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摘要：随着新课程改革的推进，我国教育者不再局限于关注学生对知识点的理解，而是将学生的全面发展在了课堂中心位置上。数学游戏与小学数学的有效融合，让学生在轻松的情境中感受数学的魅力，进而促进学生数学素养的提高。由此，本文基于教学经验，从以下四个层次浅谈数学游戏与小学数学课堂的融合。
关键词：数学游戏;小学数学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-019
小学数学对于学生的学习和发展有着举足轻重的影响，由此教师应该注重小学数学教学质量，以促进学生更好地发展，但在实际教学中许多教师仍采用落后的教学模式，让数学课堂无比枯燥无趣，学生在学习时提不起兴趣。以此反馈给教师，教师的教学兴趣也会得到打击和降低，致使小学数学教学质量降低。这样不仅使小学数学课堂不适合学生的发展，还阻碍了小学数学课堂的革新。把数学游戏融入小学数学课堂，要求教师把学生放在课堂的中心地位上，进行教学设计，革新教学手段，让学生参与到趣味的学习活动当中来，能够培养学生独立思考的能力，促进学生自主学习能力的提升。其次，还能够提高学生的课堂参与度，为学生交流提高了平台，能够增加师生、生生之间的交流，呈现更加优质的小学数学课堂，进而促进小学数学课堂的革新。
一、研读教材，为将数学游戏融入课堂做准备
将数学游戏引入小学数学课堂是为数学教学服务。由此，教师在教学时要抓住“教学内容”这一基准，做到不偏不倚，在激发学生兴趣的同时，提高小学数学课堂质量。首先，教师在课前要仔细研读课程内容，透析课程内容，找准教学方向，抓住教学内容。其次，教师要基于学生学习状况，分析学生学习基础，了解学生兴趣导向，再结合课程内容正确地设置教学重、难点，进而为游戏开展做准备。最后，教师要丰富理论知识，了解多样化数学游戏类型，找到与教学重难点相匹配的游戏类型，为实现小学数学课堂与游戏教学的融合做好第一步。
以三年级“位置与方向”为例，根据课文的内容，教师可以有效地发现本章节旨在让学生认识东、西、南、北、东北、西南等八个方位，基于三年级的学生已经学习完上下左右，所以教师将重难点设为：利用一定的参照物，识别东、南、西北、东北、西北、东南、西南八个方向。由于方位与学生的生活息息相关，所以教师在教学此节知识点时，可以采用情景游戏法让学生在情境当中去找旅游景点的位置，这样才能够有效地帮助学生认识方向，辨别方位。这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能实现本节课的教学重、难点的突破，无疑提高了教师的教学水平。
二、多种游戏，为活跃学生数学思维找途径
为了更好地将互动情景教学引入小学数学教学，教师应该为学生营造和谐的情景，让学生思维得到活跃的同时，学习效率不断地提高。缺少游戏情景的数学教学是枯燥的，不仅会降低学生学习的兴趣，还会阻碍学生思路的展开。由此教师在实际教学时，应该为学生营造具有真实体验的游戏情景，保证学生的学习思路得到活跃同时，调动学生学习的积极性。例如教师在教学五年级上册“小数除法”时，旨在让同学通过练习掌握到小学数学小学除法的计算方法，并能够正确地进行计算，并让学生学会运用去尾法和四舍五入法取商的近似值，初步认识到循环小数、有限小数和无限小数。为了更好地让学生理解本课内容，教师可以采用情境游戏让同学走入课堂，这样能够有效地将抽象的数字化为实际的内容。其次，教师可以创设比拼小游戏，让学生在游戏活动当中探讨要怎么样地计算小数，计算时应该要注意什么，以此，让学生在游戏活动当中学会列算式和计算小数除法。以此让同学在活动情境当中初步了解到除法的计算步骤。这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能降低学生学习的难度，以此提高学生的学习效率。
