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摘要：近年來，随着人类经济生活水平的不断提高，人们越来越重视教育事业的发展。在当前教师队伍建设的过程中，教师专业化发展是一个主要的发展趋势，而少数民族地区由于经济文化背景的欠缺，导致在学前教育方面存在很大的落后现象，因此在幼儿教师专业化发展方面也有了很多要求。当前在少数民族地区幼师专业化发展方面还存在很大的问题，所以在今后的发展过程中需要结合少数民族的实际现状和当地特色，来打造符合要求的师资队伍。教师专业化主要就是在教育过程中，教师需要有一个专业的发展理想，并且在教学过程中不断地提高自己的教学技能和专业水平，促进自己教育实践能力和人文素养等方面的综合发展。学前教育是当前现代教育体系中的发展基础，也是非常关键的阶段，对于幼儿的成长和发展起到了关键的作用。
关键词：浅谈;少数民族地区;幼儿教师专业化发展;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教师作为学前教育的执行者，对于幼儿身心发展都非常重要，因此幼师专业化发展不仅影响到幼儿的成长，也是民族教育发展的基础，在今后的发展中应该得到充分的重视。在当前社会的发展中，各个国家都对教师专业化的改革提出了相关目标，希望通过建设专业化的师资队伍来提高教师质量，这也是当前教师队伍建设的发展主流，同时也是我国教师队伍建设和发展的重要方向。但是经过相关的研究发现，在进行教师专业化推进的过程中，幼儿教师的专业化发展不够得到重视，尤其是在一些少数民族地区，其主要原因还是因为存在经济欠缺。一方面是因为人们还没有充分意识到学前教育的重要性，所以相关部门的关注程度也不高。另一方面是因为幼儿教师师资队伍本身发展比较薄弱，因此存在教师工作压力大、学历不高等现象，这也是制约当前幼儿教师专业化发展的重要因素，不利于推进当前少数民族地区幼儿教师的专业化发展。本文就是对少数民族地区幼儿教师专业化发展的对策进行相关的分析探讨，希望能够促进其稳定发展。
1、现状分析
经过相关的研究分析，首先幼师对于职业的认可度比较低，当前少数民族的经济水平发展普遍较低，所以对于学前教育水平的重视不够，尤其是一些偏远的农村，群众缺乏对学前教育的足够认识。因此受到这种环境的影响，导致很多幼儿教师对自己职业的认可度比较低，缺少了自我发展和自我学习的动力。其次是缺乏专业的教研平台，相对于其他阶段的教育来说，学前教育在教研能力方面存在很大的欠缺，各级教育部门也很少重视和组织学前教育的教研活动。因此相关的幼儿教师也缺乏业内交流，不能够及时地掌握先进教学理念和教学方式，影响到了幼师本身的发展。
2、对策分析
2.1重视对幼儿教师的保障力度
加强对幼儿教师的保障力度主要分为三个方面，首先是应该立完善的幼儿教师准入机制，应该严格的执行国家相关规定，只有具有教师资格证的教师才能够上岗。对于一些无证上岗者必须要进行及时的清退，或者通过专业的培训获得教师资格证之后才能够上岗，尤其是对于一些民办幼儿园的审批工作中，一定要重视教师的资格证要求，促进幼儿教师地位的提高。其次是应该组织幼儿培训幼儿教师的培训工作，相关的教育部门应该加强对于少数民族地区幼儿教师的培训工作，结合实际发展现状来进行培训，保证幼儿教师的再教育和受培训权利。最后是应该完善相关的职称评定，少数民族地区应该将幼儿教师的职称评定纳入到整个教师管理体系中，通过制定实际性的评定方式和方法来做到公平公正。
2.2加大政府的资金投入
少数民族地区要想在最短时间内缩小与发达地区之间的差距，就要提高教师的专业水平，因此，少数民族地区的地方政府应该根据实际情况来出台相关的政策和制度，重视教师的培训机制建立。首先应该配套一系列的政策来鼓励各级地方政府和幼儿教师参与培训工作，促进整体教师队伍水平的提高。相关的政策内容应该包含了教师继续教育的时间、经费来源以及组织单位。在另一个方面要建立相关的培养机制，因为少数民族地区学前教育的相关师资力量是比较薄弱的，因此应该自己培养专业人员，根据未来学前教育的发展水平来建立相关的培养，及时满足当地发展需要。
2.3加强园本培训交流
在幼儿教师专业化发展过程中，应该充分认识到幼儿园不仅要培养幼儿，还应该发展教师的专业化，推动幼儿教师职业成长和专业化发展。积极的开展幼儿园的专业培训可以通过培训相关的专家来进行授课等教研活动，让更多的幼儿教师能够在岗位中接受教育培训。
结语
经过上文的叙述，我们已经了解到了要想推进少数民族地区教育专业化发展，就必须要加大国家的相关资金投入和重视程度。教师也应该充分的加强自身技能的提升，对于少数民族地区来说，更应该大力的推行和落实一些相关国家政策，出台适合当前学前教育发展需要的完善措施，促进幼儿教师专业化发展。
参考文献
[1]贺万荣."谈西部少数民族地区幼儿教师专业化发展." 贵州教育 .20（2011）：11-12. doi：CNKI：SUN：GUIZ.0.2011-20-006.
