课改之前，思想品德的课堂教学是单纯的“我讲你听”，学生的学习方式比较单一，只是死记硬背理论知识，然后机械地学习，在一定程度上摧残了学生的兴趣和热情。大部分学生对学习思想品德的意识比较淡薄，认为学习思想品德没有什么用处，只要会机械记忆就可以了。因此，也就导致了学生对思想品德课没有学习兴趣。几个月下来，在课改教育理论的指导下，我大胆进行了实践，逐渐感觉到学生参与教师活动的积极性高涨。参与率提高，参与度也深层次发展，学生在他们自己营造的生动活泼的课堂中快乐地成长。所以，怎样才能有效地调动学生参与教学活动？现提供以下几点：
　　一、课前名言导学调动参与
　　教育家陶行知先生指出：“学生有了兴趣就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对某一学科或某一活动产生一种乐趣，就会为之付出极大的努力。在探究认识某种对象的活动中产生一种乐趣，在奋斗中形成志趣。强烈的感情可以变成追求的巨大动力。可见，兴趣和感情是影响学生学习的重要因素，因此，教师要善于在学生认识实践活动中激发他们对思想品德课学习的兴趣。
　　在几个月的研究与实践中，利用课改的理论，将以前传统的思想品德课堂中的导入部分进行精心的设计，把单纯的“我问你答”，老师给出问题，然后学生再记忆理解，并强化运用它去解决问题的过程，变为学生在教师的课前名言、谚语引思的设计情景中主动地去探究知识。同时，老师在自己主动的寻求下，能更好地理解课文的方法比生硬地灌输到他们的头脑中效果好的多。经过几个月的观察，发现学生学习的兴趣有所提高，每次上课之前学生的脸上都带着兴奋的表情，好象在说：“这节课老师又给我们设计了什么样的情景等着我们去探究”，每当看到学生这样的面孔，我就有一种说不出的喜悦，他们对思想品德有了学习的意识和兴趣，这比什么都可贵。
　　二、名言导思
　　在教学《自我新形象》中“我心中的理想形象”之后，投放出孔子的名言：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”首先，让学生在组内讨论，交流，然后，每组选派出一名代表，在班上交流，比比看哪组品味赏析最好。最后，教师评价鼓励，既达到巩固已学的知识，突破重点，释疑难点的目的，又培养了学生的分析能力。
　　三、名言仿写
　　在学习《享受学习》这课内容时，让学生理解、品味孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”荀子的名言：“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。不积硅步无以至千里，不积小流无以成江海。”接着组织学生開展一次有关“学习的座右铭”主题探究活动。其目的：让学生认识学习的快乐，深知学习的艰辛；培养学生热爱学习、热爱科学的情感；培养学生克服困难，朝着学习目标前进的坚强毅力。让学生制订自己学习的座右铭，其步骤：第一，让学生收集有关的名言和谚语。第二、展示、交流、畅谈自己的体会。第三，各自仿写名言。第四、小组内交流、评选仿写名言。第五、推选出小组的仿写名言，在班上交流。第六、确定自己学习的座右铭，张贴在自己的课桌上（文具盒上），或制作成精美书签送给朋友和老师。让学生仿写名言，不仅使学生感受到成功的快乐，而且能达到“知行合一”的效果。
　　四、课堂创设问题情境调动参与
　　调动参与是以学生为主体教育思想的核心，只有调动学生参与的积极性和主动性，让其体验学习的艰辛与快乐，学生才会全身心地投入到学习中来。信任学生，尊重学生，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，创设新的问题情境，设计开放性的问题，以提供探索创新的空间。
　　在课堂教学中，尽量设计一些面向全体同学的质疑空间，或是把问题分出层次，不让部分学生掉队，每个人都有发问的机会，在他们回答时，我适当地穿插鼓励的话语、信任的目光，会心的微笑、赞扬的手势，这样他们会在一种宽松、和谐的氛围中学习，消除了他们在学习过程之中的紧张情绪，消除了学习带给他们的压力，让他们在轻松的氛围中参与教师的教学活动。
　　五、课后指导实践调动参与
　　课后指导实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。掌握知识的目的在于应用，运用知识也是一个提高分析问题、解决问题的能力的过程，所以教师必须具有开放型教学观，即把课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向社会的实践。这样，学生就不会感到学无所用、学的东西只是一些空洞的理论、学不学没有什么用处，而是感觉到在社会生活中处处存在思想品德知识，我们时刻能用得到它。
　　在指导课后实践中，我主要从两方面入手，一是对学困生和实力强的学生，课后安排不同的问题让他们去完成，巩固他们所学的内容，同时老师及时辅导，帮助他们解决疑难问题；二是课后或课前安排一些与实践生活有联系的问题让学生去实践，通过分析、集体讨论、角色扮演、改变自我艺术欣赏等手段，启发学生感知、领悟，在活动中体验，在体验中实践。