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摘 要：新课程标准给语文教学提出了新的要求，强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径。在高中语文教学中激发学生的学习兴趣不仅可以培养学生的自主学习能力和探究能力，而且对提高语文教学水平和教学质量尤为重要。由此可见，激发学生的学习积极性在高中语文教学中尤为重要。本文基于这一背景，从高中学生语文兴趣低下的原因入手，提出在高中语文教学中引起学生兴趣的教学策略，希望对提高高中语文教学质量有所帮助。
关键词：高中语文；兴趣教学；教学质量
培养学生对学习的兴趣，是教育者研究的重要课题。语文学科的广大教师一直就如何激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和研究。兴趣是学生的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。我国著名思想家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。孔子精辟深刻的阐述了兴趣在学习中的地位。所以，对学生语文学习兴趣的培养，有着更为特殊的意义，此举关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生的身心的发展。因此，培养高中学生的语文兴趣是十分必要的。
一、当前高中语文教学的现存问题解析
1、落实教改的力度不够。教学改革是由教育部发起，需要国内各个高中密切响应的宏观政策。但高中是一个学生的学习生涯中较为重要的阶段。因此许多高中学校就认为，如果直接落实了与提升学生课堂本位相关的教改政策，整个高中就必然会进入一段时间的磨合期，会直接耽误高中的人才培养进度。因此多数高中都不愿意真正落实教改目标，而仅仅是换汤不换药。这样一来，教育改革目标内所隐含的真正可以提升高中语文教学效果的内容，便难以得到充分的利用。而在高中语文教学环境中，学生始终都在课堂上扮演着“听讲者”，难以发挥自身的自主学习意识，学生的语文思维也紧紧的被教师压制着，很难高速率更新自身的语文学习方式。
2、少数学生不认为语文学科为主要学科。在高中语文教学环境中经常会产生下述现象，那就是常常有少数学生表示，语文学科即使自己没有认真的学习也能考高分，于是这些学生便不再认真的对待语文课堂，使得整个课堂的纪律和学习状态都十分混乱。这种现象其实很好理解，在母语环境下，学生仅凭语感就能得到很好的成绩，于是他们便无法清晰的意识到语文学科在综合成绩上的提分优势。这种现象虽平常，但并不正确。当学生不认为语文是核心科目时，就不会认真听讲，认真答题。在这种学习态度下，学生的语文成绩必将在时间的推移下一落千丈。
3、教师不重视学生学习能力的差异。在高中阶段，虽然多数学校都是以学生的综合能力为主进行顺位分班。但是即使在一个班级内，学生的能力也会有着一定的差距。而一旦教师不重视学生在语文学习能力上的差異性，就会按照同样的标准来设定教学活动或作业。这样一来就必然会有学生在课堂中跟得非常吃力，而同级别的教学方式也会有学生认为无法满足自己的学习需求。例如一些学生天生比较擅长理解，并且空间感很强，那么这些学生在阅读课文和理解课文时，就会有着极快的理解速度。也会有一些学生不善于空间思维，尤其在遇到一些以描写空间景致的课文时，他们往往无法通透的对课文加以理解。当这两种现象同时发生时，学得快的学生就会对教师的教学节奏产生厌烦感，在课堂中走神。而学得慢的学生会认为教师没讲透，自己根本无法积累学习经验。因此这种无差别式的教学方法，会极大程度的降低学生学习的实际质量。
二、语文教学中激发学生兴趣的策略
1、情感因素是激发兴趣的抓手
语文教学有自己的特殊性，这就为我们能够调动学生的情感而具备最大的可能性。学生情感的调动，将是提高语文教学效果的保证。
（1）导语激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以只有精心设计的开场白才能真正让学生迅速进入一种积极的学习状态。
（2）教师激发兴趣
教师要想在讲解文章时充满感情，首先得自己进入角色，自己先要被文章所感动，然后让自己感染学生，否则，学生会毫无感觉。
（3）诵读激发兴趣
所谓“书读百遍，其义自见。”反复诵读课文，能让书面语言的信息在学生的大脑中留下系统的印象，这样不仅有利于获得语感，还有利于通过反复诵读由“感”而“悟”，从感性认识上升为理性认识。
2、人文因素激发兴趣
（1）还课堂以灵性
如果学习使学生仅限于教科书这个载体和教师的讲解来进行的话，学生学习起来就被动枯燥，又哪来兴趣可言？解决这个枯燥问题，就得让人物动起来，无疑每一篇课文都会充满灵性。
（2）还课堂以人为本
