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摘要：教育部课程改革的要求规定，学校教育应建立各学段学生发展的核心素养体系，培养学生终身发展以及符合社会发展需求的品格和能力，由此可看出核心素养在国家教育教学改革中占据着重要的位置。英语学科核心素养涵盖学习能力、语言能力、文化品格和思维品质四方面，受核心素养的影响，英语教学也顺应教育改革要求，致力于培养学生的听说读写能力，让其掌握扎实的语言知识与技能，促进其全面发展。为此，本文将从初中英语教学出发，探讨英语核心素养下培养初中英语学习能力的策略，望能够为相关教学工作者提供有效参考。
关键词：英语核心素养;初中英语;学习能力
跟随着国家政治、经济水平的发展步伐，国际间的交流越来越多，英语也成为主要的通用语言，社会随之对英语的使用也更加重视。英语使用既要求学校能重视学生听说读写能力的培养，又希望能加强学生在实践中应用英语知识的能力，让其用英语清晰表达所想的内在含义与情感。初中是学生学习英语的基础阶段，教育教学工作者要求初中英语教师能革新以往的教学观念和开始，顺应核心素养发展的要求，培养学生听说读写的能力，引导其掌握实际中运用英语基础知识的方法，并在此基础上不断创新和发展[2]。
一、革新教学目标，培养学生听英语的能力
以往的英语课堂教学中教师往往要求学生掌握英语语言知识，注重其应试能力的培养，经常忽视学生思维能力和听说能力的发展。而在核心素养下，要求教师对以往教学的弊端有充分的认识，注重学生能力的培养，让其发展更加全面。因此，教师要调整课堂教学目标，一改以往灌输式的教学模式。英语是一门以交际为主要特征的语言，只有培养学生的听说能力，才能让其学会灵活运用所学的英语知识。在实际教学中，教师可引导学生站在听和看的角度增强自身的英语语感，掌握表达英语的重要方式，进而培养其英语思维。
例如，在教学人教版初中英语《Can you play the guitar？》内容时，该内容主要是能通过听力训练来提高学生们听说能力。教师可先对学生提出相关的乐器问题，并借助多媒体展示乐器的图片和单词，如“violin、piano、dance、drums”等，引导学生一边听一边学会理解运用乐器单词，让其能对乐器单词有一定的掌握和了解，从而为接下来的听力训练做好准备。接着，教师可开展听力训练，让学生通过听英语单词和音乐，对乐器的名称进行猜测，激发学生内在的驱动力和好奇心，让其在听力中更好地记忆和巩固所学的单词，降低学生学习英语单词的难度，从而增添学习英语的乐趣，让其英语听力得到良好的锻炼。
二、创新教学方法，培养学生说英语的能力
新课程改革下提出的核心素养观要求初中英语教学注重活跃课堂氛围，给予学生自由表达的空间和时间，让其在交流沟通中对英语语言的规律进行探索。受核心素养理念的影响，以往填鸭式的教学方法逐渐与学生的发展需求相背离，极大地影响学生的学习兴趣，无法引导其主动把自己的想法和建议表达出来。因此，在实际教学中，教师可借助小组合作探究的方式引导学生对问题进行思考和探究，并将其主动述说出来，培养其英语口语表达能力。
例如，在教学人教版初中英语《where did you go on vacation？》内容时，教师可引导学生分享度假的经历以及在度假过程中的人文趣事。在课堂教学中，教师通过开展小组讨论，学生可针对度假的地区进行描述，给学生分享度假地区的景点、度假伙伴、景点的特点、度假的感受等，并对此展开讨论。从学生的实际情况出发，引导其主动用英语表达自身的想法与思想，让其学会主动探究英语语言的规律、语法等知识，对语言进行深加工，构建良好的语言组织能力，从而培养其口语表达能力。该教学方式能够发挥学生的主体作用，改变其以往被动接收教师传递知识的观念，让其英语知识掌握得更加扎实和稳固。
三、营造教学情境，培养学生英语阅读能力
阅读也是核心素养下英语教学的重要部分。阅读越多，其思维也就能更加开阔。培养学生阅读能力是一个长期的过程，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，选择适合的阅读材料，让其能主动参与阅读教学活动，感受到英语阅读的奥妙。此外，教师还要可营造良好的阅读情境，让学生走进真实的情境中阅读英语知识，增强英语阅读的体验感。
