著名教授钱理群说:“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文缺变的很可怕,不怕作文的学生太少了。”可见说起作文,学生就有“谈文色变”之感‘甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头” 的苦恼。
　　如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点,无疑也是摆在我们眼前的一道难题。但是假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣和写作能力,也许就不会有那么多感慨了。通过多年的低年级语文教学实践,我注重于这样来培养我的学生的作文能力。
　　一、用恒心来培养学生“日积月累”的习惯
　　课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累:“没有积累谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。”郭沫若也有诗云:胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”作文就是厚积薄发的创造活动,低年级儿童有意识积淀的知识基本是零,若能在零点起步培养学生积累的兴趣,养成积累的习惯,往后的作文有如信手拈花,唾手可得。为了让学生将积累活动转变为自觉习惯,我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。
　　如在接任一年级语文教学不久,我在班上设立了一个“积累百宝箱”让学生在课堂课外发现了好词好句便抄在小纸条上投进去。平时课堂上取出来利用两三分钟读一读,讲一讲,与孩子们一起交流品味。这样形成较好的影响后,我便在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句,让学生抄一抄、记一记,还鼓励学生自行建立“积累小金库”,每人自备一个精美积累簿,遇到书中好词、好句、好段就认真抄下来,为了体现成效我在班上让学生翻开自己的“小金库”参加展览比赛,看谁东西积累的多,记诵的多。在这种有趣竞争的氛围下,部分学生已经不满足于课内书本的积累,偷偷地买了起步作文、快乐作文等书抄录。
　　三年来,我带着我的学生从无间断地作者这样一件既简单又并不立竿见影的事,我感到有的学生都成了“积累迷”了。可见,积累并不是形式,也不是流行风,要有成效就得有恒心“日积月累”,只要真正让孩子们从中感受到了乐趣与收获的喜悦,这种习惯的培养也不是很难的。
　　二、用童心来开拓学生“奇思妙想”的天空
　　小学低年级儿童的思想既是最简单,又是最纯净的,加上他们一颗灿烂无比的童心,无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这是精心培养孩子的想象力,对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。因此在教学过程中,我常常借助语文课中的一些精彩的课文,优美的儿歌来引导学生想象。如学习《春雨的色彩》时,我让学生把自己想像成一群小鸟中的一员,与麻雀,、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说:“我是一只小杜鹃,我觉得春雨是白色的,瞧,春雨落在梨树上,梨花白了;春雨落在李树上,李花白了,还引来许多小蜜蜂呢……”再如学习“洼”字时,学生列举了许多形近字,如:哇、蛙、娃、挂、桂、佳。通过孩子们天真的想象,踊跃的发言,有趣的诗歌出来了:有虫青蛙吃,有水到洼地,有木丹桂香,有人盼佳节,有女生娃娃,有口叫哇哇,有手衣挂好。可见孩子的能力是不能
　　低估的。
　　 三、让精心来收获学生“妙笔生花”的喜悦
　　《语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是:“1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想…….”要求首先提出的就是“对写话有兴趣”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在低年级如何培养起孩子们些话的兴趣呢?积累与想象便是对写话兴趣培养的一个很好的铺垫,有了这样一个基础氛围在精心设计一些层次多样的写话训练是很有必要的。
　　教学一年级时,学生认识的字不多,但我发现学生课堂答问对话交流时。常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来。就这样突发奇想,我决定低年级写话从写一句话抓起。为避免形式的单调,激发学生写的兴趣,我采用多种方式进行,如给定一个词语,写一句话日记。我曾让学生用“长大”写一句话日记,有的学生写到:“我长大了,一个人睡觉不怕了。”“我家门前 的小树长大了 ” ……意思表达得很完整,富有儿童情趣 。也可以让孩子们随机抄写口语记录的练习。
　　如从同学、朋友、老师和爸爸妈妈口中听到的一句话都行。还可以在课堂情境性遣词造句,组词成句,扩大句子比赛等练习。如学习“百花齐放”一词时适时引导学生说一句话,有学生马上想到了“一花独放不是春,百花齐放春满园”这句妙语。也有学生说“春天到了,公园里百花齐放,百鸟齐鸣,美丽极了!
　　随着对生字掌握的渐渐增多,阅读积累知识的渐渐增多,我又将作文的要求提高了一点点,如鼓励学生日记多写一句话,或写生活随机小练笔。在课堂上进一步培养学生看图说话写话的能力,让学生试着写绘画日记。苏霍姆林斯基曾说:“儿童是用形象、色彩 、声音来思维的”。让学生一边画图一边说图,然后将图画内容用心写下来,这个过程很新鲜有趣,他们喜欢,实施起来效果自然比单存的写话强多了。除此之外,还可以充分利用教材 ,诱导写作 。如根据教材续编故事、童话;进行书面小练笔,如和书中的 小作者对话,插图添话,还可以借助美术、品德 与生活中的内容练习写话;再者,还可以鼓励学生去观察自己身边的生活,写一写听到的,看到的,经历的生活小点滴等。
　　总之,只要我们在作文教学中善于发现,善于思考,善于去精心引导,推陈出新,让学生在不断变化的,新鲜有趣的写作活动中,满怀一颗兴致盎然的童心走近自由畅想的星空,他们便会精心寻找出最亮的那一颗,来收获“妙笔生花”的喜悦。