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摘 要：随着我国对课程标准的不断变革，许多教育者已经意识到，要达到新课程标准的要求，全面发展学生实践和创新能力为核心的数学教育，就要对数学课程资源进行整合，制定新的有效地数学教学方法，开发优化出与数学教学紧密联系的能够促进教学方式和学生学习方式变革的一套教学资源。
关键词：课程标准；教学资源
如今随着社会信息技术的不断发展，许多的教育教学内容正以爆炸式的速度席卷中国，强烈的刺激了偏远地区教育教学水平的不断提高，当今许多的城镇农村学校把计算机、多媒体、互联网等作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。随着科技的不断发展，教师掌握的数学课程资源没有下降，反而却不断地增加，大大加大了教师的负担和工作量。因此我们应该寻找新信息与课堂教学方式的最佳整合点，整合出一套完整的小学数学教学内容和教学资源，来缩短小学课程教学的时间，有利于教师在有限的时间内完成教学目标。
根据小学数学课程资源的特点，我主要对校外课程资源、校内课程资源、信息资源进行整合。
一、开发校内课程资源
（一）首先要对教师自身资源进行开发
充分利用教师自身的情感资源。让教师的情感成为学生全面发展的助推剂。优化教师情感，使之趋向于简单有效的方式来达到与学生的情感共鸣。还有就是教师自身的肢体语言也是重要的课程资源。小学数学教师对自己的语言资源在数学教学中显得特为重要。语言资源包括导语、结语、评价语。小学数学教学往往需要恰当地使用体态语来增加教学成果，促进学对数学的深入理解。因为体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。小学数学教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源，加深小孩们对数学知识的理解。
（二）优化小学数学学科知识资源
小学数学知识体系比较明确，怎么去合理开发并优化这些数学知识。首先优化本学科中的人为资源，这种资源中就包含好多种，例如：书写史话、数学家的故事、古代数学和中外数学等。在借鉴已有的基础上再进行加以开发利用。其次，优化开发小学数学中的德育资源，我们可以通过我国人口众多、物产丰富等资源，把这些资源化成一定的情景进行数据计算，增进学生对国家的热爱。最后还可以开发小学数学学科中的系统知识资源：就是要把小学数学各知识点相互联系，构成一定的體系。
（三）优化开发其他的学科中的资源
首先语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文的学习可以加深学生对数学许多概念定义加深理解。语文中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章可以锻炼学生自身理解思维。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理的利用。其次要对科学这一门学科进行加以利用。小学科学课中也包含了许多研究方案、教学实验等都可以进行精细加工从而变为良好的小学数学教学资源。再次可以开发利用小学体育资源。我们可以充分利用小学体育自身的活动和知识进行组织课堂教学，我们也可以利用体育小活动设计小学数学问题。最后我们还可以对美术学科资源进行挖掘。把美育渗透到数学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。
（四）开发教育过程中的资源
教师要善于抓住教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对数学的兴趣，建立起学习的自信心。挖掘教学中学生的错误资源，学生理解的错误，思维的不对，看待问题方式太简单，导致学习中错误的发生。充分利用这些错误，把它视为一种课程资源加以纠正利用是值得研究的一个问题。捕捉教学中动态生成性资源，在课程资源的开发和利用方面，教师是教育的实施者，而学生是教学活动的主人，只有把教师和学生有效的结合起来，才能形成重要的教学资源。课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。
二、利用校外小学数学课程资源
（一）利用生活化资源
把小学数学和生活中实际运用沟通。现在数学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为数学课程资源直接加以利用。把生活中的实际问题和数学紧密联系，把数学学习与生实际活相联系，用数学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理解和综合应用。
（二）利用校外图书、报刊等资源
报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。这些问题与我们生活息息相关，我们可以根据这些问题把他带到课堂当中，贴近社会化。有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用，取其精华传授孩子们好的知识资源。
（三）开发地区乡土资源
我们还可以利用学校周围的自然生态和文化生态方面的资源。教师在教学过程中要加以开发和利用，一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化。
（四）利用实践活动资源
在校内实践活动的基础上进行校外实践活动延伸，促进校外的实践活动。主要让学生在社会实践中进行体验。如开展统计一条路上车流量、调查河水含磷量、设计租车方案等活动。
三、开发利用信息资源
（一）收集音像资料资源
可以开发录像带、光盘等音像资料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制数学在科学技术中的应用，录制数学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。
（二）利用互联网络资源
一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。
