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摘要：音乐教学可蕴含着丰富的德育教育。无论从音乐教学内容还是音乐教学模式，德育在其中都有着非常丰富的体现。比如通过学习《义勇军进行曲》等非常明显的有教育意义的曲目，学生会产生浓厚的爱国主义情怀。通过活动型德育教育、理论型德育教育、主体德育教育、欣赏型德育教育等教育模式，有助于学生优质品德的形成和健康思想的树立。德育教育在音乐教学中的贯彻，让成才成德健康成长。
关键词：小学音乐教学;德育教育
引言：
德育教育对学生的健康成长和学校的正确工作导向有重要意义。小学是养成优质品格的关键阶段，是树立个人价值观的特殊时期，所以小学教师都非常重视将德育注入于课堂，在小学音乐教学中就有着非常明显的表现。先撇开教学方法不说，音乐教学内容就将德育体现的淋漓尽致，比如第一首《中华人民共和国国歌》，这首歌贯彻爱国主义教育理念，告诉学生爱护我们的国家。不仅如此人教版音乐教材还教育学生亲近自然，重视健康，保护动物，热爱生活，友爱同学等等。教师也可以采取不同的德育教育方式，在学生的审美能力被提高的同时，将德育与音乐教学融为一体，让学生在正确的道路上茁壮成长。下面就不同的德育教育模式展开讨论。
一、活动型德育教育
音乐课堂不能局限于讲授乐理知识和学习歌曲这两个环节。教师可以通过开展游戏环节，再引出要学习的歌曲和所要传达出的思想。在人教版二年级音乐下册中《开火车》《踢毽子》《螃蟹歌》《打花巴掌》等曲目都可以通过游戏环节引入教学。比如《开火车》这首曲目，老师可以将学生进行分组，游戏开始后选择任意一位同学开始说：“开呀开呀开火车，某某（学生的名字）的火车就要开了。”，然后其他人一起问：”往哪里开啊？“，他说：”往某某（其他任意一个同学的名字）开？“，这个同学的名字就是下一个需要接着进行游戏的人，然后说：”某某（自己的名字）的火车要开了“，其他人再一起问：往哪里开啊？........众所周知，小学生都是喜欢参加游戏的，活动型德育教育恰好针对着小学生的这种心理吸引学生的兴趣，让学生的注意力得以集中，同时让学生与学生之间，学生与老师之间情感升温，让学生之间相互友善，学生对老师也更加亲近和尊敬。
二、理论型德育教育
教师要贯穿德育教育内容，应该重视将教材中的德育思想讲解给学生，让学生知道这首歌创作的背景，表达的意思和歌颂的对象。比如课本教材中的《义勇军进行曲》。教师应该为学生介绍这首歌是由田汉作词聂耳作曲，被创作于祖国被日本人入侵的时代，1949年這首歌正式成为中华人民共和国的国歌，代表着我国人民无论何时身处何地，都会为保护祖家和民族的尊严而努力拼搏，伟大的中华民族的顽强精神和高贵品质永远不会被磨灭。在听完教师讲完这些理论的时候，学生对这首歌的了解也更加深入，对待这首歌的学习也会更加认真，会以更饱满的热情投入歌唱，表达爱国主义情怀，音乐教学的德育教育也就起到了作用。再比如当讲到人教音乐教材第四单元《我家在日喀则》这首曲目，教师可以向学生介绍西藏南部的日喀则地区，日喀则在藏语的意思，藏族的服饰，藏族的习俗等等。通过教师的讲解，学生会知道日喀则在藏语是“最好的庄园”的意思，会了解哈达是一种礼仪用品，丧事婚假过年送祝福都需要使用哈达。学生通过这堂课的学习了解到了少数民族的文化，增长了阅历，让学生对祖国其他地区有了了解，既学会了演唱歌曲，又引发学生对祖国的热爱之情。
三、主体德育教育
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.每个孩子都是具有自己独特的智能特点，学习方法和发展方向的可造就人才，他们是学习的主人[1]部分教师在开展德育教育中会忽视学生的主体性，这是一种落后而且错误的教学方式。合格的教师在课堂上要做的就是把握机会，让学生讨论有价值有意义的内容。比如音乐课本第一单元的主题是到郊外去，教师就可以邀请学生分享自己的经历，到郊外参加了什么活动，遇见了什么有趣的人或事，山谷里有什么美丽的景色，山谷里为什么会有回音等等。每个同学都可以参与分享讨论，如果当学生讨论的话题处在一个比较肤浅的阶段时，老师就可以有意的引导学生往期待的讨论方向发展。这样既形成了良好的课堂气氛，又保证学生中心化成为课堂的主体，让课堂变得高效又生动。
