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摘要：目的：探究在基础护理学教学中运用虚拟仿真训练所起到的效果。方法：选取2018.04-2019.04期间作为研究时段，随机将某高校所抽取的100名护生分为对照组（50例，常规教学）以及观察组（50例，虚拟仿真训练），对两组护生的教学效果进行数据的统计和分析。结果： 观察组的最终理论成绩、最终操作成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论： 虚拟仿真训练能够有效提升基础护理学教学的教学效果，具有显著的运用价值。
关键词：基础护理学教学;虚拟仿真训练;基础护理学;教学
基础护理学存在着较高的实践性，其主要的教学目标是保障学生能够拥有更好的临床实践能力。在传统教学模式中所采用的模型并不能很好地对护理的互动性、真实性起到反馈作用，因此使得学生缺乏相应的学习积极性[1]。本研究则是对虚拟仿真教学在基础护理学的教学中所起到的运用效果进行探究，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2018.04-2019.04期间作为研究时段，选取某高校所抽取的100名护生作为研究对象，其中男性10例，女性90例。随机将其分为对照组50例（男6例，女44例，年龄（22.32±0.41）岁）以及观察组50例（男4例，女46例，年龄（22.12±0.67）岁）。
1.2 方法
对照组采用常规教学模式，观察组则在其基础上运用虚拟仿真训练，具体如下：
1.2.1虚拟仿真训练设计：在虚拟仿真训练中依据常规教学内容，包括基础护理学的教学目标、内容等作为设计基础，结合相关的模拟场景和操作项目，将训练分为初、中、高三个训练等级，训练内容从简单到复杂且需逐步进行，不可越级，让学生在进行运用时通过模拟操作训练、相关提示语音或是语框来进行基础护理学操作，并采用100分计分制来进行其最终成绩评估，以80分及以上为合格。
1.2.2虚拟仿真训练运用方式：①护生：护生登录系统虚拟仿真训练系统进行模拟训练操作，1次完成1项操作内容，从初级到高级，每项操作或是每组操作内容完成后系统会自动评估其操作分数，每一级训练内容全部完成且分数足够后方可进行下一级训练。②教师：教师登录虚拟仿真训练后对学生的最终成绩、操作时的成绩，结合系统所反馈的回放录像来进行操作评估，并通过系统对护生操作以及成绩进行点评，并对其中出现的问题进行相关指导和讲解，如无菌操作、青霉素皮试、鼻饲等护理内容。在讲解完毕后让学生自主训练，直到其满意位置。
1.3 观察标准
对两组护生的基础护理学最终考核成绩进行数据的统计和分析。其中最终考核成绩包含理论成绩、操作成绩，每项满分为100分，以分数越高表示掌握程度越好。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS18.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（
）表示，以（P<0.05）为数据差异显著，差异具有统计学意义。
2 结果
2.1两组的最终考核成绩比较
观察组的最终理论成绩为（82.35±5.24）分，对照组最终理论成绩为（78.12±4.51）分，两组数据相比较，t= 4.475，P=0.001，数据差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组的最终操作成绩为（85.23±8.23）分，对照组最终操作成绩为（78.68±5.35）分，两组数据相比较，t= 4.718，P=0.001，数据差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
基础护理学对于护生而言，其在临床实践能力的掌握方面具有着良好的培育作用，是护生开展各项护理时的理论基础，因此基础护理学的教学效果能够在一定程度上影响学生的临床实践能力。
而在以往传统教学中，大部分的教学方式为教师在演示过后由学生进行联系，再由教师对其进行指导的教学方式。但由于该教学模式缺乏了一定的真实性以及互动性，导致学生在学习时缺乏反馈而导致其积极性下降，造成教学目标的难以实现[2]。
虚拟仿真又可被称之为虚拟现实，是基于计算机作为核心基础，并通过相关高科技手段来实现触觉、视觉、听觉更为逼真且一体化的虚拟环境技术，使操作者能够通过其以及相关的必需設备在该虚拟环境中进行相关操作，让其感受到更为真实的环境。将虚拟仿真训练运用于基础护理学的教学中，能够让学生在更为真实的环境下进行相关实践操作，且在指示音和提示框的指导下，其能够将理论同实践相结合，进一步保障了其运用能力的提升。且相关研究资料显示，通过虚拟仿真训练的运用，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其分析能力和运用能力能够进一步得到提升，同时虚拟仿真训练能够将传统的实践教学向着智能化、互动化、网络化进行推动，提升了教师的教学效率，使教学更为贴近实践，对基础护理学的教学模式进行了改革，使其更符合当下的护理教学要求[3]。
此次研究结果显示，观察组的最终理论成绩、最终操作成绩相比较对照组而言更高，说明通过虚拟仿真训练的运用，能够提升学生在基础护理学方面的学习能力和运用能力。
综上所述，就传统教学模式而言，虚拟仿真训练教学在基础护理学中的运用更能够保障学生实践能力、操作能力的提升，进一步提升教学质量，因此值得推广运用。
参考文献：
[1]叶娟. 虚拟仿真教学结合结构化临床考核在“基础护理学”中的应用[J]. 新课程研究（中旬-单）， 2018， 486（09）：111-113.
