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套用“一个好校长就是一所好学校”这句话，一个好教育局长就是一个好的区域教育。弋阳县教体局局长方华，2013年从县城管局局长调任县教体局局长以后，扑下身子一门心思地抓教育改革发展，全县的教育工作出现了崭新的局面。一个个教育新政让百姓得到实惠，教师培训已做成了一门课程，新的教育教学理念如春风化雨滋润着教师的心田，素质教育活动搞得红红火火。曾一度出现裂痕的家校关系不仅得到修复，而且奏出了新的精彩乐章。全县教师读书活动方兴未艾，教育质量一年一个台阶，“让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育”正在逐步变为现实。
方华局长是一个爱读书、善思考的局长，更是一位有责任感的局长。他大学毕业后被分配到弋阳县一所农村中学教书，之后无论是从一名普通的教师到学校副校长、校长，还是从农村中学调任到弋阳第一中学，这期间他都在孜孜不倦地探寻教育的真谛。方华几经转岗，尤其是由县城管局局长改任县教体局局长这一难得的工作经历，又让他能够从更广阔的视野来审视教育。所以在他执掌弋阳教育之后，许多人评价他的教育理念新，推出的举措实，推动工作的效果好，弋阳人民对教育发展升级信心满满。方华局长正在团结和带领弋阳教育人，用心描绘弋阳教育发展的新蓝图，用责任与信心向弋阳人民交一份满意的答卷。
方华走马上任县教体局局长之时，弋阳教育的现状让他感到任重道远。“家长对教育并不信任，升入高中的中考成绩前100名学生，有60%跑到外县就读，家校关系极为紧张，极不正常，社会喜欢用‘责任制’来划分教育的责任，似乎是‘铁路警察各管一段’，学生出现的所有问题责任都是‘学校’的，而家长把责任推得一干二净。让我感到特别揪心的是：无论是教育行政部门、学校，还是家长、社会，思维方式都是非专业化的，都带有很强的行政色彩。譬如说在课堂教学上，老师讲、学生听，不管老师讲得好不好都必须听。社会评价教育好不好，就是弋阳一中高考考上了多少学生。教体局对学校的管理更是纯行政的一套办法，分配资源、下指标、考核等等，很少有人用专业思维的方式去管理。校长办学也不用专业思维，有很多校长最大的愿望就是学校里不出事，他们的主要精力放在跑教体局找领导汇报工作上，学校办学缺乏主体性。”这是方华的肺腑之言。
方华认为，办教育没有专业思维，教育会走进死胡同。他举例说：“现在有很多老师常感叹：‘我为什么管不住我的学生？’‘我教的班考试成绩为什么不好？’老师的思维还停留在这个层面，没有领悟到教育真正的内涵。我常对人说，我是局长，我管不住班子成员，管不住局机关的工作人员，更管不住为数众多的老师和学生。我想得最多的是怎样让他们成为我的伙伴和朋友，为了同一个梦想一起努力。老师不应该为了管不住学生而苦恼，其实谁也不可能管住谁。那些所谓的‘乖学生’‘好学生’，不是被老师管住的，而是他们的需求和爱好与老师的要求合拍了，同向同力同步了，学生和老师成了朋友。所以，教师一定要跳出‘管’的思维方式，校长、教育局长也应如此。教育工作者一定要用专业思维和专业素养来思考与面对教育。”
在广泛调研的基础上，方华局长集中全县师生的集体智慧，制定了全县教育工作的三大目标，即：“让弋阳的教育走专业化发展道路，让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育，让弋阳的教育成为弋阳人的骄傲。”
全县的教育发展找准了定位，明确了发展的方向，很快就凝聚成力量，各项工作焕然一新。