对于小学中年段的学生而言，他们的注意稳定性较差，注意力容易分散，长时间的教学，无疑会使他们产生厌倦的情绪。所以，教师在实践教学当中可以为学生引入游戏化情景;丰富、动态的游戏能够提高学生专注度，让学生在游戏中释放天性，在趣味中更加深刻地理解写作内容。但教师在实际教学当中要合理地开展游戏化情景教学。其一，教师要将游戏规则和游戏流程详细且清晰地介绍给学生，让学生在游戏当中习得游戏规则，养成良好的习惯，同时也为教师掌控课堂提供基础。其二，教师应该要根据学生的学习特点以及学生的兴趣开设符合教学内容的游戏情景，在确保学生兴趣提高的同时，帮助学生更好地理解写作的内容。其三，教师要注意把控在情景教学当中学生的活跃度，保证学生学习思维得到活跃的同时，要适度地降低课堂的活跃度，有效避免学生太过兴奋而忽视了学习内容。最后，游戏化教学的形式多样，教师应该与时俱进，了解更多适合学生心理特点的游戏，并将其应用于写作教学当中，改变以往写作教学的枯燥性，让学生在游戏情景当中加深体验，在互动当中实现情感交流，在释放天性的同时帮助学生理解和掌握写作内容。
三、因材施教，为将数学游戏融入课堂找依据
因材施教是国家对小学数学教学新提出来的教学理念，在运用数学游戏教学时，教师也应该做到以学生为中心，设计数学游戏时以发挥学生主体性，提高学生参与度为中心开展游戏。从而引领学生在数学游戏中理解相关数学知识，从而提高数学素养。其一，教师要基于学生的学习情况，充分体现以学生为中心的教学理念开展的数学游戏活动。其二，为了让游戏内容更加契合学生的需求，教师巧借“竞赛游戏”，在确保学生好胜心得到充分激发的同时，提高学生的参与度，进而提高学生的学习效率。其三，教师应该为学生呈现“数学探究游戏”，这样能够让学生发挥天性的同时，加深学生的情感体验，让学生在表演当中更加深刻地理解数学知识，从而提高数学水平。这样不仅能够为学生提供一个展示的机会，更促进了学生主动交流，积极思考，从而提高了学生的课堂活跃度、参与度。
例如，在教学“统计”时，教师可以为学生巧设探究活动，让学生分成6人一组，在课前运用表格去统计男生和女生喜欢的活动：看书，踢球，看电视，画画等。在课中引导学生去探究表格呈现的信息，而后再引导学生运用画笔，画出统计图;以此让学生在交流当中学会整理数据，并感知数学在生活中的应用，通过整体数据初步认识统计图和统计表，并从中获得统计结果;这无疑也提升了学生的探究意识和合作意识。 四、教师为提高数学游戏质量做引导
将数学游戏充分地应用于小学数学教学当中，能够有效地提高小学数学课堂的教学质量，无疑对于小学数学课堂来说十分重要，但正是由于游戏的趣味性，活跃性，有时会让学生沉迷于其中，不可自拔。如此，教师一定要注意把握游戏教学的度，确保学生的身体、心理感受到愉悦的同时，一定要把握游戏的活跃度。避免学生在课堂上太过追求娱乐、好玩，从而忽视了对课堂知识的学习和理解。
首先，教师要在游戏活动当中扮演着主导游戏的角色，时时刻刻观察游戏的进程，当面临不可控制的情况，就是要及时地进行掌控和调整，把学生引到课本知识上去，而不是引导学生只停留在游戏本身。其次，在游戏运行过程中，“教师什么时候喊停”是游戏活动开展的一大难点，由此教师提升自身的突发事件处理能力、反应能力尤为重要，以便能够从容地面对游戏的不同状况，并采取合理的措施进行应对;例如当教师看到学生沉迷于游戏不可自拔时，教师可以采用提问的方式，把学生拉回课堂上来。最后，刚完成游戏教学的学生可能会处于意犹未尽的状态，这时，教师要做好引领者的角色，把学生拉回课堂上来，让学生把零零碎碎的知识系统整理起来，从而帮助学生形成系统化的数学知识系统，让游戏教学真正地发挥效用。
例如在教学小学五年级上册多边形的面积时，教师在教学时运用“转换游戏法。”让学生采用割补法将平行四边形沿着高度剪下来，从而引领学生把多边形的面积转化为两个直角三角形的面积;这时许多同学可能沉浸到拼接三角形的图形当中去，这时教师就可以提问“谁来总结一下平行四边形的面积该如何求？”以此让学生投入到教学活动之中，让学生将三角形的面积与平行四边形的面积联系起来，并训练学生转化的思维。
结束语
游戏教学有利于促进学生从传统枯燥、紧张的数学学习课堂当中解脱出来，让学生在更加轻松的环境学习，让学生愿意投入到学习活动当中，这无疑实现了学生主体性的发挥;让师生在更轻松和谐的环境当中共同进步;从而提高了小学数学课堂质量;实现了小学数学课堂和新课程改革理念的对接。但教师在实际教学时，要结合学生的实际情况以及教学内容采用适合学生发展的游戏化教学，为推进小学数学课堂的革新努力。
参考文献
[1]林紅.浅析数学游戏在小学数学教学中的作用与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：204.