总而言之，对小学数学课程资源进行整合优化，能够使小学数学知识趋向合理化，教师能够根据精简扼要又有现代气息的数学知识对学生进行个性化教学，这样不仅既解决了学生对数学的自信心和兴趣的缺失问题，同时又大大提高了效率。
关键词：课程标准；教学资源
如今随着社会信息技术的不断发展，许多的教育教学内容正以爆炸式的速度席卷中国，强烈的刺激了偏远地区教育教学水平的不断提高，当今许多的城镇农村学校把计算机、多媒体、互联网等作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。随着科技的不断发展，教师掌握的数学课程资源没有下降，反而却不断地增加，大大加大了教师的负担和工作量。因此我们应该寻找新信息与课堂教学方式的最佳整合点，整合出一套完整的小学数学教学内容和教学资源，来缩短小学课程教学的时间，有利于教师在有限的时间内完成教学目标。
根据小学数学课程资源的特点，我主要对校外课程资源、校内课程资源、信息资源进行整合。
一、开发校内课程资源
（一）首先要对教师自身资源进行开发
充分利用教师自身的情感资源。让教师的情感成为学生全面发展的助推剂。优化教师情感，使之趋向于简单有效的方式来达到与学生的情感共鸣。还有就是教师自身的肢体语言也是重要的课程资源。小学数学教师对自己的语言资源在数学教学中显得特为重要。语言资源包括导语、结语、评价语。小学数学教学往往需要恰当地使用体态语来增加教学成果，促进学对数学的深入理解。因为体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。小学数学教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源，加深小孩们对数学知识的理解。
（二）优化小学数学学科知识资源
小学数学知识体系比较明确，怎么去合理开发并优化这些数学知识。首先优化本学科中的人为资源，这种资源中就包含好多种，例如：书写史话、数学家的故事、古代数学和中外数学等。在借鉴已有的基础上再进行加以开发利用。其次，优化开发小学数学中的德育资源，我们可以通过我国人口众多、物产丰富等资源，把这些资源化成一定的情景进行数据计算，增进学生对国家的热爱。最后还可以开发小学数学学科中的系统知识资源：就是要把小学数学各知识点相互联系，构成一定的體系。
（三）优化开发其他的学科中的资源
首先语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文的学习可以加深学生对数学许多概念定义加深理解。语文中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章可以锻炼学生自身理解思维。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理的利用。其次要对科学这一门学科进行加以利用。小学科学课中也包含了许多研究方案、教学实验等都可以进行精细加工从而变为良好的小学数学教学资源。再次可以开发利用小学体育资源。我们可以充分利用小学体育自身的活动和知识进行组织课堂教学，我们也可以利用体育小活动设计小学数学问题。最后我们还可以对美术学科资源进行挖掘。把美育渗透到数学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。
（四）开发教育过程中的资源
教师要善于抓住教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对数学的兴趣，建立起学习的自信心。挖掘教学中学生的错误资源，学生理解的错误，思维的不对，看待问题方式太简单，导致学习中错误的发生。充分利用这些错误，把它视为一种课程资源加以纠正利用是值得研究的一个问题。捕捉教学中动态生成性资源，在课程资源的开发和利用方面，教师是教育的实施者，而学生是教学活动的主人，只有把教师和学生有效的结合起来，才能形成重要的教学资源。课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。
二、利用校外小学数学课程资源
（一）利用生活化资源
把小学数学和生活中实际运用沟通。现在数学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为数学课程资源直接加以利用。把生活中的实际问题和数学紧密联系，把数学学习与生实际活相联系，用数学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理解和综合应用。
（二）利用校外图书、报刊等资源
报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。这些问题与我们生活息息相关，我们可以根据这些问题把他带到课堂当中，贴近社会化。有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用，取其精华传授孩子们好的知识资源。
（三）开发地区乡土资源
我们还可以利用学校周围的自然生态和文化生态方面的资源。教师在教学过程中要加以开发和利用，一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化。
（四）利用实践活动资源
在校内实践活动的基础上进行校外实践活动延伸，促进校外的实践活动。主要让学生在社会实践中进行体验。如开展统计一条路上车流量、调查河水含磷量、设计租车方案等活动。
三、开发利用信息资源
（一）收集音像资料资源
可以开发录像带、光盘等音像资料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制数学在科学技术中的应用，录制数学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。
（二）利用互联网络资源
一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。
总而言之，对小学数学课程资源进行整合优化，能够使小学数学知识趋向合理化，教师能够根据精简扼要又有现代气息的数学知识对学生进行个性化教学，这样不仅既解决了学生对数学的自信心和兴趣的缺失问题，同时又大大提高了效率。