理念的力量是无穷的。专业思维理念在弋阳县教育行政管理中的运用给弋阳教育带来了勃勃生机。从“规范”入手，方华大胆改革不适合新形势的管理方法，创新管理思维。譬如对于有偿家教这一群众反映强烈的问题，弋阳县则是规范管理，重拳出击。方华说：“我们加大了整治违规补课力度，发现一起查处一起，绝不姑息，以正教风。”
弋阳县教体局以全新的思维改革一系列落后的管理办法。教师培训是近年来弋阳县着力推进的一项奠基工程。为了整合资源，改变职能，弋阳县成立了教师发展中心，统一管理全县教师培训工作，人事股、教研室、教师进修学校分工合作，以体制创新解决多头管理、互相扯皮的问题。方华敢于放权，特别是对资源分配等容易暗箱操作的地方实现阳光操作。“在资源分配这一块，我现在手上基本没有什么权力。我只是总体把握哪个项目多少数额，至于哪个学校得多少、哪个项目给多少，由具体分管领导去定。学校领导也不用来跑，办法公开，谁该得多少大家都一清二楚。”弋阳县还狠抓了规范城区招生管理，出台了实现发展性评估等一系列措施，每一项工作在总结经验的基础上求创新出新招。
教育教学的管理是整个教育工作的重中之重。弋阳县创新教学管理督查模式，变“我查你”为“我帮你”，督查实效性显著提高。方华说：“把督查做成服务，让督查远离功利，就会让学校真心对待督查。以前的督查重‘查’‘考’‘评’，与学校评优评先、业绩考核挂钩，致使学校对督查重在‘防’，采取应付、防备的态度。如果检查的时间提前告知，学校就有可能提前弄虚作假。针对这一情况，我们建立了‘四式’督查模式，即邀请式、展示式、突击式、告知式。邀请式、展示式督查不与考核、评估挂钩。邀请式督查是学校主动向县教研室发出邀请，教研室接受邀请后，根据学校需要查什么而教研室就查什么的原则，组织教研员和一线教师代表及管理人员对学校教学常规进行过程督查。督查结束后，向校长或学校班子成员，或全体教师当场反馈。督查中总结经验，挖掘亮点，发现不足，提出意见建议，不断改进教学管理工作。2014年开始实行的邀请式督查，深受学校欢迎，全县有30多所学校向县教研室发出邀请，请县教研室进行督查，促进了教育质量的提高。”
方华介绍说：“展示式督查是更高层次的督查。学校为了展示教学管理经验、办学特色，或展示学校教育教学管理的明显进步，向教研室申请，教研室组织教研员进行实地核查后，组织全县中小学学校管理人员、教师代表、教体局机关干部、教研员对学校进行全面督查。展示式督查分为示范性展示和发展式展示两类。2014年上学期，对逸夫小学、叠山学校分别进行了示范性展示和发展式展示督查。逸夫小学是我县的窗口学校，该校大力推进课改，全面推行语文主题学习实验，认真抓好集体备课，为全县提供了鲜活的经验。叠山学校原是一所基础比较薄弱的学校，通过规范管理，狠抓教学常规，强化校本教研，教育教学质量明显进步。由于改变了督查方式，注重了督查实效，使学校由‘防查’变成了‘爱查’，这成为推动工作的一个重要抓手。” 2015年1月25日，由弋阳县教体局主办、弋阳县教育梦龟峰读书联盟承办的第四届“叠山书院论坛”在古色古香的儒学宫举行，全县中小学校长、教育梦龟峰读书协会部分成员、县教体局机关股室长、社会各界人士等160余人观摩了论坛。此次论坛以读书与专业化成长为切入点，分设小组主旨演说、我身边的读书故事、我身边的教育故事和现场赋诗等四个环节，论坛办得圆满成功，再一次激发了全县师生读书的热情。由全县教师组成的教育梦龟峰读书联盟会员已经达到300余人，全县每一所学校设立读书分会，共有43个分会，读书写作在弋阳县教师队伍中蔚然成风。