[2]孔令娟."浅谈边疆少数民族地区幼儿教师专业化发展的对策." 江西青年职业学院学报 20.03（2010）：51-53. doi：CNKI：SUN：JXST.0.2010-03-018.
[3]赵艳，and 梁江霞."西藏自治区幼儿教师专业化发展现状与对策研究——以拉萨市城关区8所幼儿园为例." 当代教师教育 13.04（2020）：54-59. doi：10.16222/j.cnki.cte.2020.04.008.
关键词：浅谈;少数民族地区;幼儿教师专业化发展;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教师作为学前教育的执行者，对于幼儿身心发展都非常重要，因此幼师专业化发展不仅影响到幼儿的成长，也是民族教育发展的基础，在今后的发展中应该得到充分的重视。在当前社会的发展中，各个国家都对教师专业化的改革提出了相关目标，希望通过建设专业化的师资队伍来提高教师质量，这也是当前教师队伍建设的发展主流，同时也是我国教师队伍建设和发展的重要方向。但是经过相关的研究发现，在进行教师专业化推进的过程中，幼儿教师的专业化发展不够得到重视，尤其是在一些少数民族地区，其主要原因还是因为存在经济欠缺。一方面是因为人们还没有充分意识到学前教育的重要性，所以相关部门的关注程度也不高。另一方面是因为幼儿教师师资队伍本身发展比较薄弱，因此存在教师工作压力大、学历不高等现象，这也是制约当前幼儿教师专业化发展的重要因素，不利于推进当前少数民族地区幼儿教师的专业化发展。本文就是对少数民族地区幼儿教师专业化发展的对策进行相关的分析探讨，希望能够促进其稳定发展。
1、现状分析
经过相关的研究分析，首先幼师对于职业的认可度比较低，当前少数民族的经济水平发展普遍较低，所以对于学前教育水平的重视不够，尤其是一些偏远的农村，群众缺乏对学前教育的足够认识。因此受到这种环境的影响，导致很多幼儿教师对自己职业的认可度比较低，缺少了自我发展和自我学习的动力。其次是缺乏专业的教研平台，相对于其他阶段的教育来说，学前教育在教研能力方面存在很大的欠缺，各级教育部门也很少重视和组织学前教育的教研活动。因此相关的幼儿教师也缺乏业内交流，不能够及时地掌握先进教学理念和教学方式，影响到了幼师本身的发展。
2、对策分析
2.1重视对幼儿教师的保障力度
加强对幼儿教师的保障力度主要分为三个方面，首先是应该立完善的幼儿教师准入机制，应该严格的执行国家相关规定，只有具有教师资格证的教师才能够上岗。对于一些无证上岗者必须要进行及时的清退，或者通过专业的培训获得教师资格证之后才能够上岗，尤其是对于一些民办幼儿园的审批工作中，一定要重视教师的资格证要求，促进幼儿教师地位的提高。其次是应该组织幼儿培训幼儿教师的培训工作，相关的教育部门应该加强对于少数民族地区幼儿教师的培训工作，结合实际发展现状来进行培训，保证幼儿教师的再教育和受培训权利。最后是应该完善相关的职称评定，少数民族地区应该将幼儿教师的职称评定纳入到整个教师管理体系中，通过制定实际性的评定方式和方法来做到公平公正。
2.2加大政府的资金投入
少数民族地区要想在最短时间内缩小与发达地区之间的差距，就要提高教师的专业水平，因此，少数民族地区的地方政府应该根据实际情况来出台相关的政策和制度，重视教师的培训机制建立。首先应该配套一系列的政策来鼓励各级地方政府和幼儿教师参与培训工作，促进整体教师队伍水平的提高。相关的政策内容应该包含了教师继续教育的时间、经费来源以及组织单位。在另一个方面要建立相关的培养机制，因为少数民族地区学前教育的相关师资力量是比较薄弱的，因此应该自己培养专业人员，根据未来学前教育的发展水平来建立相关的培养，及时满足当地发展需要。
2.3加强园本培训交流
在幼儿教师专业化发展过程中，应该充分认识到幼儿园不仅要培养幼儿，还应该发展教师的专业化，推动幼儿教师职业成长和专业化发展。积极的开展幼儿园的专业培训可以通过培训相关的专家来进行授课等教研活动，让更多的幼儿教师能够在岗位中接受教育培训。
结语
经过上文的叙述，我们已经了解到了要想推进少数民族地区教育专业化发展，就必须要加大国家的相关资金投入和重视程度。教师也应该充分的加强自身技能的提升，对于少数民族地区来说，更应该大力的推行和落实一些相关国家政策，出台适合当前学前教育发展需要的完善措施，促进幼儿教师专业化发展。
参考文献
[1]贺万荣."谈西部少数民族地区幼儿教师专业化发展." 贵州教育 .20（2011）：11-12. doi：CNKI：SUN：GUIZ.0.2011-20-006.
[2]孔令娟."浅谈边疆少数民族地区幼儿教师专业化发展的对策." 江西青年职业学院学报 20.03（2010）：51-53. doi：CNKI：SUN：JXST.0.2010-03-018.
[3]赵艳，and 梁江霞."西藏自治区幼儿教师专业化发展现状与对策研究——以拉萨市城关区8所幼儿园为例." 当代教师教育 13.04（2020）：54-59. doi：10.16222/j.cnki.cte.2020.04.008.