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摘 要：初中课堂教学与管理直接关系着学生学习成绩的提高，良好的教学和有效的管理不仅能使课堂变得井然有序，还能促进教师与学生的交流，有效提升学生的学习效率，提高学习成绩。本文通过对农村初中课堂教学与管理现状及问题形成原因的剖析，从教师的角度提出了改善当前农村初中课堂教学与管理问题的对策。
关键词：初中；课堂；教学；管理
一、农村初中课堂教学与管理的现状
和谐有序的课堂是每一个教师都想要看到的，因此教师也都在为了构建和谐有序的课堂而努力。然而，学生从小学步入初中，是一个较大的跨越。步入初中所面临的人、事以及学习的内容、方式都有较大的改变，对于刚刚跨入初中的学生而言都需要一段时间来适应。初中课堂教学内容、教学方式的改变，学生的表现也是有着较大的差异。在小学阶段中有的学生养成了较好的学习习惯，因此能较快的适应并融入初中学习环境。然而有的学生学习习惯不规范，难以在短时间内有效融入初中学习生活中，进而在初中课堂表现并不理想。常见的问题表现为：课堂上相互闲聊，吃零食，传纸条，坐姿不正，思想开小差等。学生学习态度不够端正，不仅不能让学生养成良好的学习习惯，而且影响了学生的学习效率。但现在这种课堂现状并非单方面原因引起的，而是多种因素共同作用的结果。
二、农村初中课堂教学与管理存在问题的形成原因
1.家庭环境的影响
农村的发展相对滞后，经济实力与城市相比也存在着较大的差距，不少学生的父母为了得到更好的发展，外出务工。将孩子留在农村交给年迈的爷爷奶奶照看，然而爷爷奶奶的文化水平相对有限，且十分溺爱孩子，对孩子的真实学习情况并不了解，当学生学习以及生活遇到阻碍，爷爷奶奶无法给予孩子正确、有效的教育，因而造成孩子难以养成良好的学习习惯，有的学生甚至是厌恶课堂，即使人在课堂而思想早已远离课堂。
2.社会环境的影响
社会体制不能直观、准确的反映受教育程度和经济收入的关系，导致人们对受教育程度与未来的发展照成错误的理解。不少学生家长主要着眼于眼前的经济利益，认为上学就意味着要花更多的钱，而学生学习好坏以及受教育程度对其将来的发展影响不大。家长的这一思想，在一定程度上影响了学生，打击了学生学习的积极性和主动性。学生失去了学习的动力，在课堂也就容易出现“心不在焉”状况。
3.学习环境的影响
与小学的学习环境相比，初中的教学内容、教学方式以及课程设置等都存在着较大的差异。学习科目增多了，各个科目都有不同的老师，一个老师也负责多个班级的教学，教学任务重；学生与老师接触的时间少了，学生与老师之间的交流也减少了。进而导致学生与老师相互之间的认识不足。如果老师对学生情况了解不彻底，课堂教学难免准备不齐全；教学设计粗糙；无法有效应对课堂上出现的各种情况，加上有的教师教学方法老套、单一，难以在课堂上吸引学生的眼球，最终打击了学生学习的积极性和主动性，影响了学生的学习效率和学习成绩。
三、课堂教学过程中教师的对策建议
1.爱是教育的最高境界
教师要想取得良好的教学效果必须要用爱去对待自己的学生，这样才能尊重学生信任学生对学生公平公正一视同仁。只有和学生建立起了平等关系，才能和学生做到良好的沟通，才能充分了解学生情况更好的教学工作。
2.教师应该改变固有观念找准自身定位
在教学活动中，教师不能单纯把自己定位为引导者督促者同时也也该是组织者参与者。课堂教学活动是教师与学生相互沟通合作的过程，必须以学生为主体为学生创设合理的教学情境达到理想的教学效果。
3.纠正学生课堂不规范行为
对于课堂管理必须严格要求学生行为，这样才能保证课堂纪律以及教学活动的顺利进行。教师帮助学生养成良好的课堂习惯，对于学生的学习和课堂教学活动的整体效果都有着重要的作用。对于学生常见的问题不大的行为，一定在不影响课堂气氛和教学活动就行的情况下用暗示或者幽默的方式纠正学生行为套用传统的批评方式往往想过不佳还影响课堂氛围，课余时间再和学生进行沟通教育。对于严重的恶意违规行为，必须要立即制止否则将对课堂管理造成困难。
4.注重学生品质的培养
对于学生学习成绩以外的品质培养远比学习成绩重要。对于学生品质的教育不单单是思想政治教育的责任，应该在学生的学习生活中都做到合适的引导。学生品质的培养能有利于学生健全人格的养成，对于今后的学习生活都有着重要的意义。
5.差别教学做到因材施教
因材施教是教育最理想的状态，面对数量众多的学生每个学生情况不一样教师必须要正视并尊重学生的差异。在课堂活动中尽量做到差异化教学，了解学生的情况发觉学生的潜力对学生的情况来选择合适的引导方式。学生差异不可避免，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生。
参考文献：
[1]张红.初中课堂教学管理探析[D].内蒙古师范大学，2012
[2]刘智慧.初中课堂管理有效性[D].内蒙古师范大学，2013
[3]陈红.浅谈农村初中新生课堂教学与管理[J].学周刊，2014（24）
[4]陈列，靳玉乐.初中课堂时间管理的问题与改进[J].中国教育学刊，2008（04）