方华说：“倡导读书活动是教育走专业化之路的重要内容。教育要专业化发展，教师的专业素养显得十分重要。读书是提升教师专业素养的主要渠道之一。通过引导教师读书，让教师站在哲学高度从事教育，让教师富有深厚底蕴和人文情怀，使教师在课堂上能够纵横捭阖、左右逢源。”
方华进一步阐释教师读书的意义：“读书可以助推教师实现教育梦想。我常说人要有理想，教师尤其要有理想，理想就是解决‘到哪里去’的问题。人有了理想就知道该干些什么。一个教师要有理想，要把读书当作一种工作状态、一种需求。有人对我说，为什么教体局不强行要求老师读书呢？我回答他说，要求你读书，对你来说是一种负担，读书应该变成你的自觉行动，像吃饭、睡觉、穿衣一样，成为你生活的必需，你才会感到读书是一种快乐。否则，你会一边读书一边打瞌睡一边骂娘，一边读书一边痛苦。教育行政部门要做的是营造读书氛围，引导教师多读书、读好书，成立读书会就是策略之一。我县成立的教育梦龟峰读书联盟，也是《教师博览》读书联合会的团体成员，会员在持续增加。”
方华说：“对于教师读书活动，我们倡导碎片化阅读，把边角料作为主料，把阅读时间分散。老师可以在沙发上、电视机旁、床头柜上，甚至在马桶上都放上书，有时间就翻一翻，愉快阅读，在碎片化的阅读中改变自己旧的思维方式。我们引导老师读哲理性的书、有人文情怀的书以及教学专业书。”
目前，弋阳县的教师读书活动有如“映日荷花别样红”，并带动了学生群众性阅读，读书点亮了教师的人生。朱坑中心小学的陈彩红老师一年写了14万字的读书笔记，内容主要是读书感悟、教学故事、教学反思、培训心得体会等，现已出版了《花开的声音》《彼岸》两本书，在第四届“叠山书院论坛”上公开展出时，好评如潮。弋阳二中残疾学生王欣玥自强不息的故事，通过第四届“叠山书院论坛”我的教学故事环节广为传播。弋江镇第一小学陈徐英老师把班上学生习作编成《童心集》一书，由爱心人士出资印刷出版后拿到街上义卖，卖书的钱全部捐助给班上的特困学生余梦珍，这个读书故事已演绎成一个爱心传递的故事，成为一种育人活动。
方华局长说，重新审视弋阳教育，必须站在一个大文化背景下审视。“自从我担任局长后，我常想：教育应该带来一种什么样的文化？应该提供一种什么样的服务？应该怎么样让老百姓在教育中得到看得见、拿得着的实惠？教育要怎样回报社会，再让社会来反哺教育？”方华这样向记者袒露了自己的心迹，可见他是一位有教育梦想、有担当的局长。
他说，2015年将是弋阳教育由内涵发展向外延扩张的一年。生存式改革已经结束，接下来是发展式的改革，教育的生态环境越来越好了。“下一步，我们弋阳教育不是挖宽，而是挖深，由内涵向外延拓展。我认为，教育就是服务，氛围比制度更重要，我们将着力搭建三个平台，即教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台和校园安全管理监控平台，大力优化教育发展环境。”方华局长思路清晰，充满激情，将新一年的教育工作娓娓道来，“我对每一项工作的程序和环节都严格把握，工作一项一项推进，是剥笋式的推进。”
方华说：“任何管理都是柔软的，柔软的东西必须有一个强大的支撑，就像一根藤，必须附在树干上。我们也要站在人的角度来思考教育，校长、教师、学生都是人，所以我们要明白校长需要什么、学生需要什么、家长需要什么。现在很多教师上课上得憋气，校长管理不好学校，不是他们的观念有问题，也不是他们的知识贮存得不够、教学水平不高，而是他们的思维方式存在问题，思维方式单一化。教育一定要抓住‘人’这个关键环节，以育人为本，以培养‘四有’新人为根本目标。同时关心教师，为教师专业成长做好服务。教体局除成立读书分会之外，还成立了家校合作协会、班主任工作协会、心理咨询协会、名师工作室，努力形成教育的合力。”
