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【摘 要】初中教育阶段是我国义务教育的重要组成部分，它是在小学教育的基础上对学生学习能力、综合素质的进一步提高，初中生英语学习不仅包括英语基础知识、读写能力的提高，更重要的是学生了解英语和养成英语素养进而得到人文素养上的提升。在多年的初中英语实践教学过程中，学科教学人员发现少数民族初中生英语学习存在低效学习的现象，探究其成因和相关对策研究具有提高少数民族初中生英语学习水平的重要意义。
【关键词】少数民族；初中英语；低效学习；成因和相关对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0034-01
在新课程改革之下，我国教育正逐步由传统的应试教育转变为素质化教育，现在更加注重学生的全面发展、学生综合素质的全方面提高和优化。这对初中学生的英语学习提出了更高的要求，初中生正处于学生阶段全面掌握知识技能的重要时期，英语水平的提高有助于初中生更好的融入现今国内外文化飞速交流的时代特色。在初中英语教学阶段，英语学科教学人员要采取有效的教学方式来提高课堂教学效率，激发学生对英语的热爱，最终达到拓展学生的思维界限、提高学生的理解能力和思维创造性的目的。
一、少数民族初中生英语学习的重要意义
英语作为一门国际性语言，具有重要的教育实践意义。它的文字中包含着西方文化的历史内涵，作为沟通性工具它承担着不同文化间思维的碰撞、信息的交流、影响着人与人之间的沟通协作，英语应用在现代社会经济文化中的方方面面，很难想像世界各国之间没有了语言沟通相关事务的进行将会变得多么的困难。初中阶段教育是国家教育体系中重要的一个环节，它处于义务教育和高中教育的中间具有承上启下的作用，在这个阶段学生的学习精力正处于黄金时期，在这个阶段探索提高少数民族初中生英语学习成效的策略具有事半功倍的作用。
初中是少数民族学生学习英语的重要阶段，在这个时期教师通过利用现代化的教学工具开展课堂教学活动，生动形象的教学方式提高学生对英语的兴趣，理论和实践结合的教学方式提升学生英语的综合素质。初中阶段各学科的学习任务都还不是那么重，初中生面临的升学等压力还不是那么大，所以这个阶段更有利于初中生发现自己的个人爱好，自主学习成长。少数民族英语教师在初中英语教学中提高学生的英语素养，不仅要求学生对英语课堂知识进行学习掌握，更重要的是英语实际应用能力的提升，从而满足现代化初中教育对学生英语能力的要求。在实践教学过程中，初中英语教师需要不断探索少数民族英语教学中提高学生英语素养的策略，在提高初中英语课堂教学效果的同时满足现代化初中教育对少数民族初中生英语技能的要求。
二、少数民族初中生英语学习低效的成因和对策
1.少数民族初中生英语学习低效的成因。
少数民族初中生英语学习低效存在客观原因。由于少数民族聚集的地区经济发展往往都比较落后，现代化的教育基础设施也都不如经济发达的地区那么完善，并且受传统风俗习惯的影响，他们在与家人、同学、朋友进行交流时经常使用本民族的语言，在学校课堂教学中可能连汉语的使用频次都不高，在这种大环境下，少数民族初中生进行英语的学习难度和不适应性就可见一般了。
少数民族初中生英语学习低效存在主观原因。在某些少数民族地区的小学即使开设了英语课程，小学英语老师也不会给学生教授过多的英语基础内容，学生在课堂上学习不到有用的英语知识，对英语的初始整体感官是陌生的。因此，少数民族学生在英语学习的初期就得不到良好的英语启蒙教育，学生对英语这门陌生的语言往往会产生恐惧感更不要说英语学习兴趣的培养了。有的少数民族学生的家庭经济条件比较困难，在这种环境下学生对于事物的认识也不是那么的全面，现在，学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：教师可能会要求学生自主设计情境对话模式，并且和同学完成交流，但是学生可能对足球的认识不足而降低了课堂的学习效果。
2.少数民族初中生英语学习低效的对策。
