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摘要：新一轮的课程改革更加关注教学的科学合理性，所谓科学合理的施教策略指的是教师以当下的社会生活为转变，关注学生的切身需要。教学水平的高低取决于教学目标的完成情况，教育目标的高效完成需要关注教学方式的转变，因此为了体现新课改精神，教师的教学策略需要结合小学生的身心特点进行适度的创新，体现教育教学活动对人的关切。本文在分析小学体育教学现状和意义的基础上，尝试对合理运用体育游戏的小学体育教学策略进行探讨。
关键字：小学体育;体育游戏;教学艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
当下的教育教学更加关注人的发展，其价值追求关注的是每一位学生的全面和谐发展，从心理的发展到身体的成长，从知识的建构到技能的获得等各个方面，因此小学体育应该坚持以小学生身心发展特点而展开施教，以其特有的阶段性发展特点来来组织设计教学活动，制定与之适应的教学活动方式，使教学活动突出对学生全方位发展的关切。小学体育是小学阶段最为基础类的课程，对小学生身体素质方面的锻炼具有十分重要的作用，因此一定程度上，体育教学中应该关注教学策略是否与小学生的认知发展相适应，是否以简化、游戏化的方式来落实系统化的课标内容，从而为学生的身体养护切实服务，成为整个教学过程中画龙点睛般的存在。
一、小学体育教学现状分析
体育游戏是以小学生能够理解、喜欢，并乐于参加的游戏方式将系统的体育课程进行简化、变化，从而以学生喜闻乐见的方式来促进学生在体育方面的学习。然而现下的小学体育教学对游戏教学方式使用较少，经分析，存在以下几方面的问题：首先教学只是粗略的完成既定的教学任务，没有更多顾及到小学生身心素质的发展情况。其次，教学生硬死板，体育活动机械单一，没有因为小学生的喜恶而做出调整。小学生是活泼好耍的、心思单纯的，他们需要教师的积极引导、妥善安排。然而现实却极大的忽视了体育教学的趣味性，忽略了小学生对体育活动的解读性、实践性以及拓展性。最后一点，也是最重要的一点，一些学校并不重视体育教学的开展，更遑论设计出适合小学身心发展特点的教学活动。教师安于现状，不思变化，这对当下的小学体育教学来说如临深渊。
二、小学体育游戲教学策略探讨
（一）培养高素质的教师
新课改背景下，高素质的体育教师是创新型体育教学中的关键因素，他们是体育教学中设计创新型教学策略的中坚力量。高效的教学实践需要科学的教学设计，更加注重学生的个性发展和知识的系统连贯性，因此在小学阶段实施游戏化体育教学，需要一批高素质的教师来贯彻落实。兼顾学生身心发展特点的同时，有效组织学生进行循序渐进式的学习。高素质的体育教师来源有许多，第一，可以延聘积学热心、接受新时代教育理念熏陶的年轻教师来扩充学校的师资队伍。以他们更加青春活泼、关注学生切实感受、充满趣味的教学理念及方式来带动某一学校的教学改革，来引导学校运用体育游戏完成日常教学工作。第二，培养符合时代发展理念和满足学生发展需要的教师。每一所小学，现有教师占比往往大于新任教师，他们的实际教学经验更为丰富，对当地学生的实际情况更为了解，只需要对他们进行一定的体育游戏教学培训，便能很好的胜任游戏化教学工作。培训可以通过校园书报，培训活动、示范课等等的形式因地制宜展开，让老教师清楚了当的明白运用体育游戏教学的具体含义、游戏教学方式的设计。
（二）运用体育游戏教学应注意的问题
体育游戏是以小学生能够理解、喜欢，并乐于参加的游戏方式将系统的体育课程进行简化、变化，因此在实际教学实施过程中，当注重以下几个问题：第一，体育教师应当对使用体育游戏所展开的教学有足够科学的认识。体育游戏只是借助游戏方式来完成既定的教学任务，而不是让学生嬉闹玩耍，不顾课程标准的规定。体育游戏只是一种教学策略，而不是教学的全部。当引导学生对体育锻炼更加感兴趣，对体育活动有着更清晰的理解，从而培养学生爱生活、爱锻炼的生活态度和积极向上的生活理念。第二，设计体育游戏需要关注学生的实际需要。由于地域差异、文化差别，不同小学里的学生对体育锻炼有着不同的理解及追求，因此在教学设计前期，教师可以向有经验的教师请教当地学生的喜好，甚至可以在教学进展过程中根据学生的需要而动态调整。第三，运用体育游戏的新教学更加关注学生的体育成绩。这里的体育成绩不单单是指学生的体质测试的卷面成绩，更包括学生对课程的喜爱、理解以及参与程度，还包括学生是否通过体育课程对自身的学习态度、生活态度、人生态度有了新的认识和发展。
三、总结
适应时代发展的教育势必更加关注学生的实际体会，更加关注学生在教学活动中的主体地位及其感受。小学阶段，游戏化的教学策略便是尊重学生主体感受的良方，使得体育课堂里教师能够更好的完成教学目标，学生也深受体育游戏的鼓励。把体育教学和学生身体素质的发展都变得丰富多彩且循序渐进，从而体现小学体育教学在学生终身学习中“万丈高楼平地起”的作用。
参考文献
[1]汪玉梅.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].考试周刊，2020（87）：132-133.
