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【摘 要】我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。将信息技术与小学社会课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色。充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，要有效地利用现代信息技术提高教学质量， 培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力以及小学生主体创新意识和创新能力，提高教与学的效率，改变教与学的效果。
【关键词】现代教育；信息技术；优势；教学质量
《基础课程改革纲要》第十一条明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。那么，我们究竟应如何充分利用信息技术的优势来提高教学质量呢？对此，现结合我县小学课堂教学实践情况，加以分析探讨。笔者认为，要有效利用现代信息技术提高教学质量，应解决好以下几个方面的问题。
一、提高教师的信息化素养
教育信息技术引发了传统教育的变革。传统教育将被以现代信息技术为主的新形态所取代。新技术、新手段效益体现关键在于教师。这对教师综合素质提出了更高的要求和严峻的挑战，最直接的是现代教育技术的挑战，因此要真正提高教学效益，必须要先提高教师的信息技术素养。 新课程理念也要求教师要转换角色，成为学生学习的组织者、促进者，其关键在于能促进学生的自主学习，使学生能自己去实验、观察、探讨、研究，使他们的身心全部投入到学习活动中来。这样，就需要教师在开发信息技术资源上更要注重研究学生的学习方式；在手段的运用上，更注重设计学生充分参与的教学方案；在教学内容资源的选择上更注重落实综合性课程目标。给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围，而不是把电教教材一放到底，使多媒体课件成为高亮度的投影片。由此，教师信息技术从理论到实践操作能力的提高，即是新课程理念对教师提出的要求，又是信息技术为课程改革服务的落脚点。
教师熟练掌握和运用信息技术，利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。教师在同一课上，根据学生学习的需要，采用不同的教学方案，突破教材束缚，进行创造性设计，努力形成学生积极主动的学习态度，实现教师角色的转换，为学生搭建动手实践、自主探究、合作交流的平台，开发学生学习潜能。
二、信息技术与设趣激情的整合
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣，而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。 例如教学小学社会第一册第二单元《学校的生活》第一课《我们的学校》时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，创设一组学校门口的画面，采用观察法，让学生迅速地进入本课的教学环境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到重新认识我们的学校的过程中。
通过信息技术与社会教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
三、信息技术与自主学习的整合
面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识外化。在课堂教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。
如：教小学社会第三册《青藏高原》中的地理风俗时，可利用现代信息技术的互联网的资源共享的优势，从网上下载有关青藏高原的人情风俗、地理风光，并结合Authorware设计制作一组介绍青藏高原的特有画面，采用直观演示法，把多彩的情境画面在学生面前清晰地显示，并播放《青藏高原》动听的歌曲。学生就会一下子进入了教材所描绘的情景之中。通过信息技术的辅助教学，扩展了学生的探索空间。这时，采用小组合作学习法，让学生通过上网，进一步了解青藏高原的地理及人情风俗，从而构建自己的探索思维，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。
课堂上正是利用信息技术的图文并茂，音响逼真的功能来渲染情境，让学生的情感与作者产生共鸣，挖掘教育教学资源，改变过去照本宣科的现象，同时自然渗透德育，陶冶学生美好情操，从而使学生的思维、想象得到发展。
四、与传统教学技术有机结合
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则。而许多教师却忽视了这一原则。认为只有使用多媒体，教学手段才先进，教学思想也不会落后。然而他们采用多媒体辅助教学依然以讲解为主，而分析其所用的多媒体课件多是简单文字加图片，是实物投影完全能够达到所需的效果。有的教师利用多媒体课件能活跃课堂气氛的特点，将一些不必用计算机的教学内容也用了，排斥了其它教学手段，结果是多媒体使用过多过滥，这是一种时间、精力、资源的浪费。其实，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。可以说，现实中存在和使用的教学手段，在教学中都有用武之地。发展现代教学技术，并不能抛弃一切传统的教学技术，而应把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