例如，在教学人教版初中英语《when is your birthday？》內容时，教师可在课堂开始之前播放一段过生日的视频，并配上生日歌，让学生通过观看视频了解到生日的含义以及庆祝生日的形式。在欢快的氛围中，教师要及时将主题引进本课的阅读内容，引导学生对课文进行自主阅读，了解生日的来源、表达形式以及意义等。在阅读教学中营造活跃的教学情境，不仅能增强学生的阅读欲望与阅读的体验，还能引导学生主动学习阅读内容，在了解课文的中心意义外，学生还会对阅读中的语言知识进行分析探究，掌握正确的阅读技巧，从而提升自身的核心素养。
四、开展实践活动，培养学生的英语写作能力
核心素养发展下，写作也成为英语学科教学中不可或缺的部分，也是学生英语综合能力的集中展现。实际上，学生能够熟练掌握英语语言，并对其加以灵活运用，即为英语写作能力。地道的英语写作能够展现学生基本的语言功底，从而了解和掌握学生组织语言能力与英语思辨能力[2]。
例如，在教学人教版初中英语《How much are these socks？》内容时，教师可开展表演实践活动，先引导学生根据所学的内容写一段英语小对话，如“你和朋友在商店买袜子，说出你们喜欢的袜子，并讲出各种袜子的价钱以及为什么要选择那双袜子等”，待学生写好相关的内容，鼓励学生用表演的方式将所写的内容表达出来，让其在实践中掌握正确的写作方式，并将其用英语思维表达出来，如此既能够激发学生学习英语的热情，又能够提高其英语写作能力，促进其核心素养观的培养。
五、结语
综上所述，英语核心素养背景下培养学生的英语学习能力具有重要的意义。初中英语教师要走出传统的教学模式，更新英语教学理念，顺应核心素养发展的步伐，在初中英语教学中注重革新教学目标、创新教学方法、营造教学情境以及开展实践活动等，提高学生的听说读写能力，从而培养学生的英语核心素养，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]张勉励.浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].校园英语，2019，34（16）：202-202.
[2]郑慧华.浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].校园英语，2020，24（8）：23-24.
（鄢陵县初级中学）
关键词：英语核心素养;初中英语;学习能力
跟随着国家政治、经济水平的发展步伐，国际间的交流越来越多，英语也成为主要的通用语言，社会随之对英语的使用也更加重视。英语使用既要求学校能重视学生听说读写能力的培养，又希望能加强学生在实践中应用英语知识的能力，让其用英语清晰表达所想的内在含义与情感。初中是学生学习英语的基础阶段，教育教学工作者要求初中英语教师能革新以往的教学观念和开始，顺应核心素养发展的要求，培养学生听说读写的能力，引导其掌握实际中运用英语基础知识的方法，并在此基础上不断创新和发展[2]。
一、革新教学目标，培养学生听英语的能力
以往的英语课堂教学中教师往往要求学生掌握英语语言知识，注重其应试能力的培养，经常忽视学生思维能力和听说能力的发展。而在核心素养下，要求教师对以往教学的弊端有充分的认识，注重学生能力的培养，让其发展更加全面。因此，教师要调整课堂教学目标，一改以往灌输式的教学模式。英语是一门以交际为主要特征的语言，只有培养学生的听说能力，才能让其学会灵活运用所学的英语知识。在实际教学中，教师可引导学生站在听和看的角度增强自身的英语语感，掌握表达英语的重要方式，进而培养其英语思维。
例如，在教学人教版初中英语《Can you play the guitar？》内容时，该内容主要是能通过听力训练来提高学生们听说能力。教师可先对学生提出相关的乐器问题，并借助多媒体展示乐器的图片和单词，如“violin、piano、dance、drums”等，引导学生一边听一边学会理解运用乐器单词，让其能对乐器单词有一定的掌握和了解，从而为接下来的听力训练做好准备。接着，教师可开展听力训练，让学生通过听英语单词和音乐，对乐器的名称进行猜测，激发学生内在的驱动力和好奇心，让其在听力中更好地记忆和巩固所学的单词，降低学生学习英语单词的难度，从而增添学习英语的乐趣，让其英语听力得到良好的锻炼。