天津的一位校长说过，不要让一个学生坐在角落里。教育要面向全体学生，让每一个学生都能成“人”。今天的弋阳教育正在用力托起弋阳每一个家庭的希望。涌动在方华局长身上的是为打造弋阳教育升级版而勇往直前的无限力量。
方华局长是一个爱读书、善思考的局长，更是一位有责任感的局长。他大学毕业后被分配到弋阳县一所农村中学教书，之后无论是从一名普通的教师到学校副校长、校长，还是从农村中学调任到弋阳第一中学，这期间他都在孜孜不倦地探寻教育的真谛。方华几经转岗，尤其是由县城管局局长改任县教体局局长这一难得的工作经历，又让他能够从更广阔的视野来审视教育。所以在他执掌弋阳教育之后，许多人评价他的教育理念新，推出的举措实，推动工作的效果好，弋阳人民对教育发展升级信心满满。方华局长正在团结和带领弋阳教育人，用心描绘弋阳教育发展的新蓝图，用责任与信心向弋阳人民交一份满意的答卷。
方华走马上任县教体局局长之时，弋阳教育的现状让他感到任重道远。“家长对教育并不信任，升入高中的中考成绩前100名学生，有60%跑到外县就读，家校关系极为紧张，极不正常，社会喜欢用‘责任制’来划分教育的责任，似乎是‘铁路警察各管一段’，学生出现的所有问题责任都是‘学校’的，而家长把责任推得一干二净。让我感到特别揪心的是：无论是教育行政部门、学校，还是家长、社会，思维方式都是非专业化的，都带有很强的行政色彩。譬如说在课堂教学上，老师讲、学生听，不管老师讲得好不好都必须听。社会评价教育好不好，就是弋阳一中高考考上了多少学生。教体局对学校的管理更是纯行政的一套办法，分配资源、下指标、考核等等，很少有人用专业思维的方式去管理。校长办学也不用专业思维，有很多校长最大的愿望就是学校里不出事，他们的主要精力放在跑教体局找领导汇报工作上，学校办学缺乏主体性。”这是方华的肺腑之言。
方华认为，办教育没有专业思维，教育会走进死胡同。他举例说：“现在有很多老师常感叹：‘我为什么管不住我的学生？’‘我教的班考试成绩为什么不好？’老师的思维还停留在这个层面，没有领悟到教育真正的内涵。我常对人说，我是局长，我管不住班子成员，管不住局机关的工作人员，更管不住为数众多的老师和学生。我想得最多的是怎样让他们成为我的伙伴和朋友，为了同一个梦想一起努力。老师不应该为了管不住学生而苦恼，其实谁也不可能管住谁。那些所谓的‘乖学生’‘好学生’，不是被老师管住的，而是他们的需求和爱好与老师的要求合拍了，同向同力同步了，学生和老师成了朋友。所以，教师一定要跳出‘管’的思维方式，校长、教育局长也应如此。教育工作者一定要用专业思维和专业素养来思考与面对教育。”
在广泛调研的基础上，方华局长集中全县师生的集体智慧，制定了全县教育工作的三大目标，即：“让弋阳的教育走专业化发展道路，让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育，让弋阳的教育成为弋阳人的骄傲。”
全县的教育发展找准了定位，明确了发展的方向，很快就凝聚成力量，各项工作焕然一新。
理念的力量是无穷的。专业思维理念在弋阳县教育行政管理中的运用给弋阳教育带来了勃勃生机。从“规范”入手，方华大胆改革不适合新形势的管理方法，创新管理思维。譬如对于有偿家教这一群众反映强烈的问题，弋阳县则是规范管理，重拳出击。方华说：“我们加大了整治违规补课力度，发现一起查处一起，绝不姑息，以正教风。”