加强少数民族初中生英语学习的实际应用。古人曾提倡“学以致用”的学习思维，英语作为一门应用性语言，也只有在使用中方能体现它的最大价值。少数民族初中英语课堂教学可以通过课上和课下两种教学方结合式加强学生对英语的实际应用，所以我们要充分认识学生学习基础，确定教学思路。本人采取小组合作学习形式，所上班级分为10组，4人为一组组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。并且采取“一帮一”，不管课前课后，他们都以小组形式合作学习，因此，对于学习少数民族语言，汉语，英语的学生是很有效。通过一个学期的训练，在上七年级英语下Unit1 Can you play the guitar？小组合作表演中，由原来的毛南语语音，发音混淆，现在能分清楚，不会把毛南语和英语混淆，学生学习积极性提高。从而提升初中生课堂的学习效果。初中英语教师应该要求学生在平时养成多利用英语进行沟通的习惯，通过在课堂进行情境练习加强学生的语感，进而提升学生对英语这门语言的深入理解能力；课下推荐优秀的英语原文版文学作品使学生认识到英语这门语言的魅力，通过者两种方式结合提高少数民族初中生英语学习的兴趣和效果。
加强少数民族初中生英语学习的自主学习能力。现代化初中教育不同于以往的强制性填鸭式教学，它提倡学生在快乐中学习，在学习中快乐的成长。在初中英语教学中要提升学生的自主学习能力，就要使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，学生只有在主动去了解、去学习探索的过程中才会提升自主学习的能力。初中生具有和掌握了自主學习英语的技能之后，在英语的学习过程中不止依靠课堂英语知识的传递，更重要的是学生在课下进行英语的积极、自主学习，在这种情况下少数民族初中生的英语学习水平将具有很大程度上的提高。
三、总结
初中英语教学在国家义务教育体系中具有十分重要的地位，我国是一个由多民族组成的国家，在我国经济快速发展、人文素养越来越重视的当下，各民族之间的文化交流也越来越多。在初中英语实践教学的过程中少数民族的英语教学存在着许多的不足之处，广大的少数民族初中英语教学人员要在实践教学中不断的探索其成因和对策，寻找符合自身实际的教学工具和应用先进的教学理念来开展教学活动。少数民族初中英语教学人员要在实践中进步不断的提升自我修养和教学能力，秉承着“十年树木，百年树人”的教学大计，切实做好少数民族初中英语教学活动的开展，提高初中学生的英语文化水平。
参考文献
[1]苏日古格. 论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策[J]. 纳税， 2017（32）：192-192.
[2] 马发邦. 少数民族中学生英语学习障碍成因分析及对策[J]. 教师， 2014（22）：44-44.
【关键词】少数民族；初中英语；低效学习；成因和相关对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0034-01
在新课程改革之下，我国教育正逐步由传统的应试教育转变为素质化教育，现在更加注重学生的全面发展、学生综合素质的全方面提高和优化。这对初中学生的英语学习提出了更高的要求，初中生正处于学生阶段全面掌握知识技能的重要时期，英语水平的提高有助于初中生更好的融入现今国内外文化飞速交流的时代特色。在初中英语教学阶段，英语学科教学人员要采取有效的教学方式来提高课堂教学效率，激发学生对英语的热爱，最终达到拓展学生的思维界限、提高学生的理解能力和思维创造性的目的。
一、少数民族初中生英语学习的重要意义
英语作为一门国际性语言，具有重要的教育实践意义。它的文字中包含着西方文化的历史内涵，作为沟通性工具它承担着不同文化间思维的碰撞、信息的交流、影响着人与人之间的沟通协作，英语应用在现代社会经济文化中的方方面面，很难想像世界各国之间没有了语言沟通相关事务的进行将会变得多么的困难。初中阶段教育是国家教育体系中重要的一个环节，它处于义务教育和高中教育的中间具有承上启下的作用，在这个阶段学生的学习精力正处于黄金时期，在这个阶段探索提高少数民族初中生英语学习成效的策略具有事半功倍的作用。
初中是少数民族学生学习英语的重要阶段，在这个时期教师通过利用现代化的教学工具开展课堂教学活动，生动形象的教学方式提高学生对英语的兴趣，理论和实践结合的教学方式提升学生英语的综合素质。初中阶段各学科的学习任务都还不是那么重，初中生面临的升学等压力还不是那么大，所以这个阶段更有利于初中生发现自己的个人爱好，自主学习成长。少数民族英语教师在初中英语教学中提高学生的英语素养，不仅要求学生对英语课堂知识进行学习掌握，更重要的是英语实际应用能力的提升，从而满足现代化初中教育对学生英语能力的要求。在实践教学过程中，初中英语教师需要不断探索少数民族英语教学中提高学生英语素养的策略，在提高初中英语课堂教学效果的同时满足现代化初中教育对少数民族初中生英语技能的要求。