二、创新教学方法，培养学生说英语的能力
新课程改革下提出的核心素养观要求初中英语教学注重活跃课堂氛围，给予学生自由表达的空间和时间，让其在交流沟通中对英语语言的规律进行探索。受核心素养理念的影响，以往填鸭式的教学方法逐渐与学生的发展需求相背离，极大地影响学生的学习兴趣，无法引导其主动把自己的想法和建议表达出来。因此，在实际教学中，教师可借助小组合作探究的方式引导学生对问题进行思考和探究，并将其主动述说出来，培养其英语口语表达能力。
例如，在教学人教版初中英语《where did you go on vacation？》内容时，教师可引导学生分享度假的经历以及在度假过程中的人文趣事。在课堂教学中，教师通过开展小组讨论，学生可针对度假的地区进行描述，给学生分享度假地区的景点、度假伙伴、景点的特点、度假的感受等，并对此展开讨论。从学生的实际情况出发，引导其主动用英语表达自身的想法与思想，让其学会主动探究英语语言的规律、语法等知识，对语言进行深加工，构建良好的语言组织能力，从而培养其口语表达能力。该教学方式能够发挥学生的主体作用，改变其以往被动接收教师传递知识的观念，让其英语知识掌握得更加扎实和稳固。
三、营造教学情境，培养学生英语阅读能力
阅读也是核心素养下英语教学的重要部分。阅读越多，其思维也就能更加开阔。培养学生阅读能力是一个长期的过程，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，选择适合的阅读材料，让其能主动参与阅读教学活动，感受到英语阅读的奥妙。此外，教师还要可营造良好的阅读情境，让学生走进真实的情境中阅读英语知识，增强英语阅读的体验感。
例如，在教学人教版初中英语《when is your birthday？》內容时，教师可在课堂开始之前播放一段过生日的视频，并配上生日歌，让学生通过观看视频了解到生日的含义以及庆祝生日的形式。在欢快的氛围中，教师要及时将主题引进本课的阅读内容，引导学生对课文进行自主阅读，了解生日的来源、表达形式以及意义等。在阅读教学中营造活跃的教学情境，不仅能增强学生的阅读欲望与阅读的体验，还能引导学生主动学习阅读内容，在了解课文的中心意义外，学生还会对阅读中的语言知识进行分析探究，掌握正确的阅读技巧，从而提升自身的核心素养。
四、开展实践活动，培养学生的英语写作能力
核心素养发展下，写作也成为英语学科教学中不可或缺的部分，也是学生英语综合能力的集中展现。实际上，学生能够熟练掌握英语语言，并对其加以灵活运用，即为英语写作能力。地道的英语写作能够展现学生基本的语言功底，从而了解和掌握学生组织语言能力与英语思辨能力[2]。
例如，在教学人教版初中英语《How much are these socks？》内容时，教师可开展表演实践活动，先引导学生根据所学的内容写一段英语小对话，如“你和朋友在商店买袜子，说出你们喜欢的袜子，并讲出各种袜子的价钱以及为什么要选择那双袜子等”，待学生写好相关的内容，鼓励学生用表演的方式将所写的内容表达出来，让其在实践中掌握正确的写作方式，并将其用英语思维表达出来，如此既能够激发学生学习英语的热情，又能够提高其英语写作能力，促进其核心素养观的培养。
五、结语
综上所述，英语核心素养背景下培养学生的英语学习能力具有重要的意义。初中英语教师要走出传统的教学模式，更新英语教学理念，顺应核心素养发展的步伐，在初中英语教学中注重革新教学目标、创新教学方法、营造教学情境以及开展实践活动等，提高学生的听说读写能力，从而培养学生的英语核心素养，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]张勉励.浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].校园英语，2019，34（16）：202-202.
[2]郑慧华.浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养[J].校园英语，2020，24（8）：23-24.
（鄢陵县初级中学）