弋阳县教体局以全新的思维改革一系列落后的管理办法。教师培训是近年来弋阳县着力推进的一项奠基工程。为了整合资源，改变职能，弋阳县成立了教师发展中心，统一管理全县教师培训工作，人事股、教研室、教师进修学校分工合作，以体制创新解决多头管理、互相扯皮的问题。方华敢于放权，特别是对资源分配等容易暗箱操作的地方实现阳光操作。“在资源分配这一块，我现在手上基本没有什么权力。我只是总体把握哪个项目多少数额，至于哪个学校得多少、哪个项目给多少，由具体分管领导去定。学校领导也不用来跑，办法公开，谁该得多少大家都一清二楚。”弋阳县还狠抓了规范城区招生管理，出台了实现发展性评估等一系列措施，每一项工作在总结经验的基础上求创新出新招。
教育教学的管理是整个教育工作的重中之重。弋阳县创新教学管理督查模式，变“我查你”为“我帮你”，督查实效性显著提高。方华说：“把督查做成服务，让督查远离功利，就会让学校真心对待督查。以前的督查重‘查’‘考’‘评’，与学校评优评先、业绩考核挂钩，致使学校对督查重在‘防’，采取应付、防备的态度。如果检查的时间提前告知，学校就有可能提前弄虚作假。针对这一情况，我们建立了‘四式’督查模式，即邀请式、展示式、突击式、告知式。邀请式、展示式督查不与考核、评估挂钩。邀请式督查是学校主动向县教研室发出邀请，教研室接受邀请后，根据学校需要查什么而教研室就查什么的原则，组织教研员和一线教师代表及管理人员对学校教学常规进行过程督查。督查结束后，向校长或学校班子成员，或全体教师当场反馈。督查中总结经验，挖掘亮点，发现不足，提出意见建议，不断改进教学管理工作。2014年开始实行的邀请式督查，深受学校欢迎，全县有30多所学校向县教研室发出邀请，请县教研室进行督查，促进了教育质量的提高。”
方华介绍说：“展示式督查是更高层次的督查。学校为了展示教学管理经验、办学特色，或展示学校教育教学管理的明显进步，向教研室申请，教研室组织教研员进行实地核查后，组织全县中小学学校管理人员、教师代表、教体局机关干部、教研员对学校进行全面督查。展示式督查分为示范性展示和发展式展示两类。2014年上学期，对逸夫小学、叠山学校分别进行了示范性展示和发展式展示督查。逸夫小学是我县的窗口学校，该校大力推进课改，全面推行语文主题学习实验，认真抓好集体备课，为全县提供了鲜活的经验。叠山学校原是一所基础比较薄弱的学校，通过规范管理，狠抓教学常规，强化校本教研，教育教学质量明显进步。由于改变了督查方式，注重了督查实效，使学校由‘防查’变成了‘爱查’，这成为推动工作的一个重要抓手。” 2015年1月25日，由弋阳县教体局主办、弋阳县教育梦龟峰读书联盟承办的第四届“叠山书院论坛”在古色古香的儒学宫举行，全县中小学校长、教育梦龟峰读书协会部分成员、县教体局机关股室长、社会各界人士等160余人观摩了论坛。此次论坛以读书与专业化成长为切入点，分设小组主旨演说、我身边的读书故事、我身边的教育故事和现场赋诗等四个环节，论坛办得圆满成功，再一次激发了全县师生读书的热情。由全县教师组成的教育梦龟峰读书联盟会员已经达到300余人，全县每一所学校设立读书分会，共有43个分会，读书写作在弋阳县教师队伍中蔚然成风。
方华说：“倡导读书活动是教育走专业化之路的重要内容。教育要专业化发展，教师的专业素养显得十分重要。读书是提升教师专业素养的主要渠道之一。通过引导教师读书，让教师站在哲学高度从事教育，让教师富有深厚底蕴和人文情怀，使教师在课堂上能够纵横捭阖、左右逢源。”