[2]刘航， 黄莉， 谭颖，等. 高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2017， 36（11）：1575-1577.
[3]李红梅， 田朝霞， 张红，等. 虚拟仿真训练在基础护理学教学中的应用[J]. 中华护理杂志， 2017， 52（3）：275-279.
关键词：基础护理学教学;虚拟仿真训练;基础护理学;教学
基础护理学存在着较高的实践性，其主要的教学目标是保障学生能够拥有更好的临床实践能力。在传统教学模式中所采用的模型并不能很好地对护理的互动性、真实性起到反馈作用，因此使得学生缺乏相应的学习积极性[1]。本研究则是对虚拟仿真教学在基础护理学的教学中所起到的运用效果进行探究，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2018.04-2019.04期间作为研究时段，选取某高校所抽取的100名护生作为研究对象，其中男性10例，女性90例。随机将其分为对照组50例（男6例，女44例，年龄（22.32±0.41）岁）以及观察组50例（男4例，女46例，年龄（22.12±0.67）岁）。
1.2 方法
对照组采用常规教学模式，观察组则在其基础上运用虚拟仿真训练，具体如下：
1.2.1虚拟仿真训练设计：在虚拟仿真训练中依据常规教学内容，包括基础护理学的教学目标、内容等作为设计基础，结合相关的模拟场景和操作项目，将训练分为初、中、高三个训练等级，训练内容从简单到复杂且需逐步进行，不可越级，让学生在进行运用时通过模拟操作训练、相关提示语音或是语框来进行基础护理学操作，并采用100分计分制来进行其最终成绩评估，以80分及以上为合格。
1.2.2虚拟仿真训练运用方式：①护生：护生登录系统虚拟仿真训练系统进行模拟训练操作，1次完成1项操作内容，从初级到高级，每项操作或是每组操作内容完成后系统会自动评估其操作分数，每一级训练内容全部完成且分数足够后方可进行下一级训练。②教师：教师登录虚拟仿真训练后对学生的最终成绩、操作时的成绩，结合系统所反馈的回放录像来进行操作评估，并通过系统对护生操作以及成绩进行点评，并对其中出现的问题进行相关指导和讲解，如无菌操作、青霉素皮试、鼻饲等护理内容。在讲解完毕后让学生自主训练，直到其满意位置。
1.3 观察标准
对两组护生的基础护理学最终考核成绩进行数据的统计和分析。其中最终考核成绩包含理论成绩、操作成绩，每项满分为100分，以分数越高表示掌握程度越好。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS18.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（
）表示，以（P<0.05）为数据差异显著，差异具有统计学意义。
2 结果
2.1两组的最终考核成绩比较
观察组的最终理论成绩为（82.35±5.24）分，对照组最终理论成绩为（78.12±4.51）分，两组数据相比较，t= 4.475，P=0.001，数据差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组的最终操作成绩为（85.23±8.23）分，对照组最终操作成绩为（78.68±5.35）分，两组数据相比较，t= 4.718，P=0.001，数据差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
基础护理学对于护生而言，其在临床实践能力的掌握方面具有着良好的培育作用，是护生开展各项护理时的理论基础，因此基础护理学的教学效果能够在一定程度上影响学生的临床实践能力。
而在以往传统教学中，大部分的教学方式为教师在演示过后由学生进行联系，再由教师对其进行指导的教学方式。但由于该教学模式缺乏了一定的真实性以及互动性，导致学生在学习时缺乏反馈而导致其积极性下降，造成教学目标的难以实现[2]。
虚拟仿真又可被称之为虚拟现实，是基于计算机作为核心基础，并通过相关高科技手段来实现触觉、视觉、听觉更为逼真且一体化的虚拟环境技术，使操作者能够通过其以及相关的必需設备在该虚拟环境中进行相关操作，让其感受到更为真实的环境。将虚拟仿真训练运用于基础护理学的教学中，能够让学生在更为真实的环境下进行相关实践操作，且在指示音和提示框的指导下，其能够将理论同实践相结合，进一步保障了其运用能力的提升。且相关研究资料显示，通过虚拟仿真训练的运用，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其分析能力和运用能力能够进一步得到提升，同时虚拟仿真训练能够将传统的实践教学向着智能化、互动化、网络化进行推动，提升了教师的教学效率，使教学更为贴近实践，对基础护理学的教学模式进行了改革，使其更符合当下的护理教学要求[3]。
此次研究结果显示，观察组的最终理论成绩、最终操作成绩相比较对照组而言更高，说明通过虚拟仿真训练的运用，能够提升学生在基础护理学方面的学习能力和运用能力。
综上所述，就传统教学模式而言，虚拟仿真训练教学在基础护理学中的运用更能够保障学生实践能力、操作能力的提升，进一步提升教学质量，因此值得推广运用。
参考文献：
[1]叶娟. 虚拟仿真教学结合结构化临床考核在“基础护理学”中的应用[J]. 新课程研究（中旬-单）， 2018， 486（09）：111-113.
[2]刘航， 黄莉， 谭颖，等. 高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2017， 36（11）：1575-1577.
[3]李红梅， 田朝霞， 张红，等. 虚拟仿真训练在基础护理学教学中的应用[J]. 中华护理杂志， 2017， 52（3）：275-279.