苏教版小学教材，选编了一篇篇文质兼美的课文，这些文字通过老师的智慧解读，从工具性和人文性两个方面向学生传递着文字背后的深层内涵。随着年段的升高，我们发现许多名家名篇也逐渐增多，特别是高年段，文学史上的大家们更是频频露面，冰心、鲁迅、高尔基、海伦·凯勒、萧红……编者把他们以“小卡片”的方式放在了教材的后面。大多数老师有意无意会让学生去读一读这些小卡片，目的是出于更好地理解课文或者为了应试(考试有可能考到相关知识)；也有老师或许会忽略它的存在。教材无非是一种载体，语文教学如果急功近利，我想，它无利于学生语文素养的全面提高。我们不妨放慢脚步，沉下心来，挖掘文学的东西滋养孩子的心灵，让他们浸润在文学的芬芳里，在“小”卡片里做“大”文章。
　　一、感悟一种品性
　　《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇散文。在“作家卡片”中，是这样来介绍她的：冰心，原名谢婉莹。她一开始写作，就跟小朋友结下可不解之缘。她在她的第一首诗中写道：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水……”就是在她赴美留学期间，也不忘为国内的孩子写作。她将在旅途和国外的见闻及感受，陆续写成了二十多封信，寄回国内，在刊物上发表，跟小朋友们交流。这就是大家非常熟悉、也非常爱读的《寄小读者》。在这段介绍中，集中体现了冰心“热爱儿童”的思想，这和她“爱的哲学”的追求是一致的，她认为“有了爱，就有了一切”。因此，除了用它来更好地理解课文内容，我们还应该引领学生走进冰心“爱的哲学”中，去品味一种博大，感悟一种无私的品性。读她的《繁星春水》，读她的《纸船》，读她的《雨中》，读她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》。母爱、童真、自然，这是冰心作品的三大主题。她以委婉真挚的语言赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时也赞颂大自然。徜徉在鲜活的文字语言中，学生的思想在流淌，情感在喷发。
　　二、走近一种风格
　　“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。鲁迅，这位在中国文坛上最有影响力的作家，我们在《早》这篇课文中初步认识。他一生创作了大量的小说、杂文、散文作品，笔下的阿Q，孔乙己，祥林嫂，闰土等，已经成为家喻户晓的艺术形象。鲁迅的笔，是最犀利的，郁达夫曾这样评价：“鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。重要之点，抓住之后，只消三言两语就可以把主题道破……”举重若轻，言简意丰，辛辣干脆，极尽讽刺，这是鲁迅作品的风格。读作家卡片，就要读出他的写作风格。
　　如鲁迅在小说中常采用人物白描的手法，寥寥数笔，主人公便给人留下了极为深刻的印象。《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
　　又如《少年闰土》中写道：“啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“只看见院子里高墙上的四角的天空”把一个生活圈子小，知识贫乏，孤陋寡闻的“我”生动地再现出来，突出了这种牢笼般生活对人性的压抑。
　　三、寻找一种力量
　　在许多的作家卡片中，我们同样能找到一种积极向上的精神力量。美国女作家海伦·凯勒的一生可以说是传奇，一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学，一生写了14部作品，被评选为20世纪美国十大英雄偶像。翻开她的《假如给我三天光明》，阅读着如水般的文字，我们的心灵在震颤：生命的奇迹诞生于顽强，诞生于不屈不挠，这是一个“不幸”的人的精神奋斗史。这份不屈不挠让她学会了阅读、书写和算术，学会了“说话”；这份不屈不挠，增强了她生活的勇气和信心；这份不屈不挠，让她以爱报爱，把自己全部的爱倾注于残疾人身上。在这本书的开头，它这样写：我常想，要是每个人都会在成年早期突然失明、失聪几天，也许是好事。漆黑会令人更珍惜视力；静寂则能让人明白听到声音是多么美妙。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
　　海伦·凯勒给予我们的精神动力是无穷的，走近她，我们就走近了坚韧，走近了热爱，走近了感恩，走近了成功。
　　四、了解一段历史
　　《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初年间上下三千年的历史。它同时也是一部文学名著，是中国传记文学的开创性著作。鲁迅先生盛赞它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。这本书的作者司马迁无疑是这厚重的历史的功臣，但是在这部名著辉煌的背后，却凝聚着作者的屈辱与血泪，是他在遭受宫刑，几次想血溅墙头后写成的。
　　课文中有一句话的介绍：“原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑”。这位将军是谁?司马迁为什么要替他辩护?什么酷刑让他想了此残生?这些问题都比较模糊。引领学生走进故事，了解历史，学生对人物的认识就深刻，也更能感同身受了。通过了解，他们会知道：这位将军叫李陵，是历史上有名的被称为“飞将军”的李广的孙子。当时，李陵率军和匈奴作战，匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。司马迁认为李陵战功显赫，过大于功，投降只是寻找机会再报答国家，此话触怒了汉武帝，故下狱受刑。所遭受的酷刑是宫刑，就是使人变得不男不女的刑罚，失去做男人的尊严。
　　面对这样的飞来横祸，一般的人也许就一蹶不振了，但司马迁从周文王被关羑里写出《周易》，孔子被困陈蔡编了《春秋》，屈原遭到放逐写下《离骚》，左丘明眼睛瞎了写出《国语》，孙膑被剜掉膝盖骨写成《兵法》等历史故事中汲取力量，忍辱负重，发愤著书，终于写成《史记》，也让自己名垂千古。
　　五、体验一种生活
　　《我和祖父的园子》是著名女作家萧红的作品，选自她的《呼兰河传》。矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。作家以她娴熟的回忆技巧、浑重而又轻盈的文笔，讲述了自己的童年故事。在她的字里行间，出处流淌着田园生活的自由与快乐，这种自由与快乐的生活是她念念不忘的：东一脚西一脚地溜土，把韭菜当作狗尾巴草割掉，一会儿吃黄瓜一会儿追蜻蜓，玩累了随便找个阴凉地睡觉……这样的生活，对于城市里(特别是现在)的孩子还是很遥远的。循着作者的娓娓描述，孩子们的心早已飞进了那空旷而生机勃勃的园子，无拘无束，想干什么就干什么。
　　当然，读着《呼兰河传》，并不会让人一味地沉浸在已逝去的烂漫的童年生活中，开始读时有轻松之感，愈越下去心头就会一点一点沉重起来，这和她从小缺少关爱(除了祖父)、一生颠沛流离密切相关。“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。”“那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。”“黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。”“……不久春装换起来了，只是不见载着翠姨的马车来。”物在人非，今非昔比。可是，作品仍然是美的，即使这美忧郁着，也仍然不能不使你迷恋。
　　小小一张“作家卡片”，承载着多少文学元素。掘一口小井，涌一股清泉，在淡淡的墨香中，心灵在滋养，激情在飞扬。