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摘 要：当前，在国家“大众创业、万众创新”的发展战略背景下，高校将创新创业教育融入到各专业教学当中，不断探索创新创业的教育模式。本文以江西工貿职院建筑装饰专业中的《3ds Max室内效果图表现》课程作为探索创新创业改革路径，以期为高职院校建筑工程类专业课程的教学改革提供参考与借鉴。
关键词：创新创业；效果图表现；教学探索
一、课程改革的必要性
随着建筑装饰行业的发展，产业结构升级，岗位分工细化，3ds Max室内效果图表现师已作为建筑装饰行业独立职业岗位存在，并具有可持续发性。
《3ds Max室内效果图表现》旨在培养在建筑室装饰行业中从事效果图表现的绘图员。然而，因行业的迅速发展，计算机自身版本更替的频繁性，传统教学人才培养模式已不满足当下国家提倡创新创业能力的人才培养的需求，出现校企供需存在着不衔接等问题。通过调查分析，主要原因概括为以下几点：
1.职业岗位定位不明确
长期以来，该专业的学科建设定位主要以培养学生从事室内设计师为主要目标，这与本科培养目标一致，从而忽视了高职教育的特点，以至于学生对于今后职业发展认识不明确。
2.课程体系与社会需求脱节
课程体系与实际从业职业岗位能力不匹配，教育模式与行业发展相脱节等主要原因。
3.生源知识结构存在着不合理性
该专业生源为文理生，与3ds Max室内效果图表现师所需的装饰识图和基本美术表现能力有一定的差距。
4.传统教学模式不适应现行双创教育的发展需要
当前，在“大众创业、万众创新”的背景下，构建专业课程与创新创业课程相融合的教学体系势在必行。
二、课程改革措施
改革主要包括以下几点：
1.明确课程目标定位
本课程作为专业核心课程，也是职业岗位中效果图表现师的对应该课程，是我院致力于打造本专业学生毕业就可就业的第一目标岗位。针对于上述学生生源为文理科的现象。在课程设计上，突出模块化训练，实现对建筑装饰各风格类型、室内场所的表现和对学生良好设计与制作的工作习惯培养方面，重点突出实操技能的培养，充分挖掘和充实课程中的创新创业资源。
2.根据岗位能力发展需求调整教学内容
高职学生的定位为高技能和高技术性人才，根据当前教育形式，应加强创新创业教育，教学内容也由知识体系的教学内容转变为行动体系教学内容，理论够用为度，适用技术岗位的需求，并向学生增设与课程相衔接的创新创业教育内容。
3.根据企业岗位工作过程，建立模块式的“学习情境”课程体系
以行业技术发展的逐级要求和持续发展需要将课程构建为表现流程、家装表现、工装表现作3大学习项目，共分为建模、VRAY、各风格室内空间表现及办公餐娱场所8个学习任务。在项目选取上，符合先进性与实用性原则，所有的课程案例都来自行业企业的项目应用，并且进行提炼具有可拓展性和可替换性，符合可持续性发展要求，通过对项目的逐步展开的过程中学习相关知识点，掌握岗位技能，培养学生学习的能力，在实训环节中以企业真实项目的实现为主体，按照企业规范和流程来制作，实出实践性和职业性。
4.采用“螺旋递进，任务驱动”的符合高职学生认识水平的教学方法
以学生为主体，教师主导的形式，通过企业精选案例，分解任务，讲练有机触合，使学生能够积极参与整个教学过程，在教学中，分为专项能力、综合能力以及职业能力培养三个层次实现。在专项能力层，分设项目实现基础能力和能力提升。在进一步的实际综合能力训练中，引入完整的企业情境项目，按企业流程设计项目单，解决专项技术与项目综合能力的过渡、融合，融会贯通提升分析能力、制作能力。最后通过学生社团和教师工作室实现职业能力提升，学生在“螺旋递进”课程体系学习过程中实现学习情境中能力的提升与迁移。
