论文部分内容阅读
[摘要] 英语教学的目的,不仅仅是传授给学生知识,更重要的是培养学生学会运用英语进行交际的能力。本文从突出学生的主体地位和实践能力、创设教学情境、改进教学方法、优化课堂导入方面,谈了如何通过课堂教学培养学生运用英语的能力。
[关键词] 课堂教学 学生 英语 能力
几年来,笔者在英语教学中积极进行教学改革,探索教学方法,采取多种手段,探索和掌握英语教学规律,为学生创设各种情境,提高课堂教学效率,培养和提高学生能力。
一、课堂教学以学生为主体,把英语课上成语言实践课
英语教学的目的,不仅仅是传授给学生知识,更重要的是培养学生学会运用英语进行交际的能力。在课堂教学过程中,我以学生为主体,教师为主导,遵循实践的原则,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上尽可能多的听说英语。
在教学过程中,我尽可能用英语组织教学,使英语由纯知识课变为技能课,让学生在真实的情境中进行英语交际活动。我每节课抽5分钟左右的时间进行口语训练,从我和学生之间进行英语日常会话,发展到让学生独立用英语讲一段话,采取轮流的方式,从师生间进行的Daily Talk,Everyday English或值日生作Daily Report,发展到让学生都用英语表达自己思想的机会。第一步,是师生回答一些简单的句子,随着学习内容的逐步增加,要求学生结合当时课堂学习的内容和自己的实际,轮流回答。我经常要求学生用英语表达思想,在旅游班,我让学生介绍一些与所学专业有关的知识,如前台、客房、导游等,紧扣旅游服务工作中吃、住、行、游、购、娱等方面的情景,让学生讲解旅游知识,内容涉及英美国家概况、我国风景名胜等,学生把所学的知识与现实生活的生活实际很好的结合起来,达到了学以致用的目的。Our school(我们的学校)、The New School Year (新学年)、What am I going to do in the future(我将打算干什么)、Good Manners(讲礼貌)、Shopping(买东西)、Sightseeing(观光旅游)、Our Hotel(我们的饭店)、House Keeping(客房管理)、Advance Reservations(预定房间)、Checking out(结账离店)、English High Tea(英式茶點)等,随着学习内容的增加,学生谈话的广度和深度也逐渐扩展,他们谈学习,谈新年的打算,谈班级和学校活动,谈自己生活中发生的事情,学生对这项活动很感兴趣,很喜欢做,这样,说的同学达到练习口语的目的,听得学生也能训练听力,把单纯的英语课上成语言实践课,让学生充满乐趣地学习英语,既培养了学生的英语口语表达能力,也培养了他们实际运用英语的能力。
二、创设教学情境,发展学生的语言交际能力
为了使学生保持学习英语的兴趣,我在备课上下了很大功夫,每课教案都是在研究了教材和学生两方面的具体情况后设计和确定的。在课堂教学过程中,我尽可能创设使用语言的真实交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。我采用生动、形象、直观的教学方法和手段,来提高学生运用英语的能力,我的一些具体做法如下:在教学过程中,我把学生分别配对,两个人一组为Paikwark,如果班级人数较多,把学生分成小组为group work进行活动,让学生扮演角色,置身于情境中。如我在讲旅游实用英语第三册课文Booking a Room by Telephone这一会话时,让学生把整个教室设置成一个大宾馆,里面设有Front office(前厅)、House keeping(房管部),制做了教具Telephone(电话机)、Registration Card(登记卡),在学生提前预习课文后,找几个英语程度较好的学生帮助教师示范表演怎样通过电话进行预订房间,教师扮演预订员的角色,学生扮演顾客进行电话预订。通过模拟表演,让学生身临其境,学生很快就明白这节课所学的内容,掌握了预订员所用的常用语,提高了学生学习语言的积极性和主动性,使学生能在自然的听、说语言的环境中得到更多的训练,提高了学生的能力。
我还根据教材内容,设置送餐服务、逛公园、上街购物等场景,让学生扮演教材里的角色,如服务员、售货员、顾客等,进行轮流表演,使学生能灵活地把英语应用于社会实践中,提高了学生运用英语的实际能力,做到了理论与实践的统一。
三、改进教学方法,提高课堂教学效率
传统的英语教学活动一向是以教师为中心进行的,往往出现教师“一言堂”现象,学生学习的积极性不能充分调动起来。为了提高课堂教学水平,活跃课堂气氛,在教学实践中,我遵循“听说领先,读写跟上,阶段侧重,四会并举”的交际原则。课堂上,我坚持以训练为主线,突出双边关系,把更多的课堂时间交还给学生,在英语教学中,我根据学生掌握英语的心理过程,有计划、有步骤地指导和组织学生做各种各样的教学活动,为学生创造更多用英语进行交际的机会。如朗读、问答、造句、模仿、会话、口头复述等教学活动,练习的形式也各不相同,有个别问答,有两人一组会话,有小组讨论以及集体操作等。教师在操作中要充分注意学生活动的面,不能为完成课程进度而只提问哪些学得好的、反映较快的学生,尽量做到调动全体学生的积极性,使每个学生都得到在课堂上锻炼的机会,保证每个学生都能参与,乐于参与。
四、优化课堂导入,提高学生能力
课堂导入是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步,成功的课堂教学离不开精心设计的课堂导入。导入的好坏,将会直接影响学生学习兴趣的浓淡和教学质量的高低,成功的课堂导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,提高学生的能力。在平时可课堂上,我总是精心设计课堂导入,我经常借助多媒体、录音机、DVD等现代教学工具,营造相关情境,让学生结合情境进行英语即兴演讲。一开始,学生说的很少而且很不流利,于是学生经常利用课余时间进行对话演讲训练,随着时间的推移,学生渐渐的大胆起来,演讲也变得通顺流畅,这种做法既激发了学生的兴趣,锻炼了学生的胆量,又提高了学生的口语表达能力,逻辑思维能力。除此之外,我还经常运用让学生讲故事、唱歌、自编小品等形式来导入新课,有效地培养了学生的动手动脑动口能力,从而引发了学生的注意,启迪了学生的思维,陶冶了学生的情操,提高了学生的能力,达到了良好的教学效果。
实践证明,上述做法和措施优化了课堂教学,激发了学习兴趣,学生由被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,学生运用英语的能力大大增强,培养了学生的自信心,增强了学生的创新意识,提高了学生的自学能力和创造能力,取得了良好的教学效果。
参考文献:
[1]李学乾.政治课教学导入艺术性探微.黑龙江科技信息,2008,(36).
