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摘 要：在我国教育领域所提出的新一轮基础教育课程改革的标准下，对英语课堂阅读教学也提出了明确的要求，英语教学任务中的核心就是提升学生的“听”“说”“读”“写”四种能力。英语教师应该通过阶段性的引导，为学生创设优良的学习环境。在信息技术高速发展的社会中，教师应将科技手段与实际课堂教学相融合，有效地提高学生的英语学科素养与英语阅读能力。
关键词：初中英语;有效阅读;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.051
英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实际情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读学习兴趣
初中学生的好奇心与爱玩心较重，并且自控能力与对知识的理解能力都还不太成熟。如果英语学习环境的设置不合理，很容易使学生在英语学习的过程中产生抵触心理。并且部分教师在教学中过分关注学生的成绩，而忽略了学生的实际情况与知识接受能力，很容易导致学生在进行英语学习时，一旦遇到较难的问题，就会焦躁不安，甚至直接放弃，难以有效提升英语阅读能力。
（二）教学手段落后
部分英语教师在进行授课的过程中，依旧沿用传统的“灌输式”教学手段进行知识的传授，这并不适用于现代社会的发展。因此，学生的英语阅读学习积极性不高，学习中缺乏创新思维，思维的活跃性不强。并且，教师只关注学生对英语单词与短语等知识的掌握情况，而忽视了对学生发散性思维的培养。学生在英语阅读学习时过于死板，难以抓住阅读文章的中心内容进行全面思考。教师没有利用先进的科技手段，导致学生难以完全参与到课堂进程中，英语阅读学习效率自然难以有效提高。
二、英语阅读教学的构建与应用
（一）提升教师职业素养
英语是初中课程中的重点科目，而在英语学习中，阅读理解是难点，也是重点，在英语考试中所占的分值比重相对较大。因此，学生掌握了英语阅读理解方法，就相当于掌握了英语学习的重心。初中英语教师应该在明确这一点的基础上，采用合理有效的英语阅读教学手段，促进学生英语阅读能力的提升。英语教师是英语课堂的主导者，也是学生获取知识的重要源头。因此，教师的职业素养与专业水平在一定程度上决定着教学的质量。为了创建高效的英语阅读课堂，首先应该加强初中英语教师的职业素养与专业水准，提升教师的综合能力与职业道德。虽然学生的学习离不开自身的努力，但是教师的指引与点拨作用也是不可忽视的，是有效提升学生各项能力的重要推动力量。要想进一步提升学生的英语阅读学习能力，教师的专业水平与职业素养就必须达到标准。校方应该定期对教师进行培训，向教师传达有效的职业道德精神，只有教师能力不断提升，才能在英语教学中更好地带动学生进行阅读研究，全面提升学生阅读能力。
（二）改善教学方式
学生是知识的主要汲取者，为了将英语知识有效地传授给学生，教师应该改进教学方式，增加学生英语阅读知识储备量，帮助学生减轻大量背诵英语单词的压力，提升阅读能力，更好地形成英语思维。现阶段，我国初中学生的英语阅读能力普遍较低，究其原因，不外乎是自身的英语知识储备量过低，英语知识在脑海中无法形成合理的系统。英语教师应该根据这一状况，加强实际教学课堂中英语文章的阅读量。通过实际调查研究得出：近百分之八十的初中學生认为英语属于外来科目，与母语的学习之间存在壁垒，无法对英语知识的学习做到自然融入。因此，大部分学生在课后或者课余时间自然不会主动进行英语课外阅读，英语思维也就很难有效形成。对此，教师可以利用课堂时间，增设对英语文章的赏析环节，让学生在课堂中积累英语阅读中的词句;教师还可以为学生布置课后作业，规定学生读背一篇完整的英语文章，以及在早自习等时间进行英语口语交流练习，提升学生的英语语感。上述教学方式的应用，可以让学生在潜移默化中形成良好的英语学习习惯，减少学生对英语学习的排斥感，完善学生的课后学习。长此以往，学生的英语素材积累以及英语单词等知识的储备量都会有很大的提升。在此过程中，学生的英语语感也会逐渐形成，对英语的排斥感与陌生感也会逐渐降低。教师教学方式的转变，促使学生的英语阅读水平得到有效提升。
