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【摘要】在小学语文自主学习过程中，要激发学生的内在动机，充分发挥学生自身的主观能动性、积极主动性，使学生真正成为学习活动的主人，全身心地投入到自主学习的活动中去，进行各种质疑、尝试和探索，使学生养成自主学习的良好习惯。创设民主的自主学习氛围，激发学生的自主学习兴趣；构建小学语文自主学习平台，建立长效机制，养成自主学习习惯。
【关键词】小学语文；自主式学习；教学；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小学生在语文学习中，树立自主学习信心，就要自觉培养学 生自主学习的意识。在小学语文教学过程中，要积极引导学生在自主学习中能自主发现、自主反馈、自主评价，以改变传统的“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”，培养学生自主学习的良好习惯，在自主学习中敢想、敢疑、敢问，不断培养自主质疑探究学习的意识。就目前而言，较多学生迷信书本、迷信老师，对老师所讲的、书上所写的内容均不假思索地全盘接受，缺乏自主质疑探究学习的意识。因此，语文教师在语文自主学习过程中，必须激发学生的内在动机，充分发挥学生自身的主观能动性、积极主动性，使学生真正成为学习活动的主人，全身心地投入到自主学习的活动中去，积极主动地进行各种质疑、尝试和探索，养成自主学习的良好习惯。
一、创设民主的自主学习、自主阅读教学氛围，激发学生的自主学习兴趣和阅读兴趣
学生只有在宽松、民主、自由的环境中，才能实现自主阅读学习。在权威高压下，在没有得到應有尊重和民主的环境中，是不可能实现自主阅读学习的。因此，在语文教学过程中，教师必须创设民主的教学氛围，要让学生感受到自己是学习的主体，激发学习兴趣。教师对自主阅读教学中出现的问题应运用恰当的方式进行引导，以赞赏平等的态度对待学生的自主学习。
兴趣是动机中最活跃的因素之一，教师要努力激发学生自主阅读学习的兴趣。要依据不同的年龄阶段和不同学生的个性特点予以指导。利用读物内容的丰富性和趣味性唤起学生的阅读兴趣；通过检测和检查，借助激励手段来激发学生的阅读欲望。
总之，在小学语文阅读课教学过程中，必须尊重学生的主体地位，摒弃老师至高无上、盛气凌人的权成地位，以创造一种民主、自由、活跃、和谐的教学氛围，激发学生的自主学习兴趣。
二、构建语文自主学习平台，培养学生的自主阅读能力
在小学语文教学中构建自主学习平台，传授给学生正确的阅读方法，因为这是培养学生自主阅读学习能力的手段和方式。学生在进行自主阅读学习时，常常会遇到一些障碍。学生在自主阅读学习时，就要搭建自主学习平台，根据实际情况，针对阅读材料进行合理的背景介绍、字词障碍的清除等。语文课的内涵极为丰富，外延也非常广阔，但语文课动口阅读的时间，在有限的课堂教学时间里一定要留足。语文课堂教学时间是极其有限的，因而语文教学必须根据每堂课的教学目标和任务，有针对性、阶段性地动脑理解语文课文内容。
（一）留给自主思维的课堂
语文课堂教学中的自主阅读学习，就是留给学生思维的时间与机会。有效性的自主阅读学习，必须通过积极的思维来实现。自主式学习强调问题性，就在于它是一切学习的动力，而在学习过程中又会生成新的问题。就在这一次又一次的发现、提出、分析、解决问题中，就会学到并运用许多知识，更好地掌握语文知识体系，获得成就感，又会重新激发学生新的思维欲望。
（二）留给自主想象的课堂
语文自主阅读学习要注意培养想象能力，这是语文学科所决定的。要注意运用发散性想象、拓展性想象，使学生在想象中受到启迪，在想象中有所创新。
（三）留给自主互动的课堂
语文课堂教学中的自主阅读学习，就是留给学生互动交流的时间与机会。自主阅读中让学生互动交流，激发学生的自主学习热情，培养自主合作探究精神，提高语文自主阅读的效率。我们要让语文课互动起来。智慧的火花只有在思想与思想的碰撞中才能竞相绽放。语文阅读教学要让学生与文本交流、学生与学生交流、学生与教师交流，在这互动交流之中要有充足的时间与机会，才能促进学生潜能的发挥，从而有效促进学生自主学习能力的提升。
三、建立长效机制，养成自主学习的习惯
学生具有了一定的自主学习能力后，我们的教学还要不断提高这种能力，这需要一个长期的过程。当教师引导学生进行一定时间的自主学习后，不妨让学生对其成果进行总结和评价。比如，采取定期的讨论，分小组，成员之间相互交流学习心得，交流各自在一定时期取得的成果，小组与小组之间进行交流。这样，当学生通过各种形式的讨论，找出自己存在的不足时就会努力寻求更好的适合自己的方法，以求取得更好的成绩。
在小学语文自主学习习惯的培养中，教师必须随时关注学生的自主行为，哪怕是学生能在某一时间用一个新词或一个新句，以使学生在潜移默化中形成自我评价与相互评价的意识和方法，养成自主学习的习惯。
总之，自主学习及自主阅读是新课程理念中极其重要的学习方式，是学生个体发展的需要，更是学生学习的需要，这应该引起语文教师的高度重视。自主学习、自主阅读是一种全新的学习方式，目前还没有成熟的经验，需要我们在语文教学中不断探索、研究。
参考文献
[1]周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2010.
