论文部分内容阅读
21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接知识经济的挑战。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
在数学教学中培养创新素质,具有独特的优势。数学亦是多种学科的整合,涉及人文科学和社会科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的数学才能,而且能养成学生超越自我勇于创新的品格。
一、激发学生的创新意识。
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向,愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力,是形成创新素质的起点。
1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。有人认为学生年纪小,想问题欠全面,思想不够成熟而忽视对他们这方面的关心、知道和教育。恰恰相反,创造性思维的训练就应该从小开始。创新意识也应及早着手培养。青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那永远是一种潜在的力量。邓小平同志的“三个面向”需要我们培养和造就大批的富有创新意识的开拓型人才。家庭、学校、社会要营造良好的创造性环境,尽可能多的给学生提供锻炼的机会。家庭、學校要建立民主、平等的人际关系,给学生充分发表自己独特见解的自由和权力,任何不同意见都应得以发表,都可以相互辩论,在民主中求真知,培养学生积极探索的精神,使他们能用科学知识武装头脑-,能用科学的规律发现问题、解决问题。
教育要面向现代化,把课堂教学与社会实践结合起来,在课堂教学中尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如:课堂上提问经常用“你说呢?”“你认为呢?”“你有不同想法吗?”“再想想”等,鼓励学生自由表达观点。不要吝吝啬于表扬,而且要经常表扬,即使不成功,也不要轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
2、培养学生的认识兴趣。认识兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的,如果学生能够有兴趣的学习,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,继续学习,直到成功。生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地,而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切,常常掌握得迅速而牢固,从而产生创新的欲望。
我们数学可以从以下几方面培养兴趣:①、结合课堂教学内容,介绍背景知识,培养数学兴趣。②、介绍数学史、数学家轶事等,培养数学兴趣。例如,介绍中国是最早使用负数的国家;古巴比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。③、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。数学语言是最简洁的通用语言。-现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明,也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就很强调数学语言训练。④、介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的兴趣。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。
二、启迪创新思想。
创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理晶质。这种心理品质是创新素质的核心。
1、要鼓励学生质疑问难。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考,没有思考就没有人的想象、直觉、灵感等。数学教学中要善待提问的学生,善待提出的问题。留出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。例如:例如,教学“分数大小的比较”时,教师讲述猴王为小猴子分饼的故事,小猴们争嚷着要吃这个饼的1/2、1/3、2/3、2/4、3/4……“到底哪一只小猴想要吃得多呢?”并且允许学生异想天开,充分发表自己的新观点新想法。
2、要训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散就谈不上思维的集中。在课堂上要重视“一题多解,一题多思,一题多变”,诱导学生从不同角度,不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如:练习应用题“某工人加工一批零件,原计划每天加工200个,6天可以完成。现在要在5天内完工,每天需要比原计划多加工多少个零件?”学生按常规思路列式计算200x6÷5-200=40(个),这时教师设问:“还有没有其他的解法呢?”通过学生思考,探究出不同的解法,有的思路还很简便,如“假设原来第六天加工的200个零件平均分到前5天去做,那么就是5天完成了全部任务,所以每天比原计划多加工200÷5=40(个)。’”
三、培养创新能力。
创新能力是根据一些已知信息,产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。
1、要在课堂开展好课内活动。如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等,通过这些活动,学生可以体验知识,在运用知识中捕捉到创新的灵感,从而有所发现,有所创造。
2、要开展丰富多彩的课外活动。作为数学教师,应该大力开展一些内容丰富,形式多样的课外活动。比如:开展课外数学选修课,建立课外数学兴趣小组。创办学生的数学刊物、数学园地等。在这些活动中学生开始了真正的创造活动。
总之,创新人才的培养是时代的呼唤,是教育改革的一项基础工程,是素质教育的一个重要组成部分。在新的教育环境下,作为新时期的教师,要以素质教育为契机,大力倡导创新教育。在教学中我们要更新教育观念,认真钻研课程目标,让数学学习焕发生命力,充满成长气息。教学中,给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己找答案;给他们一个冲突,让他们自己去讨论;给他们一个权力,让他们自己去选择;给他们一个题目,让他们自己去创造,使学生在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华,真正培养学生的创新思维,提高学生的数学素质。