（三）加强小组合作
英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。
（四）利用信息技术
现阶段的社会是信息技术高速发展的社会。在英语阅读教学中，教师可以利用信息技术与多媒体等手段进行高效教学。积极利用先进科学技术，通过视频、音乐、图片等形式进行知识展示，让学生更加清晰直观地了解并掌握知识。英语阅读是枯燥的，需要学生高度集中注意力，而科技手段的加入，可以在阅读学习的过程中，帮助学生有效理解枯燥的知识，激发学生的英语学习热情。并且，利用多媒体手段进行授课，还能减少教师的板书时间，为教师减轻教学压力，从而更好地开展英语教学。英语作为一门外来语种，不可避免地带有一定的西方思想元素，其开放性、多元性都在英语学习中有所显现，教师可以根据这一点，将科技手段有效融入其中，通过有效的知识链接等吸引学生的注意力，促进学生对相关内容的思考与理解，提高英语阅读兴趣。在新科技手段的帮助下，学生更容易接受单调的英语阅读知识，理解多元化的思想认识，从而提升英语阅读能力。 （五）提升学生英语阅读兴趣
学生在英语阅读的学习中，只有对英语文章产生阅读兴趣，才能积极开展阅读探究活动，最终实现提升阅读学习质量的目的。教师应该使学生全身心地投入到英语阅读中，加强对学生在英语阅读中思考能力与体悟能力的培养，并且为学生提供优良的阅读学习内容，构建良好的学习情境，促使学生在英语情境氛围与英语钻研氛围中，树立起科学有效的英语学习观念。英语教師也要根据学生的实际情况与学习能力进行阅读兴趣的培养，帮助学生了解文章的创作背景，并且通过英语文章的阅读，获取重要的知识点，利用英语文章阅读来了解西方社会中的事物与现象。学生也要以自身的实际能力为基础，进行知识拓展。教师在进行阅读教学时，也要注重筛选具有较高质量的英语阅读文章，促使学生在阅读中逐步提升知识积累，开阔眼界。在进行英语文章的讲授过程中，教师要将文章的写作背景知识以及文章的深层含义介绍给学生，从而培养学生的阅读习惯与兴趣，使学生在英语阅读与思考中，形成正确的学习思维与阅读理念，这对学生的英语知识学习与英语阅读理解都具有积极的影响，也对学生的学习兴趣与学习习惯养成具有一定的促进作用。教师也要注重在英语阅读中逐步提升学生的阅读能力，因为初中学生的理解能力与学习思维能力还稍显欠缺，很难正确理解英语文章中较为复杂的句型句式，并且，初中学生在长时间进行英语阅读学习时，面对大量的生词与不熟悉的短语，很容易产生排斥感与抵触感。针对这一现象，教师要对学生的学习思维与心理进行有效的疏导与开解，提高学生的心理水平，完善学生的英语素养，促使学生在具体的英语情境中开展英语阅读研究，领悟英语学习的核心理念。教师要帮助学生在英语阅读学习与探究的过程中，减轻心理负担，以一种较好的状态投入到英语阅读学习过程之中，使学生掌握更多的英语阅读学习技巧，以轻松的心态面对枯燥的英语学习，提升英语阅读能力。
综上所述，英语阅读能力是提升学生英语学习能力的核心，只有加强学生的英语阅读能力培养，才能有效提升学生的英语学科素养与英语核心思维。教师应该重视英语阅读教学，对学生进行科学合理的引导，在日积月累、潜移默化之中提升学生的英语综合水平。在实际英语阅读教学中，教师要先提升自身的专业素养与水平，在教学中不断发现自身的问题，并做出及时的调整。根据学生的实际学习情况与能力进行科学技术手段的引入，从多个角度进行英语阅读教学的分析与研究，创设活泼轻松的英语阅读学习氛围，并通过小组合作交流学习模式，让学生在提升英语交流能力的同时，增强英语阅读理解水平。教师要有效地进行阅读技巧的传授，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣，有效促进学生的英语学科素养与英语思维的形成。
参考文献：
[1]唐霞.初中英语有效教学模式的构建途径研究[C].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一），2019.
[2]马瑞.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020.