四、欣赏型德育教育
德育教育还提出学生学会欣赏发现美，音乐欣赏是人的一种审美心理活动.通过音乐欣赏，不仅能够增强音乐联想能力和对音乐的理解能力，更重要的是可以给人以美的感受、美的熏陶和美的教育，陶冶人的性情，美化人的心灵，培养欣赏者高尚的道德情操.通过对音乐的欣赏，还能够全面提高人的审美能力和鉴赏能力，使欣赏者有效地提高文化艺术修养[2].音乐教材每个单元都有对学生不作会唱的曲目，像《火车咔咔咔》《踢毽子》《杜鹃圆舞曲》《滚核桃》《在钟表店里》等等，不作要求并不意味着老师任务减轻了，教师需要引导学生学会欣赏音乐，陶冶情操，这种隐形任务可不比显性轻松许多。音乐欣赏由浅入深是从感性到理想再到感性的过程，刚开始给学生讲述这种感觉是比较吃力的，不需要对学生强制要求能欣赏品味非常优雅的音乐，只需要培养学生有欣赏美的举动，这就符合了德育教育的需求。
五、结束语
青少年是祖国的花朵，是未来建造国家的先锋队，更应该注重德育教育。小学在校学生是德育的主要针对对象，德育教育宗旨是把全体学生培育成为热爱国家的，拥有良好品德的、先进和优秀习惯的，遵规守纪的公民，在这个阶段之上再无意引领他们渐渐树立正确且有意义的人生观、价值观，并不断提高自身修养与个人素质。而作为一名合格的音乐教师，最重要的就是积极将德育教育贯彻于音乐教学中，引导学生往规范的朝向茁壮成长，让学生拥有正确的看法，未来更好的服务社会。
参考文献：
[1]邱桂芳.突出学生主体地位[J].辅导员：中下旬（教学版），2010（13）：122-122.
[2]张艺鸣，黄淘.学会欣赏音乐走进音乐殿堂[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2004.
贵州省金沙县源村镇中心完全小学 贵州 毕节 551803
关键词：小学音乐教学;德育教育
引言：
德育教育对学生的健康成长和学校的正确工作导向有重要意义。小学是养成优质品格的关键阶段，是树立个人价值观的特殊时期，所以小学教师都非常重视将德育注入于课堂，在小学音乐教学中就有着非常明显的表现。先撇开教学方法不说，音乐教学内容就将德育体现的淋漓尽致，比如第一首《中华人民共和国国歌》，这首歌贯彻爱国主义教育理念，告诉学生爱护我们的国家。不仅如此人教版音乐教材还教育学生亲近自然，重视健康，保护动物，热爱生活，友爱同学等等。教师也可以采取不同的德育教育方式，在学生的审美能力被提高的同时，将德育与音乐教学融为一体，让学生在正确的道路上茁壮成长。下面就不同的德育教育模式展开讨论。
一、活动型德育教育
音乐课堂不能局限于讲授乐理知识和学习歌曲这两个环节。教师可以通过开展游戏环节，再引出要学习的歌曲和所要传达出的思想。在人教版二年级音乐下册中《开火车》《踢毽子》《螃蟹歌》《打花巴掌》等曲目都可以通过游戏环节引入教学。比如《开火车》这首曲目，老师可以将学生进行分组，游戏开始后选择任意一位同学开始说：“开呀开呀开火车，某某（学生的名字）的火车就要开了。”，然后其他人一起问：”往哪里开啊？“，他说：”往某某（其他任意一个同学的名字）开？“，这个同学的名字就是下一个需要接着进行游戏的人，然后说：”某某（自己的名字）的火车要开了“，其他人再一起问：往哪里开啊？........众所周知，小学生都是喜欢参加游戏的，活动型德育教育恰好针对着小学生的这种心理吸引学生的兴趣，让学生的注意力得以集中，同时让学生与学生之间，学生与老师之间情感升温，让学生之间相互友善，学生对老师也更加亲近和尊敬。