课文中语言的情和义是不可分割的，学生不解语义也就不解语情，因此，教师除了指导学生反复诵读，还要通过充满激情的讲解分析，用自身被课文激起的情绪感染学生，使学生进一步体会作者深层的情思、情怀，从而提高课堂效率。
（3）找出差异因材施教
在教学中，针对学生的不同情况，要因材施教，让学生各自找到属于自己的阶梯。对不同的学生提不同的要求，学生的学习基础不同，对他们的要求也不同，各取收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。
3、感性因素激发兴趣
多媒体已成为现代教学的一条有效途径。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，也能很好地激发学生的兴趣，开阔学生的视野，启迪学生的思维，提升课堂的教学效率，达到单纯教学不能比拟的效果。
（1）用多媒体创设情境激趣
课堂导入中我们借助多媒体可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，从网络中找到与之相符的图片、声音等来塑造与内容相适应的场景，变成声情并茂的导入。
（2）用多媒体简化课堂激趣
多媒体的一个显著特征就是直观、形象，能缩短时间、缩小场景等，用这些特征将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。以其手法的多样化，加深学生对课文内容的认识、理解，促进学生的积极思维，从而简化了传统教学。
（3）用多媒体调动感官
多媒体可以多角度、全方位地展现事物，不受时间、地点、区域的局限，很到位地展现我们要研究的对象，能丰富学生的感知，使学生能随文入境，视听并举，全身心投入，各种感觉器官一起起作用，更能训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更容易激起学生兴趣，提高学习效率。
总之，要培养学生学习语文的兴趣并非一朝一夕之事，但只要我们能正视学生的实际，从高中教育的特点和高中生的身心特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。
参考文献：
[1] 吴丹.浅谈高中语文课堂如何培养学生的学习兴趣[J].读书文摘，2016，（7）：198-198.
[2] 杨长伟.如何培养高中生的语文学习兴趣[J].散文百家（下），2017，（8）：133.
[3] 刘拯良.浅谈高中语文学习兴趣的培养[J].语文课内外，2018，（33）：257.
[4] 彭莉.初探兴趣教学法在高中语文教学中的应用[J].数码设计（下），2019，（1）：113.
关键词：高中语文；兴趣教学；教学质量
培养学生对学习的兴趣，是教育者研究的重要课题。语文学科的广大教师一直就如何激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和研究。兴趣是学生的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。我国著名思想家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好之乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。孔子精辟深刻的阐述了兴趣在学习中的地位。所以，对学生语文学习兴趣的培养，有着更为特殊的意义，此举关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生的身心的发展。因此，培养高中学生的语文兴趣是十分必要的。
一、当前高中语文教学的现存问题解析
1、落实教改的力度不够。教学改革是由教育部发起，需要国内各个高中密切响应的宏观政策。但高中是一个学生的学习生涯中较为重要的阶段。因此许多高中学校就认为，如果直接落实了与提升学生课堂本位相关的教改政策，整个高中就必然会进入一段时间的磨合期，会直接耽误高中的人才培养进度。因此多数高中都不愿意真正落实教改目标，而仅仅是换汤不换药。这样一来，教育改革目标内所隐含的真正可以提升高中语文教学效果的内容，便难以得到充分的利用。而在高中语文教学环境中，学生始终都在课堂上扮演着“听讲者”，难以发挥自身的自主学习意识，学生的语文思维也紧紧的被教师压制着，很难高速率更新自身的语文学习方式。
2、少数学生不认为语文学科为主要学科。在高中语文教学环境中经常会产生下述现象，那就是常常有少数学生表示，语文学科即使自己没有认真的学习也能考高分，于是这些学生便不再认真的对待语文课堂，使得整个课堂的纪律和学习状态都十分混乱。这种现象其实很好理解，在母语环境下，学生仅凭语感就能得到很好的成绩，于是他们便无法清晰的意识到语文学科在综合成绩上的提分优势。这种现象虽平常，但并不正确。当学生不认为语文是核心科目时，就不会认真听讲，认真答题。在这种学习态度下，学生的语文成绩必将在时间的推移下一落千丈。
