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摘要：在高中物理教学过程中，多媒体教学的辅助应用可以有效降低学生对物理这门学科的学习难度，让学生可以在深化物理学知识理解的同时，充分感受到这门学科知识在整个学科体系中的基础性作用。多媒体教学直观性、生动性、互动性强，所以高中物理教师可以借助这一手段，丰富学生的学习体验，加强高中物理学科教学改革工作，为学生高效的学习，掌握这门学科的知识提供更多的便利。
关键词：高中物理；多媒体教学；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0174
教育工作者都想要有效地开展高中物理的学科教学，让学生扎实地掌握知识、提高能力，但是物理学科知识难度比较大且抽象性强，让很多学生非常头疼。因此，为了极大地促进学生学习的积极性，高中物理教师需要结合这门学科的具体特点，将多媒体教学辅助到物理的课堂教学之中。多媒体教学作为信息技术教育与其他学科整合的一种桥梁，它的教学效果和作用越发显得明显和不可替代。高中物理多媒体教学是根据高中学生的学习特点，专门为高中阶段学生的物理学习而设计的。笔者认为，要时刻围绕着学科教学的有效性问题，进行教学工作的有效开展。
一、高中物理教师要借助多媒体教学，有效地发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，如果没有主体的积极参与，教师很多的教学设计将会无所依托，学生的收获也会寥寥无几。因此，学生能否在学习中投入比较强的主动性，积极的参与进来是非常关键与核心的。想要学生主体作用充分发挥，教师可以运用多媒体教学，让学生能够在多媒体教学的领导之下，更加直观地学会物理学的基本内容。并且结合互联网自主学习等方式进一步强化学生对物理学习的认知，对于一些容易混淆的问题，要让学生自主地进行练习和通过研究实验等方法进行探究，鼓励学生对物理学科学习的热情，保持他们对于物理学科学习内容探究的愿望，给他们提供探究的基本条件，充实他们学习的资源，这些都有助于学生主体作用的发挥，而这一切很多都需要接受多媒体的信息化技术来实现。
二、运用多媒体的直观作用，培养学生形象思维的能力
学生在学习物理的过程中，经常要借助自己的想象力在头脑中对一些表象进行操作，所以没有丰富的想象力，学生学习物理的时候也会感到非常的困难。但是，有些学生的确在想象力方面表现的比较差，因此，我们可以借助多媒体课件进一步提高学生在学习中的形象思维水平，借助多媒体课件帮助他们进行想象。多媒体课件可以为课堂教学提供丰富、生动的实验课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程纤毫无漏地展示给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样做有助于学生主动地进行知识体系的建构，让他们能够结合自己的实际体验和经验等进行有益的知识建构式的学习，同时也能够让他们的形象思维得到促进，可以丰富他们头脑中的表象。因此，学科教学中还需要进一步围绕这一问题进行丰富和促进。
三、高中物理教师可以借助多媒体的直观形象培养学生的物理思维水平
在高中物理的学科教学中，教师要培养学生的物理学思维，不能只是纯粹地靠理论方面的讲授，更要采取一些直观的手段帮助学生理解抽象的内容。学科教学活动要充分地体现出多媒体学科教学中的优势，并且能够运用多媒体的方式重新组织课程的教学内容，重新的组织意味着学生能够变换不同的方式去理解同样的内容，这有助于他们思维灵活性的培养。在素质教育体系之下，学生创新能力等的学科思维的培养是非常关键的。我们要进一步加强多媒体技术在物理学科教学中的具体应用，这能够让多媒体课件以及一些交互式应用软件的应用，更好地丰富学生的学习。
教师要善于用多媒体课件，善于设计创新、富有新意的多媒体课件，运用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力。课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，以這样一个过程让学生在建构主义理论的指导之下主动地进行学习，将知识纳入到自己原有的经验知识的体系当中，有效地提高他们学习的主动性。这对于学生扎扎实实地掌握学科的内容、有效地提高自己的学识具有非常重要的促进意义。
四、教师要合理使用多媒体教学
对于高中物理这门学科的教学过程来说，很多时候我们能够借助多媒体的作用，帮助学生理解和掌握知识，也有很多的时候多媒体教学反倒不如传统教学方法来得更好。所以，从教学的方式方法中，从多媒体教学的不断优化和整合中，高中物理教师要注重媒体使用的科学性和合理性，要不断地优化多媒体教学和传统教学方法之间的关系，使这些方法能够密切配合，形成合力。这就要求高中物理教师要能够立足学科自身的实际，在多媒体技术有效辅助高中物理课堂教学的工作中，不断地整理吸取经验，让经验不断地促进设计的优化。另外，也需要在多媒体技术方面保持一定的先进性，学习一些技术的前沿，加强学生在多媒体技术有效辅助学科教学中的主动性，给他们提供更多成功的经验，促进学生的有效反馈，不断地提高他们学科学习的主动性和收获感。
总之，在物理学科的教学活动中，多媒体技术的有效应用可以帮助学生更容易理解物理学的基本规律，让他们在把握规律的同时，调动学习的主动性，增强学习的效果和效率。高中物理教师可以先借助物理学科与多媒体教学的共同点，进行学科内容的教学和引导。为了进一步提升学生学习的主动性，物理教师可以通过学生兴趣的培养和学习效率的提高来进行教学设计。
参考文献：
[1]郭良奇.高中物理教学情境创设的问题及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：197.