[5]张冉.浅谈如何提升初中教学质量[J].科教文汇（下旬刊），2015（09）
作者简介：
蒋琼徽（1982～）汉，重庆武隆，江口中学，本科，物理教育，班主任作，德育工作，地址重庆市武隆县江口中学
关键词：初中；课堂；教学；管理
一、农村初中课堂教学与管理的现状
和谐有序的课堂是每一个教师都想要看到的，因此教师也都在为了构建和谐有序的课堂而努力。然而，学生从小学步入初中，是一个较大的跨越。步入初中所面临的人、事以及学习的内容、方式都有较大的改变，对于刚刚跨入初中的学生而言都需要一段时间来适应。初中课堂教学内容、教学方式的改变，学生的表现也是有着较大的差异。在小学阶段中有的学生养成了较好的学习习惯，因此能较快的适应并融入初中学习环境。然而有的学生学习习惯不规范，难以在短时间内有效融入初中学习生活中，进而在初中课堂表现并不理想。常见的问题表现为：课堂上相互闲聊，吃零食，传纸条，坐姿不正，思想开小差等。学生学习态度不够端正，不仅不能让学生养成良好的学习习惯，而且影响了学生的学习效率。但现在这种课堂现状并非单方面原因引起的，而是多种因素共同作用的结果。
二、农村初中课堂教学与管理存在问题的形成原因
1.家庭环境的影响
农村的发展相对滞后，经济实力与城市相比也存在着较大的差距，不少学生的父母为了得到更好的发展，外出务工。将孩子留在农村交给年迈的爷爷奶奶照看，然而爷爷奶奶的文化水平相对有限，且十分溺爱孩子，对孩子的真实学习情况并不了解，当学生学习以及生活遇到阻碍，爷爷奶奶无法给予孩子正确、有效的教育，因而造成孩子难以养成良好的学习习惯，有的学生甚至是厌恶课堂，即使人在课堂而思想早已远离课堂。
2.社会环境的影响
社会体制不能直观、准确的反映受教育程度和经济收入的关系，导致人们对受教育程度与未来的发展照成错误的理解。不少学生家长主要着眼于眼前的经济利益，认为上学就意味着要花更多的钱，而学生学习好坏以及受教育程度对其将来的发展影响不大。家长的这一思想，在一定程度上影响了学生，打击了学生学习的积极性和主动性。学生失去了学习的动力，在课堂也就容易出现“心不在焉”状况。
3.学习环境的影响
与小学的学习环境相比，初中的教学内容、教学方式以及课程设置等都存在着较大的差异。学习科目增多了，各个科目都有不同的老师，一个老师也负责多个班级的教学，教学任务重；学生与老师接触的时间少了，学生与老师之间的交流也减少了。进而导致学生与老师相互之间的认识不足。如果老师对学生情况了解不彻底，课堂教学难免准备不齐全；教学设计粗糙；无法有效应对课堂上出现的各种情况，加上有的教师教学方法老套、单一，难以在课堂上吸引学生的眼球，最终打击了学生学习的积极性和主动性，影响了学生的学习效率和学习成绩。
三、课堂教学过程中教师的对策建议
1.爱是教育的最高境界
教师要想取得良好的教学效果必须要用爱去对待自己的学生，这样才能尊重学生信任学生对学生公平公正一视同仁。只有和学生建立起了平等关系，才能和学生做到良好的沟通，才能充分了解学生情况更好的教学工作。
2.教师应该改变固有观念找准自身定位
在教学活动中，教师不能单纯把自己定位为引导者督促者同时也也该是组织者参与者。课堂教学活动是教师与学生相互沟通合作的过程，必须以学生为主体为学生创设合理的教学情境达到理想的教学效果。
3.纠正学生课堂不规范行为
对于课堂管理必须严格要求学生行为，这样才能保证课堂纪律以及教学活动的顺利进行。教师帮助学生养成良好的课堂习惯，对于学生的学习和课堂教学活动的整体效果都有着重要的作用。对于学生常见的问题不大的行为，一定在不影响课堂气氛和教学活动就行的情况下用暗示或者幽默的方式纠正学生行为套用传统的批评方式往往想过不佳还影响课堂氛围，课余时间再和学生进行沟通教育。对于严重的恶意违规行为，必须要立即制止否则将对课堂管理造成困难。
4.注重学生品质的培养
对于学生学习成绩以外的品质培养远比学习成绩重要。对于学生品质的教育不单单是思想政治教育的责任，应该在学生的学习生活中都做到合适的引导。学生品质的培养能有利于学生健全人格的养成，对于今后的学习生活都有着重要的意义。
5.差别教学做到因材施教
因材施教是教育最理想的状态，面对数量众多的学生每个学生情况不一样教师必须要正视并尊重学生的差异。在课堂活动中尽量做到差异化教学，了解学生的情况发觉学生的潜力对学生的情况来选择合适的引导方式。学生差异不可避免，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生。
参考文献：
[1]张红.初中课堂教学管理探析[D].内蒙古师范大学，2012
[2]刘智慧.初中课堂管理有效性[D].内蒙古师范大学，2013
[3]陈红.浅谈农村初中新生课堂教学与管理[J].学周刊，2014（24）
[4]陈列，靳玉乐.初中课堂时间管理的问题与改进[J].中国教育学刊，2008（04）
[5]张冉.浅谈如何提升初中教学质量[J].科教文汇（下旬刊），2015（09）
作者简介：
蒋琼徽（1982～）汉，重庆武隆，江口中学，本科，物理教育，班主任作，德育工作，地址重庆市武隆县江口中学