在数学教学中培养创新素质,具有独特的优势。数学亦是多种学科的整合,涉及人文科学和社会科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的数学才能,而且能养成学生超越自我勇于创新的品格。
一、激发学生的创新意识。
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向,愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力,是形成创新素质的起点。
1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。有人认为学生年纪小,想问题欠全面,思想不够成熟而忽视对他们这方面的关心、知道和教育。恰恰相反,创造性思维的训练就应该从小开始。创新意识也应及早着手培养。青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那永远是一种潜在的力量。邓小平同志的“三个面向”需要我们培养和造就大批的富有创新意识的开拓型人才。家庭、学校、社会要营造良好的创造性环境,尽可能多的给学生提供锻炼的机会。家庭、學校要建立民主、平等的人际关系,给学生充分发表自己独特见解的自由和权力,任何不同意见都应得以发表,都可以相互辩论,在民主中求真知,培养学生积极探索的精神,使他们能用科学知识武装头脑-,能用科学的规律发现问题、解决问题。
教育要面向现代化,把课堂教学与社会实践结合起来,在课堂教学中尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如:课堂上提问经常用“你说呢?”“你认为呢?”“你有不同想法吗?”“再想想”等,鼓励学生自由表达观点。不要吝吝啬于表扬,而且要经常表扬,即使不成功,也不要轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
2、培养学生的认识兴趣。认识兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的,如果学生能够有兴趣的学习,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,继续学习,直到成功。生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地,而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切,常常掌握得迅速而牢固,从而产生创新的欲望。
我们数学可以从以下几方面培养兴趣:①、结合课堂教学内容,介绍背景知识,培养数学兴趣。②、介绍数学史、数学家轶事等,培养数学兴趣。例如,介绍中国是最早使用负数的国家;古巴比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。③、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。数学语言是最简洁的通用语言。-现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明,也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就很强调数学语言训练。④、介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的兴趣。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。
二、启迪创新思想。
创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理晶质。这种心理品质是创新素质的核心。
1、要鼓励学生质疑问难。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考,没有思考就没有人的想象、直觉、灵感等。数学教学中要善待提问的学生,善待提出的问题。留出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。例如:例如,教学“分数大小的比较”时,教师讲述猴王为小猴子分饼的故事,小猴们争嚷着要吃这个饼的1/2、1/3、2/3、2/4、3/4……“到底哪一只小猴想要吃得多呢?”并且允许学生异想天开,充分发表自己的新观点新想法。
2、要训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散就谈不上思维的集中。在课堂上要重视“一题多解,一题多思,一题多变”,诱导学生从不同角度,不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如:练习应用题“某工人加工一批零件,原计划每天加工200个,6天可以完成。现在要在5天内完工,每天需要比原计划多加工多少个零件?”学生按常规思路列式计算200x6÷5-200=40(个),这时教师设问:“还有没有其他的解法呢?”通过学生思考,探究出不同的解法,有的思路还很简便,如“假设原来第六天加工的200个零件平均分到前5天去做,那么就是5天完成了全部任务,所以每天比原计划多加工200÷5=40(个)。’”
三、培养创新能力。
创新能力是根据一些已知信息,产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。
1、要在课堂开展好课内活动。如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等,通过这些活动,学生可以体验知识,在运用知识中捕捉到创新的灵感,从而有所发现,有所创造。
2、要开展丰富多彩的课外活动。作为数学教师,应该大力开展一些内容丰富,形式多样的课外活动。比如:开展课外数学选修课,建立课外数学兴趣小组。创办学生的数学刊物、数学园地等。在这些活动中学生开始了真正的创造活动。
总之,创新人才的培养是时代的呼唤,是教育改革的一项基础工程,是素质教育的一个重要组成部分。在新的教育环境下,作为新时期的教师,要以素质教育为契机,大力倡导创新教育。在教学中我们要更新教育观念,认真钻研课程目标,让数学学习焕发生命力,充满成长气息。教学中,给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己找答案;给他们一个冲突,让他们自己去讨论;给他们一个权力,让他们自己去选择;给他们一个题目,让他们自己去创造,使学生在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华,真正培养学生的创新思维,提高学生的数学素质。