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摘要：阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈小学语文教学中读写结合的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;教学;读写结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-048
引言
伴随《普通高中语文课程标准》（2017年版）的颁布，写作和阅读的重要性得以凸显。目前，小学阶段语文课仍存在只注重阅读却对写作忽视的情况，导致读写结合的教学模式无法得到根本的落实。在小学语文教学中，更多的教育工作者开始注重教学模式创新，逐步提出了读写结合的教学模式，即通过阅读与写作结合的模式，不断优化教学方式方法来促进读写结合。
一、小学语文教学的现状
提起阅读，不得不提的就是中国的四大名著，但是对于小学阶段的学生来说，理解上存在着很大的障碍。在这种情况下，介绍给小学生的四大名著都是改编过的，因此，在故事情节或是语言叙述上都有删减与改动，这也就在一定程度上丧失了名著本身的意义。与此同时，很大一部分语文教师过于重视对学生进行理论知识的传授，而忽略了学生在阅读和写作方面能力的培养，所以学生在阅读上缺乏最基本的兴趣，特别是教师让学生进行规定篇目的背诵任务时，学生对文章的意思不甚了解，只是单纯地为了完成任务而进行背诵，这也就丧失了教学的基本意义。教师在培养学生写作能力的时候，只是让学生对固定的篇目进行仿写，而忽略了学生本身是一个独立的个体，有自己的思想与情感。
二、小学语文教学中读写结合的有效策略
（一）学会描写
小学生正处于作文教学的起步阶段，作文过程中普遍存在无话可说，用词简单导致整篇文章无生命力、无亮点的现象。这样就需要老师在阅读过程中加以写作指导，实现读写迁移。入选教材的文章，大多具有丰富的内容，鲜明的主题，且具有文笔精湛、写作方法巧妙的特点。因此，教师应以教材为中心，在教学课文的过程中，点明文章的特色、写作手法，并安排学生进行仿写，这样既深化了学生对课文内容的理解。又让学生掌握了相应的写作方法。如：在教授《少年闰土》一課时，读完课文后，让学生说说“少年闰土给你留下了怎样的印象”，从而初步认识闰土，了解其特点，同时让学生在课文中画出有关句子，抓住人物的描写语句，仔细品读。然后安排学生进行仿写练习，让学生仿照文中的表达对自己身边熟悉的人进行肖像描写。
（二）转变传统教学观念，加强学生语文词句积累能力
教师在教育教学中要加强自身对读写结合的重要性的认识，在强化自身的同时，深入观察每一个学生，并结合他们的实际，对阅读课不断创新，加强学生语文的词句积累能力。在语文阅读教学中，教师要让学生做到对阅读和写作一视同仁，教师要逐步引导学生背诵大量的优美词句，使学生能够更深入地了解到读写结合的重要性。教师要结合学生身边的事物进行赞美，并加以修饰，将描写景物、抒发感情的词句让学生进行一定的积累，久而久之，学生的语言能力得到了加强，表达能力自然也就提升了，在写作中也可以发挥非常重要的作用。
（三）深入挖掘教材文章的价值
教材中的文章都是由专业人士慎重选材，然后进行反复考证才编入教材的，所以每一篇文章都具有一定的教学价值。这也就提醒语文教师，在教学的过程中要善于挖掘教材中潜在的知识，同时对每一篇文章进行相应的拓展与扩充，只有这样才能利用教材中的文章，对学生进行有关阅读与写作的训练。教材中的古文可能与现代人的思维方式不同，所以教师就要从传统文化的拓展入手，介绍作者创作文章的时代背景，引导学生对文章进行深入的探究与思考。
（四）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
结束语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：140.
[2]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：149.
[3]买慧珍.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：244-246.
关键词：小学语文;教学;读写结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-048
引言
伴随《普通高中语文课程标准》（2017年版）的颁布，写作和阅读的重要性得以凸显。目前，小学阶段语文课仍存在只注重阅读却对写作忽视的情况，导致读写结合的教学模式无法得到根本的落实。在小学语文教学中，更多的教育工作者开始注重教学模式创新，逐步提出了读写结合的教学模式，即通过阅读与写作结合的模式，不断优化教学方式方法来促进读写结合。
一、小学语文教学的现状
提起阅读，不得不提的就是中国的四大名著，但是对于小学阶段的学生来说，理解上存在着很大的障碍。在这种情况下，介绍给小学生的四大名著都是改编过的，因此，在故事情节或是语言叙述上都有删减与改动，这也就在一定程度上丧失了名著本身的意义。与此同时，很大一部分语文教师过于重视对学生进行理论知识的传授，而忽略了学生在阅读和写作方面能力的培养，所以学生在阅读上缺乏最基本的兴趣，特别是教师让学生进行规定篇目的背诵任务时，学生对文章的意思不甚了解，只是单纯地为了完成任务而进行背诵，这也就丧失了教学的基本意义。教师在培养学生写作能力的时候，只是让学生对固定的篇目进行仿写，而忽略了学生本身是一个独立的个体，有自己的思想与情感。
二、小学语文教学中读写结合的有效策略
（一）学会描写
小学生正处于作文教学的起步阶段，作文过程中普遍存在无话可说，用词简单导致整篇文章无生命力、无亮点的现象。这样就需要老师在阅读过程中加以写作指导，实现读写迁移。入选教材的文章，大多具有丰富的内容，鲜明的主题，且具有文笔精湛、写作方法巧妙的特点。因此，教师应以教材为中心，在教学课文的过程中，点明文章的特色、写作手法，并安排学生进行仿写，这样既深化了学生对课文内容的理解。又让学生掌握了相应的写作方法。如：在教授《少年闰土》一課时，读完课文后，让学生说说“少年闰土给你留下了怎样的印象”，从而初步认识闰土，了解其特点，同时让学生在课文中画出有关句子，抓住人物的描写语句，仔细品读。然后安排学生进行仿写练习，让学生仿照文中的表达对自己身边熟悉的人进行肖像描写。
（二）转变传统教学观念，加强学生语文词句积累能力
教师在教育教学中要加强自身对读写结合的重要性的认识，在强化自身的同时，深入观察每一个学生，并结合他们的实际，对阅读课不断创新，加强学生语文的词句积累能力。在语文阅读教学中，教师要让学生做到对阅读和写作一视同仁，教师要逐步引导学生背诵大量的优美词句，使学生能够更深入地了解到读写结合的重要性。教师要结合学生身边的事物进行赞美，并加以修饰，将描写景物、抒发感情的词句让学生进行一定的积累，久而久之，学生的语言能力得到了加强，表达能力自然也就提升了，在写作中也可以发挥非常重要的作用。
（三）深入挖掘教材文章的价值
教材中的文章都是由专业人士慎重选材，然后进行反复考证才编入教材的，所以每一篇文章都具有一定的教学价值。这也就提醒语文教师，在教学的过程中要善于挖掘教材中潜在的知识，同时对每一篇文章进行相应的拓展与扩充，只有这样才能利用教材中的文章，对学生进行有关阅读与写作的训练。教材中的古文可能与现代人的思维方式不同，所以教师就要从传统文化的拓展入手，介绍作者创作文章的时代背景，引导学生对文章进行深入的探究与思考。
（四）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
结束语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：140.
[2]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：149.
[3]买慧珍.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：244-246.