误句型的辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
3. 连句成篇
此项活动的主要目的是训练学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。作者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：
（1） 仿写
为了正确引导学生的书面表达，作者要求学生从模仿教材的Section B的3a开始，层次较好的学生可适当发挥，不局限于完全模仿。以下就是一篇模仿教材（新目标七年级下册）P12的3a写的一篇介绍自己日常生活的作文。
I have a very healthy life.I always get up at six thirty.I usually exercise from six fortyfive to seven thirty.Then I quickly take a shower and eat breakfast.After that，I always brush my teeth and go to school at eight oclock.There are five classes in the morning.I have lunch at twelve oclock at school.In the afternoon，I have four classes.Then I get home from school at half past five and do my homework.I have dinner at seven thirty.At last I go to bed at ten thirty.
（2） 指导学生写
引导学生写作的形式多种多样。作者针对自己学生（七年级）英语知识不太丰富的情况，设计了目标明确的教学活动，让学生由易到难的逐层递进，易于接受。具体操作如下：首先给出文章的关键词，按照总分或分总或总分总的结构，引导学生列出写作提纲。这样学生在写作时不会感觉无从下笔，而且写作时思路比较清晰。如“Last Weekend”，作者就给出起始句“I had a busy weekend.”在引导学生按照时间先后顺序列出相关的时间及事件。这样学生在老师的帮助下，写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的文章就完成了。这种由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对写作产生了兴趣。克服了恐惧心理，从中获得成功的快乐，增加了写作的信心。
（3） 自由发挥 写作活动的开放性既能提高学生读和写的能力，又能提高其辨别错误和改正错误的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，同时还增加了学生的成就感。如：要求学生写一篇关于自己家庭的短文。
假设你是Tara，根据下表提供的信息，写一篇关于你家庭的短文。
Name
Favorite food
Favorite movie
Favorite sport
Tara
French fries
comedies
volleyball
Mother
vegetables
documentaries
tennis
Father
hamburgers
action movies
soccer
像這种表格形式的书面表达题，近几年的教学测评中常常出现。练习时，作者会先让学生展开思路，思考出几种不同的起始句并板书在黑板上，如：My name is Tara.I have a happy family：my father，mother and I./ Im Tara.There are three people in my family.They are my father，mother and me.然后再根据起始句，结合表格，适当发挥想象，添枝加叶，最后形成独具个性的文章。
（4） 统一订正
在写作训练中，坚持循序渐进的原则，注意学生之间的差异。从实际情况出发，顾及到各层面的学生。作文点评和错误修改是写作教学过程中不可或缺的环节。教师恰当的点评可以使学生体会到成功的快乐，并从中得到激励，建立自信，化为今后写作的动力；反之也可以使学生反思自己写作的不足，调整学习的心态和方法。
二、 坚持写作技巧的指导
日常教学中除了帮助学生养成科学的写作方法，传授必要的写作技巧对提高写作水平是十分有益的。
1. 仔细审题，明确题目要求，注意作文的类型和格式。
2. 拟提纲，列出要点。
3. 确定全文时态，选择有把握的句子，尽量写简单句。
4. 标点符号要使用正确。
5. 注意上下文过渡要自然，恰当使用连词，保持行文流畅。
总之，英语写作教学不是一朝一夕的事。它是一个长期坚持的过程。英语写作的方法和技巧必须贯穿于初中英语写作教学的整个过程。教师应从学生的实际情况出发，从严要求，加强训练，有计划，有步骤地实施，才能取得很好的效果，从而切实提高初中学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]教育部.《初中英语新课程标准》.人民教育出版社，2011.
[2]M-希尔伯曼.《积极学习：101种有效教学策略》华东师范大学出版社，2005.
[3]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999.
[4]徐善青.“文化素养对学习者的心理影响分析与对策”.《中小学英语教学与研究》，2001年第4期.
关键词：英语写作；教学方法
众所周知，不同的文化背景下的语言都有其自身的特点和表达习惯。对相当多的初中学生来说，英语是一门比较陌生的外来语言。新课标下的初中英语教材越来越显示出国家对初中学生学习英语的综合运用能力的重视。而书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。在中考中英语写作占15分，到高中阶段就增加到30分。可见在初中阶段打好写作基础是十分重要的。因此写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位。然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。不少学生对于英语写作望而生畏，感到内容贫乏无从下笔。有的学生即使下笔了也是用汉语思维遣词造句，文句支离破碎，语法错误多，不符合英语表达习惯，习作质量不高。如何有效改进初中英语写作教学的方法，提高学生的写作水平？本文作者从以下两方面来谈谈自己的看法。
一、 坚持“词→句→篇”循序渐进的写作教学方法
1. 积累词汇
正如“万丈高楼平地起”所敘述的，基础是关键，它就像修桥铺路的基石一样。按照语言学习规律，英语写作教学的顺序是词→句→篇。词是基础，句是桥梁，篇是目的。那么词汇就是英语写作的基础。试想一下，如果写一篇英语文章，有不少词拼写不出来，那怎么能清楚表达自己的思想呢？可见，词汇量的多少也能衡量出一个学生英语表达能力的强弱。新课标明确指出，学生应“能拼写所学单词”。为提高学生的写作能力，达到标准的要求，作者坚持每个单元听写目标词汇三到四次。学生根据汉语解释，写出单词的拼写形式及词性等，然后教师统一批改记入平时成绩。对听写错了的，立即订正，并重新听写。对多次听写不合格的，要求多抄几遍。这项措施从初一进校开始，逐册听写，不断反复，直至毕业。学生在长期不间断的训练中，熟练掌握了目标词汇。这样在写作时就有了大量的词汇可用，为写作打下了坚实的基础，学生在写作时就不再畏惧了。
2. 连词成句
在积累词汇的基础上，写作应从句子练起。而巩固所学词汇最好的方法就是在使用中记忆。通过口头、书面造句练习，模仿教材例句或作替换练习来达到目的。如：以“a report about a persons good and bad habits”为话题进行书面表达。作者先让学生将习惯的词或短语及频率副词或短语套入下列句型，并让他们掌握：I always/ usually/ often/ sometimes/ hardly ever/ never...；I... every day/ once a week.教学中作者不仅重视教材中的单句练习，还引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多个句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，同义句转换，是书面表达能力的关键。如：我最喜欢的运动是足球。
My favorite sport is soccer./ I like soccer best./ I like playing soccer best.