[2]王成艳.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：238.
关键字：小学体育;体育游戏;教学艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
当下的教育教学更加关注人的发展，其价值追求关注的是每一位学生的全面和谐发展，从心理的发展到身体的成长，从知识的建构到技能的获得等各个方面，因此小学体育应该坚持以小学生身心发展特点而展开施教，以其特有的阶段性发展特点来来组织设计教学活动，制定与之适应的教学活动方式，使教学活动突出对学生全方位发展的关切。小学体育是小学阶段最为基础类的课程，对小学生身体素质方面的锻炼具有十分重要的作用，因此一定程度上，体育教学中应该关注教学策略是否与小学生的认知发展相适应，是否以简化、游戏化的方式来落实系统化的课标内容，从而为学生的身体养护切实服务，成为整个教学过程中画龙点睛般的存在。
一、小学体育教学现状分析
体育游戏是以小学生能够理解、喜欢，并乐于参加的游戏方式将系统的体育课程进行简化、变化，从而以学生喜闻乐见的方式来促进学生在体育方面的学习。然而现下的小学体育教学对游戏教学方式使用较少，经分析，存在以下几方面的问题：首先教学只是粗略的完成既定的教学任务，没有更多顾及到小学生身心素质的发展情况。其次，教学生硬死板，体育活动机械单一，没有因为小学生的喜恶而做出调整。小学生是活泼好耍的、心思单纯的，他们需要教师的积极引导、妥善安排。然而现实却极大的忽视了体育教学的趣味性，忽略了小学生对体育活动的解读性、实践性以及拓展性。最后一点，也是最重要的一点，一些学校并不重视体育教学的开展，更遑论设计出适合小学身心发展特点的教学活动。教师安于现状，不思变化，这对当下的小学体育教学来说如临深渊。
二、小学体育游戲教学策略探讨
（一）培养高素质的教师
新课改背景下，高素质的体育教师是创新型体育教学中的关键因素，他们是体育教学中设计创新型教学策略的中坚力量。高效的教学实践需要科学的教学设计，更加注重学生的个性发展和知识的系统连贯性，因此在小学阶段实施游戏化体育教学，需要一批高素质的教师来贯彻落实。兼顾学生身心发展特点的同时，有效组织学生进行循序渐进式的学习。高素质的体育教师来源有许多，第一，可以延聘积学热心、接受新时代教育理念熏陶的年轻教师来扩充学校的师资队伍。以他们更加青春活泼、关注学生切实感受、充满趣味的教学理念及方式来带动某一学校的教学改革，来引导学校运用体育游戏完成日常教学工作。第二，培养符合时代发展理念和满足学生发展需要的教师。每一所小学，现有教师占比往往大于新任教师，他们的实际教学经验更为丰富，对当地学生的实际情况更为了解，只需要对他们进行一定的体育游戏教学培训，便能很好的胜任游戏化教学工作。培训可以通过校园书报，培训活动、示范课等等的形式因地制宜展开，让老教师清楚了当的明白运用体育游戏教学的具体含义、游戏教学方式的设计。
（二）运用体育游戏教学应注意的问题
体育游戏是以小学生能够理解、喜欢，并乐于参加的游戏方式将系统的体育课程进行简化、变化，因此在实际教学实施过程中，当注重以下几个问题：第一，体育教师应当对使用体育游戏所展开的教学有足够科学的认识。体育游戏只是借助游戏方式来完成既定的教学任务，而不是让学生嬉闹玩耍，不顾课程标准的规定。体育游戏只是一种教学策略，而不是教学的全部。当引导学生对体育锻炼更加感兴趣，对体育活动有着更清晰的理解，从而培养学生爱生活、爱锻炼的生活态度和积极向上的生活理念。第二，设计体育游戏需要关注学生的实际需要。由于地域差异、文化差别，不同小学里的学生对体育锻炼有着不同的理解及追求，因此在教学设计前期，教师可以向有经验的教师请教当地学生的喜好，甚至可以在教学进展过程中根据学生的需要而动态调整。第三，运用体育游戏的新教学更加关注学生的体育成绩。这里的体育成绩不单单是指学生的体质测试的卷面成绩，更包括学生对课程的喜爱、理解以及参与程度，还包括学生是否通过体育课程对自身的学习态度、生活态度、人生态度有了新的认识和发展。
三、总结
适应时代发展的教育势必更加关注学生的实际体会，更加关注学生在教学活动中的主体地位及其感受。小学阶段，游戏化的教学策略便是尊重学生主体感受的良方，使得体育课堂里教师能够更好的完成教学目标，学生也深受体育游戏的鼓励。把体育教学和学生身体素质的发展都变得丰富多彩且循序渐进，从而体现小学体育教学在学生终身学习中“万丈高楼平地起”的作用。
参考文献
[1]汪玉梅.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].考试周刊，2020（87）：132-133.
[2]王成艳.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：238.