5.按照企业工作环境和氛围，构建校内外一体化实践教学体系
组建“3ds Max室内效果图表现社团”，按照企业模式运作，培养学生职业素养；教学内容中真实的企业项目制作环境，使教学内容与行业技术活动想结合，培养学生创新创业能力，与校企合作企业积极开展“校企联合培养”，积极探索实践教学新模式。
6.改革课程考核方式，注重考核过程和职业能力培养考核
由于学习性质是一个持续不断的过程，因此在课程教学中，采用“理论教学与实践相结合、效果图制作与设计相结合、工作与学习相结合、并基于过程与结果、自评与企业评估相结合”的四结合考核模式，并建立了“现场—周报—作品”三级教学质量评估体系，突出过程考核、职业能力和创新创业能力考核。
7.打造“双师双能”型教师队伍，优化创新创业教学团队
根据创新创业型人才培养模式改革的需求，打造一支“双师双能”型的高素质教师队伍。在优化创新创业教学团队过程中，明确教育责任，加强考核评价，提高教师投入教学的积极性。引进聘请企业专家和创业导师进课堂，承担学科建设相关实训实习课程和创新创业课程的授课任务，取得校内与校外之间取长补短、优势互补的效果。
三、改革实践效果
依据近两年的课程教学改革实践所见，在课程与创新创业教育相结合的教学过程中，部分学生表现项目直接被企业应用。该教学模式下，使学生对学习有了一个全新的认识，避免了传统课堂上学习的被动型，充分发挥学生的主动性、创新性和团队合作精神，同时又避免了教师知识传递形式的单一性。学生的学习、专业技能、表达沟通、团队协作等能力都有了很大的提高，使学生明确了自己未来的职业方向。
参考文献：
[1]谢纳泽.深化拓展教育教学改革 培养创新创业型人才[M].吉林省教育学院，2012.
[2]关庆珍.工学结合导向的《3ds max效果图设计》[J].课程教学模式改革，课程教育研究，2013.
作者简介：
张雪林（1982.02—），男，工作单位：江西工业贸易职业技术学院。
关键词：创新创业；效果图表现；教学探索
一、课程改革的必要性
随着建筑装饰行业的发展，产业结构升级，岗位分工细化，3ds Max室内效果图表现师已作为建筑装饰行业独立职业岗位存在，并具有可持续发性。
《3ds Max室内效果图表现》旨在培养在建筑室装饰行业中从事效果图表现的绘图员。然而，因行业的迅速发展，计算机自身版本更替的频繁性，传统教学人才培养模式已不满足当下国家提倡创新创业能力的人才培养的需求，出现校企供需存在着不衔接等问题。通过调查分析，主要原因概括为以下几点：
1.职业岗位定位不明确
长期以来，该专业的学科建设定位主要以培养学生从事室内设计师为主要目标，这与本科培养目标一致，从而忽视了高职教育的特点，以至于学生对于今后职业发展认识不明确。
2.课程体系与社会需求脱节
课程体系与实际从业职业岗位能力不匹配，教育模式与行业发展相脱节等主要原因。
3.生源知识结构存在着不合理性
该专业生源为文理生，与3ds Max室内效果图表现师所需的装饰识图和基本美术表现能力有一定的差距。
4.传统教学模式不适应现行双创教育的发展需要
当前，在“大众创业、万众创新”的背景下，构建专业课程与创新创业课程相融合的教学体系势在必行。
二、课程改革措施
改革主要包括以下几点：
1.明确课程目标定位
本课程作为专业核心课程，也是职业岗位中效果图表现师的对应该课程，是我院致力于打造本专业学生毕业就可就业的第一目标岗位。针对于上述学生生源为文理科的现象。在课程设计上，突出模块化训练，实现对建筑装饰各风格类型、室内场所的表现和对学生良好设计与制作的工作习惯培养方面，重点突出实操技能的培养，充分挖掘和充实课程中的创新创业资源。
