随着教育体系的改革，高中教学逐步实现素质教育。作为培养学生综合运用汉语语言能力的语文课程，在高中时期尤其重要。学生在高中时期的学习任务繁重，学习时间紧张，课堂教学的高效成为学生抓挤时间的第一利器。高中语文课堂教学如何才能充分利用课堂在有限的时间内最大限度地提高教学质量呢？
　　一、编制科学的导学案是实现高效课堂的前提
　　现实中的很多语文课堂，教师教学行为有很大的随意性，教学知识点的生成带有很大的偶然性。要实现高效课堂，就必须摒弃教师教学行为的随心所欲和教学知识点的随意生成，而终结这两点弊端的最好方式就是科学编制导学案。比如，文学知识、文化常识、课堂的教学目标、重难点、教学步骤、本堂课要着力解决的问题，均可以在导学资料上呈现，让学生在课前提前预习，节约课堂时间。比如，这样一节随堂课，教学内容是必修三李商隐的《马嵬》，教师在介绍写作背景的时候用时达20分钟，一堂课只是实现了介绍背景和读准字音、读出节奏的教学环节，实在是课堂教学时间的巨大浪费。如果能够把“马嵬兵变” 的背景用文字的形式在导学案呈现，必将节约大量时间并让学生学有所获。
　　二、立足于大纲和考纲的重难点突破是关键
　　一堂课，四十分钟，教师讲什么，学生学什么，是执教者必须要明确的问题。很多语文课堂，教师面面俱到，深挖细掘，唯恐遗漏一个微小的知识点。教师事无巨细地讲，学生面面俱到地学，结果就是，讲没有讲透，学没有学扎实。要解决这一问题，实现课堂高效，就需要执教者胸中有丘壑，对大纲和考纲了然于胸，然后立足执教篇目在教材中的地位，分化教学目标，实现重难点的突破。比如， 在执教必修一巴金先生的《小狗包弟》时，把重难点可以设置为：1.阅读文本，筛选归纳包弟的特点及作者感情的变化。2.品味文本，领会主题，感悟作者敢于自我解剖的人格魅力。第一點侧重于培养学生筛选、提取、概括归纳信息的能力，第二点侧重于促使学生情感态度价值观的提升。很多执教者在课堂教学中不知不觉把重点落在探讨文革对人性的扭曲，似乎完全违背了教材编写者的初衷。
　　三、精讲基础上的精练是必要手段
　　语文教学的窘境在于，学生认为，学与考脱节，这一错误观念的表现就是学生认为语文课听与不听一个样，学与不学一个样，语文作业做与不做一个样。其实，学生这一错误观念的形成，是语文教师长期课堂教学的低效或者无效导致的，语文教师难辞其咎。这就要求教师在语文课堂教学过程中，要在落实本文前两点措施的基础上，实现精讲精练，把教学内容和考试能力有机融合，在基于文本知识点考查的同时，提升学生的语文答题能力。比如，在教学郁达夫的《故都的秋》一文时，设计的作业可以是：分析情与景的关系，然后写一段借景抒情的文字。作业设置基于两点考虑：其一，情与景的关系是高考的考点之一，经常在诗歌欣赏和文学类文本阅读中出现；其二，通过写作实践深入体会怎样实现情景交融，有助于学生进行写景抒情类的写作训练。只有真正落实精讲基础上的精练，“考在课外，得法于课内”才不会是一句空话。
　　四、学生自主学习和探究能力的培养是宗旨
　　主动学习，是学生充分利用课堂最有效的手段。为了使语文课堂真正成为学习的垫脚石，教师要预留出一定的时间让给学生自主掌控，并在教师的指导下就课堂内容或者延伸内容进行思考、分析、练习、讨论等，使学生真正成为课堂的主角。此外，还要增强学生个别学习、小组学习、集中学习、学生执教或情景表演等教学手段，释放每个学生的精神活力，使他们有机会积极大胆地表达自己的感受、意见和结论。这样，课堂上才会出现不同的声音，产生碰撞，引发进一步的思考，甚至出现意想不到的高潮，演绎出课堂的精彩。这种学生主动学习的氛围，为提高课堂教学的有效性打下了坚实的基础。
　　追求课堂教学的高效，是古今中外为师者永恒的课题。只有充分遵循“以生为本”的原则，进行有效的课堂教学，教师才能脚踏经验之石，手握创新之刃，披荆斩棘，走出一条适合时代特征的素质教育之路。总之，学生是学习实践、创造发展的主体，应当学会主动求知，成为发现问题的探索者、知识信息的反馈者、学习目标的实现者。因此，在教学中教师应为学生创设良好的学习氛围，积极引导学生自主学习。