方华进一步阐释教师读书的意义：“读书可以助推教师实现教育梦想。我常说人要有理想，教师尤其要有理想，理想就是解决‘到哪里去’的问题。人有了理想就知道该干些什么。一个教师要有理想，要把读书当作一种工作状态、一种需求。有人对我说，为什么教体局不强行要求老师读书呢？我回答他说，要求你读书，对你来说是一种负担，读书应该变成你的自觉行动，像吃饭、睡觉、穿衣一样，成为你生活的必需，你才会感到读书是一种快乐。否则，你会一边读书一边打瞌睡一边骂娘，一边读书一边痛苦。教育行政部门要做的是营造读书氛围，引导教师多读书、读好书，成立读书会就是策略之一。我县成立的教育梦龟峰读书联盟，也是《教师博览》读书联合会的团体成员，会员在持续增加。”
方华说：“对于教师读书活动，我们倡导碎片化阅读，把边角料作为主料，把阅读时间分散。老师可以在沙发上、电视机旁、床头柜上，甚至在马桶上都放上书，有时间就翻一翻，愉快阅读，在碎片化的阅读中改变自己旧的思维方式。我们引导老师读哲理性的书、有人文情怀的书以及教学专业书。”
目前，弋阳县的教师读书活动有如“映日荷花别样红”，并带动了学生群众性阅读，读书点亮了教师的人生。朱坑中心小学的陈彩红老师一年写了14万字的读书笔记，内容主要是读书感悟、教学故事、教学反思、培训心得体会等，现已出版了《花开的声音》《彼岸》两本书，在第四届“叠山书院论坛”上公开展出时，好评如潮。弋阳二中残疾学生王欣玥自强不息的故事，通过第四届“叠山书院论坛”我的教学故事环节广为传播。弋江镇第一小学陈徐英老师把班上学生习作编成《童心集》一书，由爱心人士出资印刷出版后拿到街上义卖，卖书的钱全部捐助给班上的特困学生余梦珍，这个读书故事已演绎成一个爱心传递的故事，成为一种育人活动。
方华局长说，重新审视弋阳教育，必须站在一个大文化背景下审视。“自从我担任局长后，我常想：教育应该带来一种什么样的文化？应该提供一种什么样的服务？应该怎么样让老百姓在教育中得到看得见、拿得着的实惠？教育要怎样回报社会，再让社会来反哺教育？”方华这样向记者袒露了自己的心迹，可见他是一位有教育梦想、有担当的局长。
他说，2015年将是弋阳教育由内涵发展向外延扩张的一年。生存式改革已经结束，接下来是发展式的改革，教育的生态环境越来越好了。“下一步，我们弋阳教育不是挖宽，而是挖深，由内涵向外延拓展。我认为，教育就是服务，氛围比制度更重要，我们将着力搭建三个平台，即教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台和校园安全管理监控平台，大力优化教育发展环境。”方华局长思路清晰，充满激情，将新一年的教育工作娓娓道来，“我对每一项工作的程序和环节都严格把握，工作一项一项推进，是剥笋式的推进。”
方华说：“任何管理都是柔软的，柔软的东西必须有一个强大的支撑，就像一根藤，必须附在树干上。我们也要站在人的角度来思考教育，校长、教师、学生都是人，所以我们要明白校长需要什么、学生需要什么、家长需要什么。现在很多教师上课上得憋气，校长管理不好学校，不是他们的观念有问题，也不是他们的知识贮存得不够、教学水平不高，而是他们的思维方式存在问题，思维方式单一化。教育一定要抓住‘人’这个关键环节，以育人为本，以培养‘四有’新人为根本目标。同时关心教师，为教师专业成长做好服务。教体局除成立读书分会之外，还成立了家校合作协会、班主任工作协会、心理咨询协会、名师工作室，努力形成教育的合力。”
天津的一位校长说过，不要让一个学生坐在角落里。教育要面向全体学生，让每一个学生都能成“人”。今天的弋阳教育正在用力托起弋阳每一个家庭的希望。涌动在方华局长身上的是为打造弋阳教育升级版而勇往直前的无限力量。