综上所述，信息技术在现代教育中的应用，给教学活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维。丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。因此，信息技术与社会课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力。必将发挥越来越重要的作用。
【关键词】现代教育；信息技术；优势；教学质量
《基础课程改革纲要》第十一条明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。那么，我们究竟应如何充分利用信息技术的优势来提高教学质量呢？对此，现结合我县小学课堂教学实践情况，加以分析探讨。笔者认为，要有效利用现代信息技术提高教学质量，应解决好以下几个方面的问题。
一、提高教师的信息化素养
教育信息技术引发了传统教育的变革。传统教育将被以现代信息技术为主的新形态所取代。新技术、新手段效益体现关键在于教师。这对教师综合素质提出了更高的要求和严峻的挑战，最直接的是现代教育技术的挑战，因此要真正提高教学效益，必须要先提高教师的信息技术素养。 新课程理念也要求教师要转换角色，成为学生学习的组织者、促进者，其关键在于能促进学生的自主学习，使学生能自己去实验、观察、探讨、研究，使他们的身心全部投入到学习活动中来。这样，就需要教师在开发信息技术资源上更要注重研究学生的学习方式；在手段的运用上，更注重设计学生充分参与的教学方案；在教学内容资源的选择上更注重落实综合性课程目标。给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围，而不是把电教教材一放到底，使多媒体课件成为高亮度的投影片。由此，教师信息技术从理论到实践操作能力的提高，即是新课程理念对教师提出的要求，又是信息技术为课程改革服务的落脚点。
教师熟练掌握和运用信息技术，利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。教师在同一课上，根据学生学习的需要，采用不同的教学方案，突破教材束缚，进行创造性设计，努力形成学生积极主动的学习态度，实现教师角色的转换，为学生搭建动手实践、自主探究、合作交流的平台，开发学生学习潜能。
二、信息技术与设趣激情的整合
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣，而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。 例如教学小学社会第一册第二单元《学校的生活》第一课《我们的学校》时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，创设一组学校门口的画面，采用观察法，让学生迅速地进入本课的教学环境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到重新认识我们的学校的过程中。
通过信息技术与社会教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
三、信息技术与自主学习的整合
面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识外化。在课堂教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。
如：教小学社会第三册《青藏高原》中的地理风俗时，可利用现代信息技术的互联网的资源共享的优势，从网上下载有关青藏高原的人情风俗、地理风光，并结合Authorware设计制作一组介绍青藏高原的特有画面，采用直观演示法，把多彩的情境画面在学生面前清晰地显示，并播放《青藏高原》动听的歌曲。学生就会一下子进入了教材所描绘的情景之中。通过信息技术的辅助教学，扩展了学生的探索空间。这时，采用小组合作学习法，让学生通过上网，进一步了解青藏高原的地理及人情风俗，从而构建自己的探索思维，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。
课堂上正是利用信息技术的图文并茂，音响逼真的功能来渲染情境，让学生的情感与作者产生共鸣，挖掘教育教学资源，改变过去照本宣科的现象，同时自然渗透德育，陶冶学生美好情操，从而使学生的思维、想象得到发展。
四、与传统教学技术有机结合
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则。而许多教师却忽视了这一原则。认为只有使用多媒体，教学手段才先进，教学思想也不会落后。然而他们采用多媒体辅助教学依然以讲解为主，而分析其所用的多媒体课件多是简单文字加图片，是实物投影完全能够达到所需的效果。有的教师利用多媒体课件能活跃课堂气氛的特点，将一些不必用计算机的教学内容也用了，排斥了其它教学手段，结果是多媒体使用过多过滥，这是一种时间、精力、资源的浪费。其实，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。可以说，现实中存在和使用的教学手段，在教学中都有用武之地。发展现代教学技术，并不能抛弃一切传统的教学技术，而应把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
综上所述，信息技术在现代教育中的应用，给教学活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维。丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。因此，信息技术与社会课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力。必将发挥越来越重要的作用。