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摘要：小学语文学习是培养学生语言学习能力的初级阶段，在此期间，教师要抓住学生的兴趣点，提高学生学习语文的兴趣和热情，因此，教师应在教学过程中寻找合适的教学方法，灵活转变教学思维。本文所探讨的就是多媒体教学法，这种教学方法从激发学生的兴趣点出发，利用自身的视听、图片、文字、动画等优点营造适宜的教学情境，使教学内容生动、直观地展现在学生面前。同时，教师在语文教学过程中采用多样化的教学方法，可以调动学生的思维，让他们不断地学习和领悟，从而提高他们的语文成绩。
关键词：小学语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-383
随着多媒体工具的普及，多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。在语文教学中应用多媒体可以丰富教学内容。然而，多媒体教学的缺点也是不容忽视的，多媒体教学对教师来说是一把双刃剑，只有正确地使用它才能发挥它最大的作用。接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
俗话说：“万事开头难。”良好的开端是成功的一半，课堂的导入是最重要的环节之一，它可以快速的集中学生的注意力，快速的了解要学习的内容，让学生有种身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。因此，教师在介绍新课时，可以适当使用多媒体辅助教学，那样会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，并使这些信息建立起逻辑联系，能够表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能在短时间内作用于学生的各种感官，使学生产生前所未有的深刻感受，并产生探索的冲动。
例如，以学习《江南春》这一首诗为例，在学习这一课时，我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，激发学生学习语文的兴趣。在正式上课时，我将播放一组关于江南风景的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“在古代江南代表着繁荣发达而且江南以才子佳人著称，江南也一直是文人雅客描绘的重要景色之一，那么作为这首古诗的作者，也是我国著名诗人杜牧，他写这首诗是怎么描绘江南的美景呢？下面通过一个小动画我们一起来看一下。”学生在观看动画的同时，可以增加教学的趣味性。
二、利用多媒体，创设相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学，因为这种教学方法不需要任何教学工具来完成。事实上，情境教学主要是指教师运用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境，创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴求，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果，然而，过多的情境创设也会给课堂带来“压力”。此时，教师可以利用多媒体设置情境。多媒体的出现给课堂带来了无限的惊喜，将多媒体应用到情境教学中也能取得事半功倍的效果，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《小英雄雨来》这一课为例，我会事先准备好相关的影视片段，然后将文章分为几个大点，如：游泳本领高、上夜校受教育、鬼子扫荡、掩护李大叔、勇斗日寇、雨来脱险等。因为游泳本领高、上夜校受教育、鬼子扫荡这三大点的内容較为“抽象”，不利于情境的创设，所以在正式上课时，我会先播放相关的内容，为学生营造一个良好的学习氛围，然后我会找学生演绎“雨来掩护李大叔和勇斗日寇”的内容，根据他们对课文中人物的理解，演绎他们自己心中的雨来、李大叔、敌人们，利用多媒体技术进行辅助教学，学生们的参与意识也得到了增强。
三、利用多媒体，播放相关的影视片段
如果仅仅依靠教材和教师的讲解很难让学生理解知识点，也很容易让学生产生逆反心理，因此，教师可以利用多媒体能播放视频这一优势进行讲解，视频教学的出现可以弥补传统教学的不足，在一定程度上可以改变单一枯燥的课堂气氛，让学生主动参与，积极配合，可以激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
例如，以学习《牛郎织女》这一课为例，这一课是传统的民间故事，所以有很多相关的动画片段，我将选取最适合学生的片段作为辅助教学。在正式上课时，首先播放动画片段吸引学生的注意力，然后再进行本文的讲解。这种教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
教师应该始终坚持以学生为中心的教学活动，坚持学生的主体地位，确保教师的主导地位，通过多媒体教学才能准确地体现这一原则。其次，教师要始终以教学为出发点，一切为了学生，在不放松自己的前提下合理使用多媒体，使教学质量和教学效率蓬勃发展，力争达到最佳效果。最后，要始终坚持语文教学的原则和特点，不滥用多媒体，不让多媒体在教学实施过程中越来越占主导地位，要充分发挥语文教学的个性化特点。总之，时代在发展，社会在进步，教育应该与时俱进，多媒体教学是现代发展的一项辉煌成就，只要运用得当，它就能在未来的教学中发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]韩建军.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（11）：252.
