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在中学物理教学中，我们应将重点放在人才培养上，而人才培养关键是教学方法、手段和策略。因此，在物理课堂教学中，我们要以学生为主体，从不同角度去设计问题，培养自主参与学习意识，运用趣味实验，激发学习兴趣。同时，要设计开放性问题，多为学生创造时间和空间，激发自学潜能，使课堂充满活力。笔者在这方面做了尝试，现谈谈重视教学方法，增强课堂活力的体会。
一、创设情境问题，培养参与意识
课堂教学是实施素质教育的主渠道，又是落实新课程标准的重大举措，也是培养新时期的新颖人才的主要阵地。这就要求我们广大教师转变课堂教学观念，在新的课堂中不再是一个主讲者，而应是同学们的合作者、引导者、组织者；積极引导他们自主参与探索研究，参与整个教学活动；建立起良好的、平等民主的新型师生关系，以此为契机，激发学生的自主参与学习意识。因此，在课堂教学中，教师要有意识地创设情境问题，尽量提出一些与课文相关的并富有启发性的问题，把同学们引入情境之中，点燃他们思维的火花，以此培养学生自主参与学习。当然，教师要具有高尚的人格魅力，感化学生、吸引学生。这样就容易激发起学生自主学习动机，使他们自主参与学习活动成为一种乐趣，成为精神上的需要，进而让他们在一个轻松、和谐、愉快的氛围中汲取更多的知识。
例如：在探索《声音的产生和传播》教学时，为了更好地培养学生进行自主参与学习意识，笔者首先创设下列情境问题：同学们今天到实验室去探索声音的产生和传播课题，以小组为单位（自由组合）进行探索，看哪一小组完成得最好。此时同学们探究兴趣非常浓厚，他们在小组里，利用教师提供的器材进行摆弄。有的小组学生用纸哨吹；有的小组学生利用橡皮筋、纸盒进行拉；还有的小组学生运用铃铛、铁棒等，各组学生积极展示物体发出了声音的成果，使同学们感受“声音的世界”。之后，笔者提出：声音是怎样产生的？让同学们在小组里进行自主探究。他们动手操作，做各种发声的实验，并进行讨论交流。这时，笔者趁热打铁，引导他们自己去归纳总结，并得出结论：声音是因物体的振动而产生的。笔者充分表扬和肯定学生取得的这一成果，有效地激发了学生学习兴趣，增强了学生自主参与学习的意识。
二、利用趣味实验，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学习的源泉，又是最好的老师。教学实践也证明，物理实验最能激发学生兴趣，因为初中生都具有极强的好奇心。尤其是趣味实验更能激发学生兴趣。另外，初中物理实验是同学们未来从事科学实验的起点，是平时训练学生自主探索学习的重要途径，同时能使学生在实验操作的乐趣中，培养观察能力，并能得到科学知识、提高基本技能。为此，在物理课堂教学中，我们要挖掘教学内容，利用趣味实验和意想不到的奇特的实验现象，唤起同学们的注意，引起他们思考，进而产生强烈的求知欲望。另外，还要鼓励同学们对实验现象进行大胆提问。之后，指导学生用实验探究解决问题，使他们体会到科学探究在认识未知世界中的魅力，从而产生学习物理的兴趣和动力。
例如：在探索《大气压》教学时，为了有效激发学生学习物理求知欲望，笔者创设下列趣味实验情境：首先让同学们仔细观察，演示窄口瓶活“吞”鸡蛋的实验。同学们被这奇迹般的现象一下子牢牢吸引住，他们非常吃惊，急于知道谜底。此时，笔者引入课题，同学们在“欲知后事如何”的驱使下，很快学完本节课内容。事后笔者了解，同学们反映很好，不易遗忘，且印象非常深刻。
三、设计开放问题，激发自学潜能
在教学中，适当设计灵活、多向、开放性问题，就能增强物理课堂教学的活力，也能给同学们提供广阔的思维空间，又能使他们将机械模仿转化为自主探索创新。开放问题具有极强的挑战性，它能把学生的好奇心、探究欲望调动到最佳境界，既有利于激发学生学习兴趣，又有利于激发学生自主探索学习潜能，更有利于调动学习的积极性和主动性，还有利于培养学生的创新精神和意识，使创造性火花不断迸发。
因此，我们要以学生为主体，充分挖掘教学内容，不断创设开放性问题，启迪他们充分思考，让学生主动进行实验设计的探索，放手让同学们自己去探索研究，去获得解决问题方法和途径。当然设计问题要有一定的梯度，还要符合学生“口味”。这样才能开阔学生视野，又拓展学生思维的广度，从而促进他们创新潜能的发挥。
例如：在探索如何利用磁场去获得电流教学时，为了有效激发自主探索学习潜能，笔者设计这样的开放性问题：感应电流与哪些有关？老师相信你们通过小组一定会出色地回答这个问题。此问题一展示，同学们在小组里讨论问题的积极性非常高，他们进行大胆的猜想，提出多种结论。有的小组提出：感应电流的有无与磁场方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与磁场强弱有关；有的小组提出：感应电流的有无与磁场方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与电路是否闭合有关；有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路在磁场中的面积大小有关；还有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。同学们思维非常活跃，笔者不断地鼓励他们，并要求他们在小组里逐步进行验证。他们通过看书、查阅资料和探索实验，一一解决，教学效果显著。在整个学习过程中，同学们研究氛围浓厚，团结协助精神强烈。