[3]许研.以“读—思—言”教学模式构建初中英语阅读有效教学课堂文化的实践[J].校园英语，2020（15）.
[4]王旭.初中英语有效阅读教学模式的构建与应用[J].新课程教学（电子版），2019（17）.
关键词：初中英语;有效阅读;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.051
英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实际情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读学习兴趣
初中学生的好奇心与爱玩心较重，并且自控能力与对知识的理解能力都还不太成熟。如果英语学习环境的设置不合理，很容易使学生在英语学习的过程中产生抵触心理。并且部分教师在教学中过分关注学生的成绩，而忽略了学生的实际情况与知识接受能力，很容易导致学生在进行英语学习时，一旦遇到较难的问题，就会焦躁不安，甚至直接放弃，难以有效提升英语阅读能力。
（二）教学手段落后
部分英语教师在进行授课的过程中，依旧沿用传统的“灌输式”教学手段进行知识的传授，这并不适用于现代社会的发展。因此，学生的英语阅读学习积极性不高，学习中缺乏创新思维，思维的活跃性不强。并且，教师只关注学生对英语单词与短语等知识的掌握情况，而忽视了对学生发散性思维的培养。学生在英语阅读学习时过于死板，难以抓住阅读文章的中心内容进行全面思考。教师没有利用先进的科技手段，导致学生难以完全参与到课堂进程中，英语阅读学习效率自然难以有效提高。
二、英语阅读教学的构建与应用
（一）提升教师职业素养
英语是初中课程中的重点科目，而在英语学习中，阅读理解是难点，也是重点，在英语考试中所占的分值比重相对较大。因此，学生掌握了英语阅读理解方法，就相当于掌握了英语学习的重心。初中英语教师应该在明确这一点的基础上，采用合理有效的英语阅读教学手段，促进学生英语阅读能力的提升。英语教师是英语课堂的主导者，也是学生获取知识的重要源头。因此，教师的职业素养与专业水平在一定程度上决定着教学的质量。为了创建高效的英语阅读课堂，首先应该加强初中英语教师的职业素养与专业水准，提升教师的综合能力与职业道德。虽然学生的学习离不开自身的努力，但是教师的指引与点拨作用也是不可忽视的，是有效提升学生各项能力的重要推动力量。要想进一步提升学生的英语阅读学习能力，教师的专业水平与职业素养就必须达到标准。校方应该定期对教师进行培训，向教师传达有效的职业道德精神，只有教师能力不断提升，才能在英语教学中更好地带动学生进行阅读研究，全面提升学生阅读能力。
（二）改善教学方式
学生是知识的主要汲取者，为了将英语知识有效地传授给学生，教师应该改进教学方式，增加学生英语阅读知识储备量，帮助学生减轻大量背诵英语单词的压力，提升阅读能力，更好地形成英语思维。现阶段，我国初中学生的英语阅读能力普遍较低，究其原因，不外乎是自身的英语知识储备量过低，英语知识在脑海中无法形成合理的系统。英语教师应该根据这一状况，加强实际教学课堂中英语文章的阅读量。通过实际调查研究得出：近百分之八十的初中學生认为英语属于外来科目，与母语的学习之间存在壁垒，无法对英语知识的学习做到自然融入。因此，大部分学生在课后或者课余时间自然不会主动进行英语课外阅读，英语思维也就很难有效形成。对此，教师可以利用课堂时间，增设对英语文章的赏析环节，让学生在课堂中积累英语阅读中的词句;教师还可以为学生布置课后作业，规定学生读背一篇完整的英语文章，以及在早自习等时间进行英语口语交流练习，提升学生的英语语感。上述教学方式的应用，可以让学生在潜移默化中形成良好的英语学习习惯，减少学生对英语学习的排斥感，完善学生的课后学习。长此以往，学生的英语素材积累以及英语单词等知识的储备量都会有很大的提升。在此过程中，学生的英语语感也会逐渐形成，对英语的排斥感与陌生感也会逐渐降低。教师教学方式的转变，促使学生的英语阅读水平得到有效提升。
（三）加强小组合作
英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。
（四）利用信息技术