[2]侯东华.小学语文教学中多媒体应用的优势[J].中国教育技术装备，2013（25）：31-32.
关键词：小学语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-383
随着多媒体工具的普及，多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。在语文教学中应用多媒体可以丰富教学内容。然而，多媒体教学的缺点也是不容忽视的，多媒体教学对教师来说是一把双刃剑，只有正确地使用它才能发挥它最大的作用。接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
俗话说：“万事开头难。”良好的开端是成功的一半，课堂的导入是最重要的环节之一，它可以快速的集中学生的注意力，快速的了解要学习的内容，让学生有种身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。因此，教师在介绍新课时，可以适当使用多媒体辅助教学，那样会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，并使这些信息建立起逻辑联系，能够表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能在短时间内作用于学生的各种感官，使学生产生前所未有的深刻感受，并产生探索的冲动。
例如，以学习《江南春》这一首诗为例，在学习这一课时，我会事先准备一段动画的古诗朗读，利用学生们对动画片的喜爱，激发学生学习语文的兴趣。在正式上课时，我将播放一组关于江南风景的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“在古代江南代表着繁荣发达而且江南以才子佳人著称，江南也一直是文人雅客描绘的重要景色之一，那么作为这首古诗的作者，也是我国著名诗人杜牧，他写这首诗是怎么描绘江南的美景呢？下面通过一个小动画我们一起来看一下。”学生在观看动画的同时，可以增加教学的趣味性。
二、利用多媒体，创设相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学，因为这种教学方法不需要任何教学工具来完成。事实上，情境教学主要是指教师运用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境，创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴求，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果，然而，过多的情境创设也会给课堂带来“压力”。此时，教师可以利用多媒体设置情境。多媒体的出现给课堂带来了无限的惊喜，将多媒体应用到情境教学中也能取得事半功倍的效果，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《小英雄雨来》这一课为例，我会事先准备好相关的影视片段，然后将文章分为几个大点，如：游泳本领高、上夜校受教育、鬼子扫荡、掩护李大叔、勇斗日寇、雨来脱险等。因为游泳本领高、上夜校受教育、鬼子扫荡这三大点的内容較为“抽象”，不利于情境的创设，所以在正式上课时，我会先播放相关的内容，为学生营造一个良好的学习氛围，然后我会找学生演绎“雨来掩护李大叔和勇斗日寇”的内容，根据他们对课文中人物的理解，演绎他们自己心中的雨来、李大叔、敌人们，利用多媒体技术进行辅助教学，学生们的参与意识也得到了增强。
三、利用多媒体，播放相关的影视片段
如果仅仅依靠教材和教师的讲解很难让学生理解知识点，也很容易让学生产生逆反心理，因此，教师可以利用多媒体能播放视频这一优势进行讲解，视频教学的出现可以弥补传统教学的不足，在一定程度上可以改变单一枯燥的课堂气氛，让学生主动参与，积极配合，可以激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
例如，以学习《牛郎织女》这一课为例，这一课是传统的民间故事，所以有很多相关的动画片段，我将选取最适合学生的片段作为辅助教学。在正式上课时，首先播放动画片段吸引学生的注意力，然后再进行本文的讲解。这种教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
教师应该始终坚持以学生为中心的教学活动，坚持学生的主体地位，确保教师的主导地位，通过多媒体教学才能准确地体现这一原则。其次，教师要始终以教学为出发点，一切为了学生，在不放松自己的前提下合理使用多媒体，使教学质量和教学效率蓬勃发展，力争达到最佳效果。最后，要始终坚持语文教学的原则和特点，不滥用多媒体，不让多媒体在教学实施过程中越来越占主导地位，要充分发挥语文教学的个性化特点。总之，时代在发展，社会在进步，教育应该与时俱进，多媒体教学是现代发展的一项辉煌成就，只要运用得当，它就能在未来的教学中发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1]韩建军.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（11）：252.
[2]侯东华.小学语文教学中多媒体应用的优势[J].中国教育技术装备，2013（25）：31-32.