总之，在物理课堂教学中，我们要优化课堂教学方法，激发学生学习物理兴趣，全方位、多角度引导学生自主参与学习、自主反思，对物理知识进行不断拓展，培养学生学习技能，使课堂充满活力。
一、创设情境问题，培养参与意识
课堂教学是实施素质教育的主渠道，又是落实新课程标准的重大举措，也是培养新时期的新颖人才的主要阵地。这就要求我们广大教师转变课堂教学观念，在新的课堂中不再是一个主讲者，而应是同学们的合作者、引导者、组织者；積极引导他们自主参与探索研究，参与整个教学活动；建立起良好的、平等民主的新型师生关系，以此为契机，激发学生的自主参与学习意识。因此，在课堂教学中，教师要有意识地创设情境问题，尽量提出一些与课文相关的并富有启发性的问题，把同学们引入情境之中，点燃他们思维的火花，以此培养学生自主参与学习。当然，教师要具有高尚的人格魅力，感化学生、吸引学生。这样就容易激发起学生自主学习动机，使他们自主参与学习活动成为一种乐趣，成为精神上的需要，进而让他们在一个轻松、和谐、愉快的氛围中汲取更多的知识。
例如：在探索《声音的产生和传播》教学时，为了更好地培养学生进行自主参与学习意识，笔者首先创设下列情境问题：同学们今天到实验室去探索声音的产生和传播课题，以小组为单位（自由组合）进行探索，看哪一小组完成得最好。此时同学们探究兴趣非常浓厚，他们在小组里，利用教师提供的器材进行摆弄。有的小组学生用纸哨吹；有的小组学生利用橡皮筋、纸盒进行拉；还有的小组学生运用铃铛、铁棒等，各组学生积极展示物体发出了声音的成果，使同学们感受“声音的世界”。之后，笔者提出：声音是怎样产生的？让同学们在小组里进行自主探究。他们动手操作，做各种发声的实验，并进行讨论交流。这时，笔者趁热打铁，引导他们自己去归纳总结，并得出结论：声音是因物体的振动而产生的。笔者充分表扬和肯定学生取得的这一成果，有效地激发了学生学习兴趣，增强了学生自主参与学习的意识。
二、利用趣味实验，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学习的源泉，又是最好的老师。教学实践也证明，物理实验最能激发学生兴趣，因为初中生都具有极强的好奇心。尤其是趣味实验更能激发学生兴趣。另外，初中物理实验是同学们未来从事科学实验的起点，是平时训练学生自主探索学习的重要途径，同时能使学生在实验操作的乐趣中，培养观察能力，并能得到科学知识、提高基本技能。为此，在物理课堂教学中，我们要挖掘教学内容，利用趣味实验和意想不到的奇特的实验现象，唤起同学们的注意，引起他们思考，进而产生强烈的求知欲望。另外，还要鼓励同学们对实验现象进行大胆提问。之后，指导学生用实验探究解决问题，使他们体会到科学探究在认识未知世界中的魅力，从而产生学习物理的兴趣和动力。
例如：在探索《大气压》教学时，为了有效激发学生学习物理求知欲望，笔者创设下列趣味实验情境：首先让同学们仔细观察，演示窄口瓶活“吞”鸡蛋的实验。同学们被这奇迹般的现象一下子牢牢吸引住，他们非常吃惊，急于知道谜底。此时，笔者引入课题，同学们在“欲知后事如何”的驱使下，很快学完本节课内容。事后笔者了解，同学们反映很好，不易遗忘，且印象非常深刻。
三、设计开放问题，激发自学潜能
在教学中，适当设计灵活、多向、开放性问题，就能增强物理课堂教学的活力，也能给同学们提供广阔的思维空间，又能使他们将机械模仿转化为自主探索创新。开放问题具有极强的挑战性，它能把学生的好奇心、探究欲望调动到最佳境界，既有利于激发学生学习兴趣，又有利于激发学生自主探索学习潜能，更有利于调动学习的积极性和主动性，还有利于培养学生的创新精神和意识，使创造性火花不断迸发。
因此，我们要以学生为主体，充分挖掘教学内容，不断创设开放性问题，启迪他们充分思考，让学生主动进行实验设计的探索，放手让同学们自己去探索研究，去获得解决问题方法和途径。当然设计问题要有一定的梯度，还要符合学生“口味”。这样才能开阔学生视野，又拓展学生思维的广度，从而促进他们创新潜能的发挥。
例如：在探索如何利用磁场去获得电流教学时，为了有效激发自主探索学习潜能，笔者设计这样的开放性问题：感应电流与哪些有关？老师相信你们通过小组一定会出色地回答这个问题。此问题一展示，同学们在小组里讨论问题的积极性非常高，他们进行大胆的猜想，提出多种结论。有的小组提出：感应电流的有无与磁场方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与磁场强弱有关；有的小组提出：感应电流的有无与磁场方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关；有的小组提出：感应电流的有无与电路是否闭合有关；有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路在磁场中的面积大小有关；还有的小组提出：感应电流的有无与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。同学们思维非常活跃，笔者不断地鼓励他们，并要求他们在小组里逐步进行验证。他们通过看书、查阅资料和探索实验，一一解决，教学效果显著。在整个学习过程中，同学们研究氛围浓厚，团结协助精神强烈。
总之，在物理课堂教学中，我们要优化课堂教学方法，激发学生学习物理兴趣，全方位、多角度引导学生自主参与学习、自主反思，对物理知识进行不断拓展，培养学生学习技能，使课堂充满活力。