预设是有目标的教学活动，以“事先筹划”来关注教学目标的生成，更好地衔接教学流程，贯彻教学任务。在初中作文教学中，引入“预设”贯彻以生为本的理念，要提前构思作文主题，促使学生从“预设”到写出有深意、有個性的作文。不过，对于作文的“预设”，教师还要关注写法与技巧的渗透，要让学生能从“预设”中找到合适的素材，“生成”优秀作文，提升作文教学的效果。
　　一、关注“预设”，激发学生创新思维
　　倡导素质教育，关注学生主体。初中作文教学应该如何实施？学生面对作文，除了思考写作方向，还要精心选择写作素材。在这一思维过程中，如何激发学生的写作热情，让学生带着饱满的热情投入到作文中？“预设”的提出，就是要从作文提前筹划中，来确定我们必须思考的问题。我们应该挖掘作文题目与素材之间的关系，激发学生的创新思维，帮助学生从“预设”走向“生成”。事实上，对于作文教学，“预设”与“生成”是一体的，没有“预设”，就难以获得“生成”，也失去了作文生成的意义。没有“生成”，“预设”也就失去了方向。教师要关注“预设”与“生成”，要在作文课堂有意融入“预设”。如细化写作大纲、明确写作思路，指导学生围绕中心展开论述，突出作文重点等，促进优秀作文的“生成”。
　　二、关注“构思”，为“预设”丰富主题
　　“预设”应该怎么做？回答“预设”是什么的问题，要从“构思”入手。初中作文课堂，让学生写作文，怎样去表达，如何去整合素材，应该怎样紧扣主题展开作文内容，这些都十分重要。我们在“预设”时，往往将“预设”与“生成”割裂开来，未能实现有效的对应和统一。“预设”的内容很多，包括写作环境、写作主题等等。好的写作环境，有助于学生更好地构思，教师通过“预设”主题，把握作文的重点和纲要，为学生“生成”作文夯实基础。有时候，教师在细化写作思路时，过于强调主题，而忽视了主题与素材的关联。素材是表达主题的支撑材料，也是表达主题的载体。素材是广泛的，面对不同的素材我们需要选择，对重点内容要详写，对其他内容则略写。这里的“预设”，还包括写作重点的分配。如写一个朋友，对于这个朋友，需要我们“预设”什么？我们可以思考，朋友的外貌特征，朋友的性格特点，朋友的谈吐习惯，朋友的做事风格等等。这些都可以是素材的一部分。但对于这些素材，如何进行详略搭配，如何根据“一个朋友”的写作主题，来选择合适的素材进行描述，这就需要我们从具体的素材中，发现朋友的优秀品质，让作文更真实、更生动。
　　三、注重“生活体验”，让“预设”情感真挚
　　初中作文教学，很多学生反映没啥可写，对写作产生畏惧心理，不知道该写什么。我们说，生活是写作的源泉，初中生应该从生活中挖掘写作素材，用作文来表达生活。生活是每个学生亲身经历的，生活中的趣事，生活中的体验，生活中的想法等等，都可以作为写作的素材。要引导学生关注生活，联系生活来选择素材，通过生活体验丰富“预设”，让自己的作文充满真情实感。如写某一种动物或植物，学生应该对其有所了解。一些学生家里养过宠物，有些学生家里种过某种植物，有些学生在平时看到很多动物或植物，这些都是自己亲身经历的事。还有我们的校园，种了哪些花，栽了哪些树等等，都可以写入作文中。所以说，教师要联系学生的生活，让学生从生活体验中，遴选自己熟悉的、体验过的生活内容，将之融入到写作中，以写出充满情趣的、感情真挚的作文。
　　四、确立写作素材，“生成”优秀作文
　　可以说，在初中作文“预设”中，对素材的选择要精心，要使作文精彩，就要恰当选择写作素材，突出写作主题，引起读者的情感共鸣。想让作文打动读者，就要从生活中挖掘素材，确定文章的主题，升华主题。教师在列纲、细化写作重点时，也要鼓励学生分析主题，精心选择素材来表现主题，反映主题。“预设”要突出选材的精准，教师可以将作文主题、写作素材列出来，鼓励学生根据主题选择素材。同样，素材并非越多越好，而是要精准，要恰当，要能够突出作文主题。
　　五、要善用“留白”来拓展“预设”的想象空间
　　写作要求过多，设置各种条条框框，则难以激发学生的写作热情，更无法激发学生的创造力。教师在“预设”设计上，既要参与作文“预设”，还要给学生“留白”，让学生有自主发挥的空间，通过自我的分析、想象表现主题。我们强调“预设”，但并非完全被“预设”所困。而是围绕“预设”，来把握作文的写作思路，明确写作方向，促进学生“生成”。如学习了《济南的冬天》，我们从文本的阅读中，引导学生探究济南的雪景，去思考、想象。同样，回到学生的生活实际，也可以观察某地的雨景，引导学生思考描写雨景应该从哪些方面着手。可以是雨中的故事，可以是雨后的美景。总之，要给学生以空间，让学生思维自由驰骋。围绕“预设”探究作文的“生成”，教师要全面把握“预设”的内容，合理引导学生紧扣主题、优选素材、突出重点，“生成”佳作。