作者简介：张金英，女，1966年生，黑龙江省七台河人，小教高级，从事小学语文教学工作。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；自主式学习；教学；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
小学生在语文学习中，树立自主学习信心，就要自觉培养学 生自主学习的意识。在小学语文教学过程中，要积极引导学生在自主学习中能自主发现、自主反馈、自主评价，以改变传统的“要我学”“教我学”为“我要学”“我会学”，培养学生自主学习的良好习惯，在自主学习中敢想、敢疑、敢问，不断培养自主质疑探究学习的意识。就目前而言，较多学生迷信书本、迷信老师，对老师所讲的、书上所写的内容均不假思索地全盘接受，缺乏自主质疑探究学习的意识。因此，语文教师在语文自主学习过程中，必须激发学生的内在动机，充分发挥学生自身的主观能动性、积极主动性，使学生真正成为学习活动的主人，全身心地投入到自主学习的活动中去，积极主动地进行各种质疑、尝试和探索，养成自主学习的良好习惯。
一、创设民主的自主学习、自主阅读教学氛围，激发学生的自主学习兴趣和阅读兴趣
学生只有在宽松、民主、自由的环境中，才能实现自主阅读学习。在权威高压下，在没有得到應有尊重和民主的环境中，是不可能实现自主阅读学习的。因此，在语文教学过程中，教师必须创设民主的教学氛围，要让学生感受到自己是学习的主体，激发学习兴趣。教师对自主阅读教学中出现的问题应运用恰当的方式进行引导，以赞赏平等的态度对待学生的自主学习。
兴趣是动机中最活跃的因素之一，教师要努力激发学生自主阅读学习的兴趣。要依据不同的年龄阶段和不同学生的个性特点予以指导。利用读物内容的丰富性和趣味性唤起学生的阅读兴趣；通过检测和检查，借助激励手段来激发学生的阅读欲望。
总之，在小学语文阅读课教学过程中，必须尊重学生的主体地位，摒弃老师至高无上、盛气凌人的权成地位，以创造一种民主、自由、活跃、和谐的教学氛围，激发学生的自主学习兴趣。
二、构建语文自主学习平台，培养学生的自主阅读能力
在小学语文教学中构建自主学习平台，传授给学生正确的阅读方法，因为这是培养学生自主阅读学习能力的手段和方式。学生在进行自主阅读学习时，常常会遇到一些障碍。学生在自主阅读学习时，就要搭建自主学习平台，根据实际情况，针对阅读材料进行合理的背景介绍、字词障碍的清除等。语文课的内涵极为丰富，外延也非常广阔，但语文课动口阅读的时间，在有限的课堂教学时间里一定要留足。语文课堂教学时间是极其有限的，因而语文教学必须根据每堂课的教学目标和任务，有针对性、阶段性地动脑理解语文课文内容。
（一）留给自主思维的课堂
语文课堂教学中的自主阅读学习，就是留给学生思维的时间与机会。有效性的自主阅读学习，必须通过积极的思维来实现。自主式学习强调问题性，就在于它是一切学习的动力，而在学习过程中又会生成新的问题。就在这一次又一次的发现、提出、分析、解决问题中，就会学到并运用许多知识，更好地掌握语文知识体系，获得成就感，又会重新激发学生新的思维欲望。
（二）留给自主想象的课堂
语文自主阅读学习要注意培养想象能力，这是语文学科所决定的。要注意运用发散性想象、拓展性想象，使学生在想象中受到启迪，在想象中有所创新。
（三）留给自主互动的课堂
语文课堂教学中的自主阅读学习，就是留给学生互动交流的时间与机会。自主阅读中让学生互动交流，激发学生的自主学习热情，培养自主合作探究精神，提高语文自主阅读的效率。我们要让语文课互动起来。智慧的火花只有在思想与思想的碰撞中才能竞相绽放。语文阅读教学要让学生与文本交流、学生与学生交流、学生与教师交流，在这互动交流之中要有充足的时间与机会，才能促进学生潜能的发挥，从而有效促进学生自主学习能力的提升。
三、建立长效机制，养成自主学习的习惯
学生具有了一定的自主学习能力后，我们的教学还要不断提高这种能力，这需要一个长期的过程。当教师引导学生进行一定时间的自主学习后，不妨让学生对其成果进行总结和评价。比如，采取定期的讨论，分小组，成员之间相互交流学习心得，交流各自在一定时期取得的成果，小组与小组之间进行交流。这样，当学生通过各种形式的讨论，找出自己存在的不足时就会努力寻求更好的适合自己的方法，以求取得更好的成绩。
在小学语文自主学习习惯的培养中，教师必须随时关注学生的自主行为，哪怕是学生能在某一时间用一个新词或一个新句，以使学生在潜移默化中形成自我评价与相互评价的意识和方法，养成自主学习的习惯。
总之，自主学习及自主阅读是新课程理念中极其重要的学习方式，是学生个体发展的需要，更是学生学习的需要，这应该引起语文教师的高度重视。自主学习、自主阅读是一种全新的学习方式，目前还没有成熟的经验，需要我们在语文教学中不断探索、研究。
参考文献
[1]周立群.语文新课程与教学导论[M].广州：广东高等教育出版社，2010.
作者简介：张金英，女，1966年生，黑龙江省七台河人，小教高级，从事小学语文教学工作。
（编辑：张晓婧）