二、理论型德育教育
教师要贯穿德育教育内容，应该重视将教材中的德育思想讲解给学生，让学生知道这首歌创作的背景，表达的意思和歌颂的对象。比如课本教材中的《义勇军进行曲》。教师应该为学生介绍这首歌是由田汉作词聂耳作曲，被创作于祖国被日本人入侵的时代，1949年這首歌正式成为中华人民共和国的国歌，代表着我国人民无论何时身处何地，都会为保护祖家和民族的尊严而努力拼搏，伟大的中华民族的顽强精神和高贵品质永远不会被磨灭。在听完教师讲完这些理论的时候，学生对这首歌的了解也更加深入，对待这首歌的学习也会更加认真，会以更饱满的热情投入歌唱，表达爱国主义情怀，音乐教学的德育教育也就起到了作用。再比如当讲到人教音乐教材第四单元《我家在日喀则》这首曲目，教师可以向学生介绍西藏南部的日喀则地区，日喀则在藏语的意思，藏族的服饰，藏族的习俗等等。通过教师的讲解，学生会知道日喀则在藏语是“最好的庄园”的意思，会了解哈达是一种礼仪用品，丧事婚假过年送祝福都需要使用哈达。学生通过这堂课的学习了解到了少数民族的文化，增长了阅历，让学生对祖国其他地区有了了解，既学会了演唱歌曲，又引发学生对祖国的热爱之情。
三、主体德育教育
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.每个孩子都是具有自己独特的智能特点，学习方法和发展方向的可造就人才，他们是学习的主人[1]部分教师在开展德育教育中会忽视学生的主体性，这是一种落后而且错误的教学方式。合格的教师在课堂上要做的就是把握机会，让学生讨论有价值有意义的内容。比如音乐课本第一单元的主题是到郊外去，教师就可以邀请学生分享自己的经历，到郊外参加了什么活动，遇见了什么有趣的人或事，山谷里有什么美丽的景色，山谷里为什么会有回音等等。每个同学都可以参与分享讨论，如果当学生讨论的话题处在一个比较肤浅的阶段时，老师就可以有意的引导学生往期待的讨论方向发展。这样既形成了良好的课堂气氛，又保证学生中心化成为课堂的主体，让课堂变得高效又生动。
四、欣赏型德育教育
德育教育还提出学生学会欣赏发现美，音乐欣赏是人的一种审美心理活动.通过音乐欣赏，不仅能够增强音乐联想能力和对音乐的理解能力，更重要的是可以给人以美的感受、美的熏陶和美的教育，陶冶人的性情，美化人的心灵，培养欣赏者高尚的道德情操.通过对音乐的欣赏，还能够全面提高人的审美能力和鉴赏能力，使欣赏者有效地提高文化艺术修养[2].音乐教材每个单元都有对学生不作会唱的曲目，像《火车咔咔咔》《踢毽子》《杜鹃圆舞曲》《滚核桃》《在钟表店里》等等，不作要求并不意味着老师任务减轻了，教师需要引导学生学会欣赏音乐，陶冶情操，这种隐形任务可不比显性轻松许多。音乐欣赏由浅入深是从感性到理想再到感性的过程，刚开始给学生讲述这种感觉是比较吃力的，不需要对学生强制要求能欣赏品味非常优雅的音乐，只需要培养学生有欣赏美的举动，这就符合了德育教育的需求。
五、结束语
青少年是祖国的花朵，是未来建造国家的先锋队，更应该注重德育教育。小学在校学生是德育的主要针对对象，德育教育宗旨是把全体学生培育成为热爱国家的，拥有良好品德的、先进和优秀习惯的，遵规守纪的公民，在这个阶段之上再无意引领他们渐渐树立正确且有意义的人生观、价值观，并不断提高自身修养与个人素质。而作为一名合格的音乐教师，最重要的就是积极将德育教育贯彻于音乐教学中，引导学生往规范的朝向茁壮成长，让学生拥有正确的看法，未来更好的服务社会。
参考文献：
[1]邱桂芳.突出学生主体地位[J].辅导员：中下旬（教学版），2010（13）：122-122.
[2]张艺鸣，黄淘.学会欣赏音乐走进音乐殿堂[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2004.
贵州省金沙县源村镇中心完全小学 贵州 毕节 551803