[2]王彬.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（02）：173.
[3]马少敏.数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：506-508.
关键词：数学游戏;小学数学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-019
小学数学对于学生的学习和发展有着举足轻重的影响，由此教师应该注重小学数学教学质量，以促进学生更好地发展，但在实际教学中许多教师仍采用落后的教学模式，让数学课堂无比枯燥无趣，学生在学习时提不起兴趣。以此反馈给教师，教师的教学兴趣也会得到打击和降低，致使小学数学教学质量降低。这样不仅使小学数学课堂不适合学生的发展，还阻碍了小学数学课堂的革新。把数学游戏融入小学数学课堂，要求教师把学生放在课堂的中心地位上，进行教学设计，革新教学手段，让学生参与到趣味的学习活动当中来，能够培养学生独立思考的能力，促进学生自主学习能力的提升。其次，还能够提高学生的课堂参与度，为学生交流提高了平台，能够增加师生、生生之间的交流，呈现更加优质的小学数学课堂，进而促进小学数学课堂的革新。
一、研读教材，为将数学游戏融入课堂做准备
将数学游戏引入小学数学课堂是为数学教学服务。由此，教师在教学时要抓住“教学内容”这一基准，做到不偏不倚，在激发学生兴趣的同时，提高小学数学课堂质量。首先，教师在课前要仔细研读课程内容，透析课程内容，找准教学方向，抓住教学内容。其次，教师要基于学生学习状况，分析学生学习基础，了解学生兴趣导向，再结合课程内容正确地设置教学重、难点，进而为游戏开展做准备。最后，教师要丰富理论知识，了解多样化数学游戏类型，找到与教学重难点相匹配的游戏类型，为实现小学数学课堂与游戏教学的融合做好第一步。
以三年级“位置与方向”为例，根据课文的内容，教师可以有效地发现本章节旨在让学生认识东、西、南、北、东北、西南等八个方位，基于三年级的学生已经学习完上下左右，所以教师将重难点设为：利用一定的参照物，识别东、南、西北、东北、西北、东南、西南八个方向。由于方位与学生的生活息息相关，所以教师在教学此节知识点时，可以采用情景游戏法让学生在情境当中去找旅游景点的位置，这样才能够有效地帮助学生认识方向，辨别方位。这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能实现本节课的教学重、难点的突破，无疑提高了教师的教学水平。
二、多种游戏，为活跃学生数学思维找途径
为了更好地将互动情景教学引入小学数学教学，教师应该为学生营造和谐的情景，让学生思维得到活跃的同时，学习效率不断地提高。缺少游戏情景的数学教学是枯燥的，不仅会降低学生学习的兴趣，还会阻碍学生思路的展开。由此教师在实际教学时，应该为学生营造具有真实体验的游戏情景，保证学生的学习思路得到活跃同时，调动学生学习的积极性。例如教师在教学五年级上册“小数除法”时，旨在让同学通过练习掌握到小学数学小学除法的计算方法，并能够正确地进行计算，并让学生学会运用去尾法和四舍五入法取商的近似值，初步认识到循环小数、有限小数和无限小数。为了更好地让学生理解本课内容，教师可以采用情境游戏让同学走入课堂，这样能够有效地将抽象的数字化为实际的内容。其次，教师可以创设比拼小游戏，让学生在游戏活动当中探讨要怎么样地计算小数，计算时应该要注意什么，以此，让学生在游戏活动当中学会列算式和计算小数除法。以此让同学在活动情境当中初步了解到除法的计算步骤。这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能降低学生学习的难度，以此提高学生的学习效率。
对于小学中年段的学生而言，他们的注意稳定性较差，注意力容易分散，长时间的教学，无疑会使他们产生厌倦的情绪。所以，教师在实践教学当中可以为学生引入游戏化情景;丰富、动态的游戏能够提高学生专注度，让学生在游戏中释放天性，在趣味中更加深刻地理解写作内容。但教师在实际教学当中要合理地开展游戏化情景教学。其一，教师要将游戏规则和游戏流程详细且清晰地介绍给学生，让学生在游戏当中习得游戏规则，养成良好的习惯，同时也为教师掌控课堂提供基础。其二，教师应该要根据学生的学习特点以及学生的兴趣开设符合教学内容的游戏情景，在确保学生兴趣提高的同时，帮助学生更好地理解写作的内容。其三，教师要注意把控在情景教学当中学生的活跃度，保证学生学习思维得到活跃的同时，要适度地降低课堂的活跃度，有效避免学生太过兴奋而忽视了学习内容。最后，游戏化教学的形式多样，教师应该与时俱进，了解更多适合学生心理特点的游戏，并将其应用于写作教学当中，改变以往写作教学的枯燥性，让学生在游戏情景当中加深体验，在互动当中实现情感交流，在释放天性的同时帮助学生理解和掌握写作内容。