此外，作者还注意英汉思维的差别，减少汉语式的错误表达，并通过对错误句型的辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
3. 连句成篇
此项活动的主要目的是训练学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。作者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：
（1） 仿写
为了正确引导学生的书面表达，作者要求学生从模仿教材的Section B的3a开始，层次较好的学生可适当发挥，不局限于完全模仿。以下就是一篇模仿教材（新目标七年级下册）P12的3a写的一篇介绍自己日常生活的作文。
I have a very healthy life.I always get up at six thirty.I usually exercise from six fortyfive to seven thirty.Then I quickly take a shower and eat breakfast.After that，I always brush my teeth and go to school at eight oclock.There are five classes in the morning.I have lunch at twelve oclock at school.In the afternoon，I have four classes.Then I get home from school at half past five and do my homework.I have dinner at seven thirty.At last I go to bed at ten thirty.
（2） 指导学生写
引导学生写作的形式多种多样。作者针对自己学生（七年级）英语知识不太丰富的情况，设计了目标明确的教学活动，让学生由易到难的逐层递进，易于接受。具体操作如下：首先给出文章的关键词，按照总分或分总或总分总的结构，引导学生列出写作提纲。这样学生在写作时不会感觉无从下笔，而且写作时思路比较清晰。如“Last Weekend”，作者就给出起始句“I had a busy weekend.”在引导学生按照时间先后顺序列出相关的时间及事件。这样学生在老师的帮助下，写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的文章就完成了。这种由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对写作产生了兴趣。克服了恐惧心理，从中获得成功的快乐，增加了写作的信心。
（3） 自由发挥 写作活动的开放性既能提高学生读和写的能力，又能提高其辨别错误和改正错误的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，同时还增加了学生的成就感。如：要求学生写一篇关于自己家庭的短文。
假设你是Tara，根据下表提供的信息，写一篇关于你家庭的短文。
Name
Favorite food
Favorite movie
Favorite sport
Tara
French fries
comedies
volleyball
Mother
vegetables
documentaries
tennis
Father
hamburgers
action movies
soccer
像這种表格形式的书面表达题，近几年的教学测评中常常出现。练习时，作者会先让学生展开思路，思考出几种不同的起始句并板书在黑板上，如：My name is Tara.I have a happy family：my father，mother and I./ Im Tara.There are three people in my family.They are my father，mother and me.然后再根据起始句，结合表格，适当发挥想象，添枝加叶，最后形成独具个性的文章。
（4） 统一订正
在写作训练中，坚持循序渐进的原则，注意学生之间的差异。从实际情况出发，顾及到各层面的学生。作文点评和错误修改是写作教学过程中不可或缺的环节。教师恰当的点评可以使学生体会到成功的快乐，并从中得到激励，建立自信，化为今后写作的动力；反之也可以使学生反思自己写作的不足，调整学习的心态和方法。
二、 坚持写作技巧的指导
日常教学中除了帮助学生养成科学的写作方法，传授必要的写作技巧对提高写作水平是十分有益的。
1. 仔细审题，明确题目要求，注意作文的类型和格式。
2. 拟提纲，列出要点。
3. 确定全文时态，选择有把握的句子，尽量写简单句。
4. 标点符号要使用正确。
5. 注意上下文过渡要自然，恰当使用连词，保持行文流畅。
总之，英语写作教学不是一朝一夕的事。它是一个长期坚持的过程。英语写作的方法和技巧必须贯穿于初中英语写作教学的整个过程。教师应从学生的实际情况出发，从严要求，加强训练，有计划，有步骤地实施，才能取得很好的效果，从而切实提高初中学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]教育部.《初中英语新课程标准》.人民教育出版社，2011.
[2]M-希尔伯曼.《积极学习：101种有效教学策略》华东师范大学出版社，2005.
[3]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999.
[4]徐善青.“文化素养对学习者的心理影响分析与对策”.《中小学英语教学与研究》，2001年第4期.