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贵州铜仁二中 （554300）
【搞要】本文论述了化学学法指导，促使学生“会学”，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】注重；学习指导；提高；教学效率
学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而达到使学生终身受益的目的。在化学教学过程中，教师应当根据化学学科知识的特点、规律、要求，有意识地渗透各种有科学性、针对性、实效性、吸引力、感染力的学法指导，融课堂教学与学法指导为-体，才能使学生在理解课本内容的基础上，逐步掌握科学的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界。在化学教学实践中，笔者有意识、有目的、有步骤地渗透了以下学法指导，收到良好的效果。
1.联想、比喻法人能够通过语言的表达、文字的描述、图解的描绘，在头脑中产生没有感知过的事物的形象、情景、特性，即想象。通过这种特殊形式的思维活动和想象活动，使抽象的概念具体化、形象化，可以使人对用语言、图解来表达事物更加自如，对事物的理解更加深刻。如果把联想、比喻巧妙地应用于化学授课中，就能收到事半功倍的效果。例如，怎样让学生理解离子晶体的熔点高，分子晶体的熔点低呢?我们可以和学生联想宏观世界，采用比喻的方法，把构成离子晶体的阴、阳离子比喻成为建筑用的砖，阴、阳离子间的作用(离子键)比喻成为粘结砖块间的水泥沙浆，离子晶体熔化时要克服离子键的作用，所以离子晶体的熔点高。把构成分子晶体的分子比喻成为建筑用的砖，分子晶体比喻成为砖堆(砖块间没有水泥沙浆的粘结)，分子晶体的熔点低就不难理解了。用类似这样的联想和比喻，就可以帮助学生直观地认识、理解、掌握许多肉眼看不到摸不着的微观世界的知识，也有效地激发学生的学习兴趣。
2.对照、比较法对比是把相互彼此有联系的但又各自不同的事物进行对照、比较，找出它们之间的相同点和不同点。对比是人们认识事物、感知事物的重要思维方法，在化学教学过程中适时地指导学生会用对比的方法对容易混淆的知识点进行有的放矢的联系对比，找出它们之间的相似点、相异点、联系点，可以使学生掌握知识一清二楚。例如，让学生比较同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念，首先找出它们的本质区别和相同之处，再找出概念之间是属于平行关系还是隶属关系或是交叉关系等，就可以使学生比较容易地掌握这些基本概念和知识。通过引导学生进行对照比较，提高了学生对事物的进一步认识，加深了对化学基本概念的进一步理解，也培养了学生应用比较的方法进行学习的习惯性和自觉性。
3.错误寻因法错误寻因法，是引导学生分析在做作业或考试中所犯的错误的根源，以便学生调整自己学习的方式方法，提高自己掌握知识、应用知识解决问题的能力。
4.善于记忆记忆是掌握知识的重要和必要的手段，也是形成好的学习方法的重要因素。基础知识的记忆直接影响着分析问题解决问题的能力。高中化学要记忆的内容很多，教师要让学生知道哪些知识必须牢牢记住，哪些知识应着重理解，哪些知识只需记住其规律，哪些知识不必记忆，需要时再查表(如相对原子质量)。通过教材中不同内容的讲授，指导学生逐步掌握“口诀记忆法”、“形象记忆法”“对比记忆法”“要点记忆法”、“图表记忆法”、“络记忆法”等记忆方法，使学生较快的掌握知识。例如，高一课本中关于氧化--还原反应知识的学习，就是以学生熟悉的氢气还原氧化铜反应为基础，从得氧、失氧角度复习氧化--还原反应的基本概念和知识。对比反应前后元素化合价的变化，通过分析元素化合价的变化实质，自然过度到以电子转移来定义氧化一还原反应的基本概念和相关知识。再通过分析、归纳、提炼编制出“失升氧化还原剂、得降还原氧化剂”这样的口诀，促进了学生理解记忆掌握知识。
5.勤于归纳归纳是根据许多的事例概括出一般的原理，学生勤于归纳可以减少许多繁杂知识
的记忆，使学习更轻松。
6.精于总结教学改革的目的就是要减轻学生负担，全面提高学生素质。精于总结就是通过总结使学习的知识形成网络，便于抓住重点，掌握规律，进而提高学生的自学能力和抽象概括能力。例如，高三复习时，由学生列表总结氢气、氧气、二氧化碳、氯气、氯化氢、二氧化硫、二氧化氮、甲烷、乙烯、乙炔等气体的实验室制法，复习巩固了常见气体的实验室制备原理、仪器用品、实验装置、操作注意事项、气体的净化和收集方法等。通过分析、归纳不同气体的实验室制法，可以使学生理解、分析实验习题的能力增强，可以使学生优化实验设计和解决实验实际问题的能力得到提高。
中学化学知识，学生普遍感到繁杂难记，针对这种情况，教师应在各章节讲完后，引导学生进行系统总结，把琐碎的知识点有机的联系起来，结成知识网络，便于学生理解和记忆。
课堂教学，是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用，取得实效。教给学生良好的学习方法，对于提高课堂教学效率十分重要。学习方法一旦被学生掌握、应用，不但教学效果比较良好，而且学生也将受益终身。