3、教师不重视学生学习能力的差异。在高中阶段，虽然多数学校都是以学生的综合能力为主进行顺位分班。但是即使在一个班级内，学生的能力也会有着一定的差距。而一旦教师不重视学生在语文学习能力上的差異性，就会按照同样的标准来设定教学活动或作业。这样一来就必然会有学生在课堂中跟得非常吃力，而同级别的教学方式也会有学生认为无法满足自己的学习需求。例如一些学生天生比较擅长理解，并且空间感很强，那么这些学生在阅读课文和理解课文时，就会有着极快的理解速度。也会有一些学生不善于空间思维，尤其在遇到一些以描写空间景致的课文时，他们往往无法通透的对课文加以理解。当这两种现象同时发生时，学得快的学生就会对教师的教学节奏产生厌烦感，在课堂中走神。而学得慢的学生会认为教师没讲透，自己根本无法积累学习经验。因此这种无差别式的教学方法，会极大程度的降低学生学习的实际质量。
二、语文教学中激发学生兴趣的策略
1、情感因素是激发兴趣的抓手
语文教学有自己的特殊性，这就为我们能够调动学生的情感而具备最大的可能性。学生情感的调动，将是提高语文教学效果的保证。
（1）导语激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以只有精心设计的开场白才能真正让学生迅速进入一种积极的学习状态。
（2）教师激发兴趣
教师要想在讲解文章时充满感情，首先得自己进入角色，自己先要被文章所感动，然后让自己感染学生，否则，学生会毫无感觉。
（3）诵读激发兴趣
所谓“书读百遍，其义自见。”反复诵读课文，能让书面语言的信息在学生的大脑中留下系统的印象，这样不仅有利于获得语感，还有利于通过反复诵读由“感”而“悟”，从感性认识上升为理性认识。
2、人文因素激发兴趣
（1）还课堂以灵性
如果学习使学生仅限于教科书这个载体和教师的讲解来进行的话，学生学习起来就被动枯燥，又哪来兴趣可言？解决这个枯燥问题，就得让人物动起来，无疑每一篇课文都会充满灵性。
（2）还课堂以人为本
课文中语言的情和义是不可分割的，学生不解语义也就不解语情，因此，教师除了指导学生反复诵读，还要通过充满激情的讲解分析，用自身被课文激起的情绪感染学生，使学生进一步体会作者深层的情思、情怀，从而提高课堂效率。
（3）找出差异因材施教
在教学中，针对学生的不同情况，要因材施教，让学生各自找到属于自己的阶梯。对不同的学生提不同的要求，学生的学习基础不同，对他们的要求也不同，各取收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。
3、感性因素激发兴趣
多媒体已成为现代教学的一条有效途径。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，也能很好地激发学生的兴趣，开阔学生的视野，启迪学生的思维，提升课堂的教学效率，达到单纯教学不能比拟的效果。
（1）用多媒体创设情境激趣
课堂导入中我们借助多媒体可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，从网络中找到与之相符的图片、声音等来塑造与内容相适应的场景，变成声情并茂的导入。
（2）用多媒体简化课堂激趣
多媒体的一个显著特征就是直观、形象，能缩短时间、缩小场景等，用这些特征将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。以其手法的多样化，加深学生对课文内容的认识、理解，促进学生的积极思维，从而简化了传统教学。
（3）用多媒体调动感官
多媒体可以多角度、全方位地展现事物，不受时间、地点、区域的局限，很到位地展现我们要研究的对象，能丰富学生的感知，使学生能随文入境，视听并举，全身心投入，各种感觉器官一起起作用，更能训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更容易激起学生兴趣，提高学习效率。
总之，要培养学生学习语文的兴趣并非一朝一夕之事，但只要我们能正视学生的实际，从高中教育的特点和高中生的身心特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。
参考文献：
[1] 吴丹.浅谈高中语文课堂如何培养学生的学习兴趣[J].读书文摘，2016，（7）：198-198.
[2] 杨长伟.如何培养高中生的语文学习兴趣[J].散文百家（下），2017，（8）：133.
[3] 刘拯良.浅谈高中语文学习兴趣的培养[J].语文课内外，2018，（33）：257.
[4] 彭莉.初探兴趣教学法在高中语文教学中的应用[J].数码设计（下），2019，（1）：113.