2.根据岗位能力发展需求调整教学内容
高职学生的定位为高技能和高技术性人才，根据当前教育形式，应加强创新创业教育，教学内容也由知识体系的教学内容转变为行动体系教学内容，理论够用为度，适用技术岗位的需求，并向学生增设与课程相衔接的创新创业教育内容。
3.根据企业岗位工作过程，建立模块式的“学习情境”课程体系
以行业技术发展的逐级要求和持续发展需要将课程构建为表现流程、家装表现、工装表现作3大学习项目，共分为建模、VRAY、各风格室内空间表现及办公餐娱场所8个学习任务。在项目选取上，符合先进性与实用性原则，所有的课程案例都来自行业企业的项目应用，并且进行提炼具有可拓展性和可替换性，符合可持续性发展要求，通过对项目的逐步展开的过程中学习相关知识点，掌握岗位技能，培养学生学习的能力，在实训环节中以企业真实项目的实现为主体，按照企业规范和流程来制作，实出实践性和职业性。
4.采用“螺旋递进，任务驱动”的符合高职学生认识水平的教学方法
以学生为主体，教师主导的形式，通过企业精选案例，分解任务，讲练有机触合，使学生能够积极参与整个教学过程，在教学中，分为专项能力、综合能力以及职业能力培养三个层次实现。在专项能力层，分设项目实现基础能力和能力提升。在进一步的实际综合能力训练中，引入完整的企业情境项目，按企业流程设计项目单，解决专项技术与项目综合能力的过渡、融合，融会贯通提升分析能力、制作能力。最后通过学生社团和教师工作室实现职业能力提升，学生在“螺旋递进”课程体系学习过程中实现学习情境中能力的提升与迁移。
5.按照企业工作环境和氛围，构建校内外一体化实践教学体系
组建“3ds Max室内效果图表现社团”，按照企业模式运作，培养学生职业素养；教学内容中真实的企业项目制作环境，使教学内容与行业技术活动想结合，培养学生创新创业能力，与校企合作企业积极开展“校企联合培养”，积极探索实践教学新模式。
6.改革课程考核方式，注重考核过程和职业能力培养考核
由于学习性质是一个持续不断的过程，因此在课程教学中，采用“理论教学与实践相结合、效果图制作与设计相结合、工作与学习相结合、并基于过程与结果、自评与企业评估相结合”的四结合考核模式，并建立了“现场—周报—作品”三级教学质量评估体系，突出过程考核、职业能力和创新创业能力考核。
7.打造“双师双能”型教师队伍，优化创新创业教学团队
根据创新创业型人才培养模式改革的需求，打造一支“双师双能”型的高素质教师队伍。在优化创新创业教学团队过程中，明确教育责任，加强考核评价，提高教师投入教学的积极性。引进聘请企业专家和创业导师进课堂，承担学科建设相关实训实习课程和创新创业课程的授课任务，取得校内与校外之间取长补短、优势互补的效果。
三、改革实践效果
依据近两年的课程教学改革实践所见，在课程与创新创业教育相结合的教学过程中，部分学生表现项目直接被企业应用。该教学模式下，使学生对学习有了一个全新的认识，避免了传统课堂上学习的被动型，充分发挥学生的主动性、创新性和团队合作精神，同时又避免了教师知识传递形式的单一性。学生的学习、专业技能、表达沟通、团队协作等能力都有了很大的提高，使学生明确了自己未来的职业方向。
参考文献：
[1]谢纳泽.深化拓展教育教学改革 培养创新创业型人才[M].吉林省教育学院，2012.
[2]关庆珍.工学结合导向的《3ds max效果图设计》[J].课程教学模式改革，课程教育研究，2013.
作者简介：
张雪林（1982.02—），男，工作单位：江西工业贸易职业技术学院。