二、少数民族初中生英语学习低效的成因和对策
1.少数民族初中生英语学习低效的成因。
少数民族初中生英语学习低效存在客观原因。由于少数民族聚集的地区经济发展往往都比较落后，现代化的教育基础设施也都不如经济发达的地区那么完善，并且受传统风俗习惯的影响，他们在与家人、同学、朋友进行交流时经常使用本民族的语言，在学校课堂教学中可能连汉语的使用频次都不高，在这种大环境下，少数民族初中生进行英语的学习难度和不适应性就可见一般了。
少数民族初中生英语学习低效存在主观原因。在某些少数民族地区的小学即使开设了英语课程，小学英语老师也不会给学生教授过多的英语基础内容，学生在课堂上学习不到有用的英语知识，对英语的初始整体感官是陌生的。因此，少数民族学生在英语学习的初期就得不到良好的英语启蒙教育，学生对英语这门陌生的语言往往会产生恐惧感更不要说英语学习兴趣的培养了。有的少数民族学生的家庭经济条件比较困难，在这种环境下学生对于事物的认识也不是那么的全面，现在，学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：教师可能会要求学生自主设计情境对话模式，并且和同学完成交流，但是学生可能对足球的认识不足而降低了课堂的学习效果。
2.少数民族初中生英语学习低效的对策。
加强少数民族初中生英语学习的实际应用。古人曾提倡“学以致用”的学习思维，英语作为一门应用性语言，也只有在使用中方能体现它的最大价值。少数民族初中英语课堂教学可以通过课上和课下两种教学方结合式加强学生对英语的实际应用，所以我们要充分认识学生学习基础，确定教学思路。本人采取小组合作学习形式，所上班级分为10组，4人为一组组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。并且采取“一帮一”，不管课前课后，他们都以小组形式合作学习，因此，对于学习少数民族语言，汉语，英语的学生是很有效。通过一个学期的训练，在上七年级英语下Unit1 Can you play the guitar？小组合作表演中，由原来的毛南语语音，发音混淆，现在能分清楚，不会把毛南语和英语混淆，学生学习积极性提高。从而提升初中生课堂的学习效果。初中英语教师应该要求学生在平时养成多利用英语进行沟通的习惯，通过在课堂进行情境练习加强学生的语感，进而提升学生对英语这门语言的深入理解能力；课下推荐优秀的英语原文版文学作品使学生认识到英语这门语言的魅力，通过者两种方式结合提高少数民族初中生英语学习的兴趣和效果。
加强少数民族初中生英语学习的自主学习能力。现代化初中教育不同于以往的强制性填鸭式教学，它提倡学生在快乐中学习，在学习中快乐的成长。在初中英语教学中要提升学生的自主学习能力，就要使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，学生只有在主动去了解、去学习探索的过程中才会提升自主学习的能力。初中生具有和掌握了自主學习英语的技能之后，在英语的学习过程中不止依靠课堂英语知识的传递，更重要的是学生在课下进行英语的积极、自主学习，在这种情况下少数民族初中生的英语学习水平将具有很大程度上的提高。
三、总结
初中英语教学在国家义务教育体系中具有十分重要的地位，我国是一个由多民族组成的国家，在我国经济快速发展、人文素养越来越重视的当下，各民族之间的文化交流也越来越多。在初中英语实践教学的过程中少数民族的英语教学存在着许多的不足之处，广大的少数民族初中英语教学人员要在实践教学中不断的探索其成因和对策，寻找符合自身实际的教学工具和应用先进的教学理念来开展教学活动。少数民族初中英语教学人员要在实践中进步不断的提升自我修养和教学能力，秉承着“十年树木，百年树人”的教学大计，切实做好少数民族初中英语教学活动的开展，提高初中学生的英语文化水平。
参考文献
[1]苏日古格. 论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策[J]. 纳税， 2017（32）：192-192.
[2] 马发邦. 少数民族中学生英语学习障碍成因分析及对策[J]. 教师， 2014（22）：44-44.