三、因材施教，为将数学游戏融入课堂找依据
因材施教是国家对小学数学教学新提出来的教学理念，在运用数学游戏教学时，教师也应该做到以学生为中心，设计数学游戏时以发挥学生主体性，提高学生参与度为中心开展游戏。从而引领学生在数学游戏中理解相关数学知识，从而提高数学素养。其一，教师要基于学生的学习情况，充分体现以学生为中心的教学理念开展的数学游戏活动。其二，为了让游戏内容更加契合学生的需求，教师巧借“竞赛游戏”，在确保学生好胜心得到充分激发的同时，提高学生的参与度，进而提高学生的学习效率。其三，教师应该为学生呈现“数学探究游戏”，这样能够让学生发挥天性的同时，加深学生的情感体验，让学生在表演当中更加深刻地理解数学知识，从而提高数学水平。这样不仅能够为学生提供一个展示的机会，更促进了学生主动交流，积极思考，从而提高了学生的课堂活跃度、参与度。
例如，在教学“统计”时，教师可以为学生巧设探究活动，让学生分成6人一组，在课前运用表格去统计男生和女生喜欢的活动：看书，踢球，看电视，画画等。在课中引导学生去探究表格呈现的信息，而后再引导学生运用画笔，画出统计图;以此让学生在交流当中学会整理数据，并感知数学在生活中的应用，通过整体数据初步认识统计图和统计表，并从中获得统计结果;这无疑也提升了学生的探究意识和合作意识。 四、教师为提高数学游戏质量做引导
将数学游戏充分地应用于小学数学教学当中，能够有效地提高小学数学课堂的教学质量，无疑对于小学数学课堂来说十分重要，但正是由于游戏的趣味性，活跃性，有时会让学生沉迷于其中，不可自拔。如此，教师一定要注意把握游戏教学的度，确保学生的身体、心理感受到愉悦的同时，一定要把握游戏的活跃度。避免学生在课堂上太过追求娱乐、好玩，从而忽视了对课堂知识的学习和理解。
首先，教师要在游戏活动当中扮演着主导游戏的角色，时时刻刻观察游戏的进程，当面临不可控制的情况，就是要及时地进行掌控和调整，把学生引到课本知识上去，而不是引导学生只停留在游戏本身。其次，在游戏运行过程中，“教师什么时候喊停”是游戏活动开展的一大难点，由此教师提升自身的突发事件处理能力、反应能力尤为重要，以便能够从容地面对游戏的不同状况，并采取合理的措施进行应对;例如当教师看到学生沉迷于游戏不可自拔时，教师可以采用提问的方式，把学生拉回课堂上来。最后，刚完成游戏教学的学生可能会处于意犹未尽的状态，这时，教师要做好引领者的角色，把学生拉回课堂上来，让学生把零零碎碎的知识系统整理起来，从而帮助学生形成系统化的数学知识系统，让游戏教学真正地发挥效用。
例如在教学小学五年级上册多边形的面积时，教师在教学时运用“转换游戏法。”让学生采用割补法将平行四边形沿着高度剪下来，从而引领学生把多边形的面积转化为两个直角三角形的面积;这时许多同学可能沉浸到拼接三角形的图形当中去，这时教师就可以提问“谁来总结一下平行四边形的面积该如何求？”以此让学生投入到教学活动之中，让学生将三角形的面积与平行四边形的面积联系起来，并训练学生转化的思维。
结束语
游戏教学有利于促进学生从传统枯燥、紧张的数学学习课堂当中解脱出来，让学生在更加轻松的环境学习，让学生愿意投入到学习活动当中，这无疑实现了学生主体性的发挥;让师生在更轻松和谐的环境当中共同进步;从而提高了小学数学课堂质量;实现了小学数学课堂和新课程改革理念的对接。但教师在实际教学时，要结合学生的实际情况以及教学内容采用适合学生发展的游戏化教学，为推进小学数学课堂的革新努力。
参考文献
[1]林紅.浅析数学游戏在小学数学教学中的作用与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：204.
[2]王彬.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（02）：173.
[3]马少敏.数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：506-508.