【搞要】本文论述了化学学法指导，促使学生“会学”，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】注重；学习指导；提高；教学效率
学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而达到使学生终身受益的目的。在化学教学过程中，教师应当根据化学学科知识的特点、规律、要求，有意识地渗透各种有科学性、针对性、实效性、吸引力、感染力的学法指导，融课堂教学与学法指导为-体，才能使学生在理解课本内容的基础上，逐步掌握科学的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界。在化学教学实践中，笔者有意识、有目的、有步骤地渗透了以下学法指导，收到良好的效果。
1.联想、比喻法人能够通过语言的表达、文字的描述、图解的描绘，在头脑中产生没有感知过的事物的形象、情景、特性，即想象。通过这种特殊形式的思维活动和想象活动，使抽象的概念具体化、形象化，可以使人对用语言、图解来表达事物更加自如，对事物的理解更加深刻。如果把联想、比喻巧妙地应用于化学授课中，就能收到事半功倍的效果。例如，怎样让学生理解离子晶体的熔点高，分子晶体的熔点低呢?我们可以和学生联想宏观世界，采用比喻的方法，把构成离子晶体的阴、阳离子比喻成为建筑用的砖，阴、阳离子间的作用(离子键)比喻成为粘结砖块间的水泥沙浆，离子晶体熔化时要克服离子键的作用，所以离子晶体的熔点高。把构成分子晶体的分子比喻成为建筑用的砖，分子晶体比喻成为砖堆(砖块间没有水泥沙浆的粘结)，分子晶体的熔点低就不难理解了。用类似这样的联想和比喻，就可以帮助学生直观地认识、理解、掌握许多肉眼看不到摸不着的微观世界的知识，也有效地激发学生的学习兴趣。
2.对照、比较法对比是把相互彼此有联系的但又各自不同的事物进行对照、比较，找出它们之间的相同点和不同点。对比是人们认识事物、感知事物的重要思维方法，在化学教学过程中适时地指导学生会用对比的方法对容易混淆的知识点进行有的放矢的联系对比，找出它们之间的相似点、相异点、联系点，可以使学生掌握知识一清二楚。例如，让学生比较同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念，首先找出它们的本质区别和相同之处，再找出概念之间是属于平行关系还是隶属关系或是交叉关系等，就可以使学生比较容易地掌握这些基本概念和知识。通过引导学生进行对照比较，提高了学生对事物的进一步认识，加深了对化学基本概念的进一步理解，也培养了学生应用比较的方法进行学习的习惯性和自觉性。
3.错误寻因法错误寻因法，是引导学生分析在做作业或考试中所犯的错误的根源，以便学生调整自己学习的方式方法，提高自己掌握知识、应用知识解决问题的能力。
4.善于记忆记忆是掌握知识的重要和必要的手段，也是形成好的学习方法的重要因素。基础知识的记忆直接影响着分析问题解决问题的能力。高中化学要记忆的内容很多，教师要让学生知道哪些知识必须牢牢记住，哪些知识应着重理解，哪些知识只需记住其规律，哪些知识不必记忆，需要时再查表(如相对原子质量)。通过教材中不同内容的讲授，指导学生逐步掌握“口诀记忆法”、“形象记忆法”“对比记忆法”“要点记忆法”、“图表记忆法”、“络记忆法”等记忆方法，使学生较快的掌握知识。例如，高一课本中关于氧化--还原反应知识的学习，就是以学生熟悉的氢气还原氧化铜反应为基础，从得氧、失氧角度复习氧化--还原反应的基本概念和知识。对比反应前后元素化合价的变化，通过分析元素化合价的变化实质，自然过度到以电子转移来定义氧化一还原反应的基本概念和相关知识。再通过分析、归纳、提炼编制出“失升氧化还原剂、得降还原氧化剂”这样的口诀，促进了学生理解记忆掌握知识。
5.勤于归纳归纳是根据许多的事例概括出一般的原理，学生勤于归纳可以减少许多繁杂知识
的记忆，使学习更轻松。
6.精于总结教学改革的目的就是要减轻学生负担，全面提高学生素质。精于总结就是通过总结使学习的知识形成网络，便于抓住重点，掌握规律，进而提高学生的自学能力和抽象概括能力。例如，高三复习时，由学生列表总结氢气、氧气、二氧化碳、氯气、氯化氢、二氧化硫、二氧化氮、甲烷、乙烯、乙炔等气体的实验室制法，复习巩固了常见气体的实验室制备原理、仪器用品、实验装置、操作注意事项、气体的净化和收集方法等。通过分析、归纳不同气体的实验室制法，可以使学生理解、分析实验习题的能力增强，可以使学生优化实验设计和解决实验实际问题的能力得到提高。
中学化学知识，学生普遍感到繁杂难记，针对这种情况，教师应在各章节讲完后，引导学生进行系统总结，把琐碎的知识点有机的联系起来，结成知识网络，便于学生理解和记忆。
课堂教学，是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用，取得实效。教给学生良好的学习方法，对于提高课堂教学效率十分重要。学习方法一旦被学生掌握、应用，不但教学效果比较良好，而且学生也将受益终身。