【摘 要】
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１９９５～１９９６年对鲁麦２２号小麦亩产５５０ｋｇ以上的２０块高产田进行了分析。该品种亩穗数、穗粒数和千粒重与产量的偏相关系数分别为０．９８８７＊＊、０．９７６７＊＊和０．８６５１＊＊；三因素间偏相关关系分析，亩穗数与穗粒数间有微弱的正相关，但与千粒
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１９９５～１９９６年对鲁麦２２号小麦亩产５５０ｋｇ以上的２０块高产田进行了分析。该品种亩穗数、穗粒数和千粒重与产量的偏相关系数分别为０．９８８７＊＊、０．９７６７＊＊和０．８６５１＊＊；三因素间偏相关关系分析，亩穗数与穗粒数间有微弱的正相关，但与千粒重间呈极显著的负相关，穗粒数与千粒重间有显著的正相关。通径分析，亩穗数、穗粒数、千粒重对产量的净作用分别为０．７３４３、－０．０５２９和－０．１６４１。表明亩穗数对产量贡献最大，是该品种的主攻方向。通常亩产６００ｋｇ的适宜产量构成为３０．８６～３１．９８万穗／亩、４４．８～４６．８粒／穗、千粒重４８．９～５１．５ｇ
From 1995 to 1996, 20 high-yield fields with more than 550kg per mu of wheat in Lumai 22 were analyzed. The coefficient of partial spikes, the number of grains per spike and the yield of 1000-grain weight and yield were 0.9887 **, 0.9767 ** and 0.8651 **, respectively. The partial correlations among the three factors, There was a weak positive correlation between grain number, but significant negative correlation with grain weight. There was a significant positive correlation between grain number and grain weight. Pathological analysis, the number of ears per acre, the number of grains per ear and the net effect of 1000-grain weight on yield were 0.7343, -0.0529 and -0.1641, respectively. That the number of acres per mu yield the largest contribution is the main direction of the breed. Generally, the suitable yield of 600kg per mu consists of 30.86 ~ 319,800 spikes / mu, 44.8 ~ 46.8 grains / spike, and the 1000-grain weight is 48.9 ~ 51.5g
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摘 要： 班级是学校教育教学工作的基层组织，教育目标、教育教学计划、思想品德教育主要通过班级实施，而其中班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用，其担负的任务比一般教师要复杂得多。小学班主任更是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。农村小学班主任由于其所处
摘 要： 教师应充分发挥本土教育资源优势，引导幼儿充分感受本土文化氛围，进而激发幼儿对家乡的热爱之情。通过寻访名人足迹、争当“名人”等活动，幼儿走近名人，争做名人，在体验中获得感受，种下思想、形成美德。 关键词： 知名人 颂名人 促成才 亲近家乡文化，培养幼儿热爱家乡的情感是从亲近家乡的人、事、物开始的。长汀作为拥有悠久历史的文化古城，被赞誉为中央苏区“红色小上海”，许多历史名人均在长汀生活过
摘 要：幼儿学习是多感官参与的过程，要让幼儿多接触自然，培养自然观察能力，体验科学活动的乐趣，学会辨别自然中的多样化物种，促进幼儿多智能发展。 关键词： 自然观察智能 科学活动 幼儿教学 一、问题的发现 哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为人有包括自然观察智能在内的八种智能，但限于传统教学模式、教育水平和缺乏对自然观察智能的重视，幼儿的自然观察智能并没有得到良好发展。观察是幼儿接触自然和获得社
多媒体资源作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域发挥着日益重要的作用。但是在制作课件的过程中，教师往往苦于多方搜集、处理课件素材，花费大量的时间，却事倍功半；制作完成的课件，如获至宝，只在自己的教学班内反复使用，难以共享；往往同一个问题在不同的教师眼中也许有不同的理解，因此同一个课题制作出的课件会有不同的闪光点。那么如何将这些闪光点集中起来，利用网上资源库进行教学和实践运用，真正实现资源共
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摘 要： 园本化教研，作为目前优化幼儿园教育教学水平的主渠道，已成为我们践行《指南》、《纲要》精神，实施教育管理，提升课程实施水平的重要抓手。在幼儿园教研活动的组织过程中，立足园本展开规划，实施有效的教研活动，不仅能有力助推本园教师的专业成长，更能加深幼儿园教育内涵，对促进幼儿园的长远发展有深远影响。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中蕴含的新理念。 关键词： 园本教研 管
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