现阶段的社会是信息技术高速发展的社会。在英语阅读教学中，教师可以利用信息技术与多媒体等手段进行高效教学。积极利用先进科学技术，通过视频、音乐、图片等形式进行知识展示，让学生更加清晰直观地了解并掌握知识。英语阅读是枯燥的，需要学生高度集中注意力，而科技手段的加入，可以在阅读学习的过程中，帮助学生有效理解枯燥的知识，激发学生的英语学习热情。并且，利用多媒体手段进行授课，还能减少教师的板书时间，为教师减轻教学压力，从而更好地开展英语教学。英语作为一门外来语种，不可避免地带有一定的西方思想元素，其开放性、多元性都在英语学习中有所显现，教师可以根据这一点，将科技手段有效融入其中，通过有效的知识链接等吸引学生的注意力，促进学生对相关内容的思考与理解，提高英语阅读兴趣。在新科技手段的帮助下，学生更容易接受单调的英语阅读知识，理解多元化的思想认识，从而提升英语阅读能力。 （五）提升学生英语阅读兴趣
学生在英语阅读的学习中，只有对英语文章产生阅读兴趣，才能积极开展阅读探究活动，最终实现提升阅读学习质量的目的。教师应该使学生全身心地投入到英语阅读中，加强对学生在英语阅读中思考能力与体悟能力的培养，并且为学生提供优良的阅读学习内容，构建良好的学习情境，促使学生在英语情境氛围与英语钻研氛围中，树立起科学有效的英语学习观念。英语教師也要根据学生的实际情况与学习能力进行阅读兴趣的培养，帮助学生了解文章的创作背景，并且通过英语文章的阅读，获取重要的知识点，利用英语文章阅读来了解西方社会中的事物与现象。学生也要以自身的实际能力为基础，进行知识拓展。教师在进行阅读教学时，也要注重筛选具有较高质量的英语阅读文章，促使学生在阅读中逐步提升知识积累，开阔眼界。在进行英语文章的讲授过程中，教师要将文章的写作背景知识以及文章的深层含义介绍给学生，从而培养学生的阅读习惯与兴趣，使学生在英语阅读与思考中，形成正确的学习思维与阅读理念，这对学生的英语知识学习与英语阅读理解都具有积极的影响，也对学生的学习兴趣与学习习惯养成具有一定的促进作用。教师也要注重在英语阅读中逐步提升学生的阅读能力，因为初中学生的理解能力与学习思维能力还稍显欠缺，很难正确理解英语文章中较为复杂的句型句式，并且，初中学生在长时间进行英语阅读学习时，面对大量的生词与不熟悉的短语，很容易产生排斥感与抵触感。针对这一现象，教师要对学生的学习思维与心理进行有效的疏导与开解，提高学生的心理水平，完善学生的英语素养，促使学生在具体的英语情境中开展英语阅读研究，领悟英语学习的核心理念。教师要帮助学生在英语阅读学习与探究的过程中，减轻心理负担，以一种较好的状态投入到英语阅读学习过程之中，使学生掌握更多的英语阅读学习技巧，以轻松的心态面对枯燥的英语学习，提升英语阅读能力。
综上所述，英语阅读能力是提升学生英语学习能力的核心，只有加强学生的英语阅读能力培养，才能有效提升学生的英语学科素养与英语核心思维。教师应该重视英语阅读教学，对学生进行科学合理的引导，在日积月累、潜移默化之中提升学生的英语综合水平。在实际英语阅读教学中，教师要先提升自身的专业素养与水平，在教学中不断发现自身的问题，并做出及时的调整。根据学生的实际学习情况与能力进行科学技术手段的引入，从多个角度进行英语阅读教学的分析与研究，创设活泼轻松的英语阅读学习氛围，并通过小组合作交流学习模式，让学生在提升英语交流能力的同时，增强英语阅读理解水平。教师要有效地进行阅读技巧的传授，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣，有效促进学生的英语学科素养与英语思维的形成。
参考文献：
[1]唐霞.初中英语有效教学模式的构建途径研究[C].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一），2019.
[2]马瑞.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上），2020.
[3]许研.以“读—思—言”教学模式构建初中英语阅读有效教学课堂文化的实践[J].校园英语，2020（15）.
[4]王旭.初中英语有效阅读教学模式的构建与应用[J].新课程教学（电子版），2019（17）.