（作者单位：江西省赣州市上犹中学341000）
关键词：高中物理；多媒体教学；物理教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0174
教育工作者都想要有效地开展高中物理的学科教学，让学生扎实地掌握知识、提高能力，但是物理学科知识难度比较大且抽象性强，让很多学生非常头疼。因此，为了极大地促进学生学习的积极性，高中物理教师需要结合这门学科的具体特点，将多媒体教学辅助到物理的课堂教学之中。多媒体教学作为信息技术教育与其他学科整合的一种桥梁，它的教学效果和作用越发显得明显和不可替代。高中物理多媒体教学是根据高中学生的学习特点，专门为高中阶段学生的物理学习而设计的。笔者认为，要时刻围绕着学科教学的有效性问题，进行教学工作的有效开展。
一、高中物理教师要借助多媒体教学，有效地发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，如果没有主体的积极参与，教师很多的教学设计将会无所依托，学生的收获也会寥寥无几。因此，学生能否在学习中投入比较强的主动性，积极的参与进来是非常关键与核心的。想要学生主体作用充分发挥，教师可以运用多媒体教学，让学生能够在多媒体教学的领导之下，更加直观地学会物理学的基本内容。并且结合互联网自主学习等方式进一步强化学生对物理学习的认知，对于一些容易混淆的问题，要让学生自主地进行练习和通过研究实验等方法进行探究，鼓励学生对物理学科学习的热情，保持他们对于物理学科学习内容探究的愿望，给他们提供探究的基本条件，充实他们学习的资源，这些都有助于学生主体作用的发挥，而这一切很多都需要接受多媒体的信息化技术来实现。
二、运用多媒体的直观作用，培养学生形象思维的能力
学生在学习物理的过程中，经常要借助自己的想象力在头脑中对一些表象进行操作，所以没有丰富的想象力，学生学习物理的时候也会感到非常的困难。但是，有些学生的确在想象力方面表现的比较差，因此，我们可以借助多媒体课件进一步提高学生在学习中的形象思维水平，借助多媒体课件帮助他们进行想象。多媒体课件可以为课堂教学提供丰富、生动的实验课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程纤毫无漏地展示给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样做有助于学生主动地进行知识体系的建构，让他们能够结合自己的实际体验和经验等进行有益的知识建构式的学习，同时也能够让他们的形象思维得到促进，可以丰富他们头脑中的表象。因此，学科教学中还需要进一步围绕这一问题进行丰富和促进。
三、高中物理教师可以借助多媒体的直观形象培养学生的物理思维水平
在高中物理的学科教学中，教师要培养学生的物理学思维，不能只是纯粹地靠理论方面的讲授，更要采取一些直观的手段帮助学生理解抽象的内容。学科教学活动要充分地体现出多媒体学科教学中的优势，并且能够运用多媒体的方式重新组织课程的教学内容，重新的组织意味着学生能够变换不同的方式去理解同样的内容，这有助于他们思维灵活性的培养。在素质教育体系之下，学生创新能力等的学科思维的培养是非常关键的。我们要进一步加强多媒体技术在物理学科教学中的具体应用，这能够让多媒体课件以及一些交互式应用软件的应用，更好地丰富学生的学习。
教师要善于用多媒体课件，善于设计创新、富有新意的多媒体课件，运用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力。课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，以這样一个过程让学生在建构主义理论的指导之下主动地进行学习，将知识纳入到自己原有的经验知识的体系当中，有效地提高他们学习的主动性。这对于学生扎扎实实地掌握学科的内容、有效地提高自己的学识具有非常重要的促进意义。
四、教师要合理使用多媒体教学
对于高中物理这门学科的教学过程来说，很多时候我们能够借助多媒体的作用，帮助学生理解和掌握知识，也有很多的时候多媒体教学反倒不如传统教学方法来得更好。所以，从教学的方式方法中，从多媒体教学的不断优化和整合中，高中物理教师要注重媒体使用的科学性和合理性，要不断地优化多媒体教学和传统教学方法之间的关系，使这些方法能够密切配合，形成合力。这就要求高中物理教师要能够立足学科自身的实际，在多媒体技术有效辅助高中物理课堂教学的工作中，不断地整理吸取经验，让经验不断地促进设计的优化。另外，也需要在多媒体技术方面保持一定的先进性，学习一些技术的前沿，加强学生在多媒体技术有效辅助学科教学中的主动性，给他们提供更多成功的经验，促进学生的有效反馈，不断地提高他们学科学习的主动性和收获感。
总之，在物理学科的教学活动中，多媒体技术的有效应用可以帮助学生更容易理解物理学的基本规律，让他们在把握规律的同时，调动学习的主动性，增强学习的效果和效率。高中物理教师可以先借助物理学科与多媒体教学的共同点，进行学科内容的教学和引导。为了进一步提升学生学习的主动性，物理教师可以通过学生兴趣的培养和学习效率的提高来进行教学设计。
参考文献：
[1]郭良奇.高中物理教学情境创设的问题及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：197.
（作者单位：江西省赣州市上犹中学341000）