[关键词] 课堂教学 学生 英语 能力
几年来,笔者在英语教学中积极进行教学改革,探索教学方法,采取多种手段,探索和掌握英语教学规律,为学生创设各种情境,提高课堂教学效率,培养和提高学生能力。
一、课堂教学以学生为主体,把英语课上成语言实践课
英语教学的目的,不仅仅是传授给学生知识,更重要的是培养学生学会运用英语进行交际的能力。在课堂教学过程中,我以学生为主体,教师为主导,遵循实践的原则,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上尽可能多的听说英语。
在教学过程中,我尽可能用英语组织教学,使英语由纯知识课变为技能课,让学生在真实的情境中进行英语交际活动。我每节课抽5分钟左右的时间进行口语训练,从我和学生之间进行英语日常会话,发展到让学生独立用英语讲一段话,采取轮流的方式,从师生间进行的Daily Talk,Everyday English或值日生作Daily Report,发展到让学生都用英语表达自己思想的机会。第一步,是师生回答一些简单的句子,随着学习内容的逐步增加,要求学生结合当时课堂学习的内容和自己的实际,轮流回答。我经常要求学生用英语表达思想,在旅游班,我让学生介绍一些与所学专业有关的知识,如前台、客房、导游等,紧扣旅游服务工作中吃、住、行、游、购、娱等方面的情景,让学生讲解旅游知识,内容涉及英美国家概况、我国风景名胜等,学生把所学的知识与现实生活的生活实际很好的结合起来,达到了学以致用的目的。Our school(我们的学校)、The New School Year (新学年)、What am I going to do in the future(我将打算干什么)、Good Manners(讲礼貌)、Shopping(买东西)、Sightseeing(观光旅游)、Our Hotel(我们的饭店)、House Keeping(客房管理)、Advance Reservations(预定房间)、Checking out(结账离店)、English High Tea(英式茶點)等,随着学习内容的增加,学生谈话的广度和深度也逐渐扩展,他们谈学习,谈新年的打算,谈班级和学校活动,谈自己生活中发生的事情,学生对这项活动很感兴趣,很喜欢做,这样,说的同学达到练习口语的目的,听得学生也能训练听力,把单纯的英语课上成语言实践课,让学生充满乐趣地学习英语,既培养了学生的英语口语表达能力,也培养了他们实际运用英语的能力。
二、创设教学情境,发展学生的语言交际能力
为了使学生保持学习英语的兴趣,我在备课上下了很大功夫,每课教案都是在研究了教材和学生两方面的具体情况后设计和确定的。在课堂教学过程中,我尽可能创设使用语言的真实交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。我采用生动、形象、直观的教学方法和手段,来提高学生运用英语的能力,我的一些具体做法如下:在教学过程中,我把学生分别配对,两个人一组为Paikwark,如果班级人数较多,把学生分成小组为group work进行活动,让学生扮演角色,置身于情境中。如我在讲旅游实用英语第三册课文Booking a Room by Telephone这一会话时,让学生把整个教室设置成一个大宾馆,里面设有Front office(前厅)、House keeping(房管部),制做了教具Telephone(电话机)、Registration Card(登记卡),在学生提前预习课文后,找几个英语程度较好的学生帮助教师示范表演怎样通过电话进行预订房间,教师扮演预订员的角色,学生扮演顾客进行电话预订。通过模拟表演,让学生身临其境,学生很快就明白这节课所学的内容,掌握了预订员所用的常用语,提高了学生学习语言的积极性和主动性,使学生能在自然的听、说语言的环境中得到更多的训练,提高了学生的能力。
我还根据教材内容,设置送餐服务、逛公园、上街购物等场景,让学生扮演教材里的角色,如服务员、售货员、顾客等,进行轮流表演,使学生能灵活地把英语应用于社会实践中,提高了学生运用英语的实际能力,做到了理论与实践的统一。
三、改进教学方法,提高课堂教学效率
传统的英语教学活动一向是以教师为中心进行的,往往出现教师“一言堂”现象,学生学习的积极性不能充分调动起来。为了提高课堂教学水平,活跃课堂气氛,在教学实践中,我遵循“听说领先,读写跟上,阶段侧重,四会并举”的交际原则。课堂上,我坚持以训练为主线,突出双边关系,把更多的课堂时间交还给学生,在英语教学中,我根据学生掌握英语的心理过程,有计划、有步骤地指导和组织学生做各种各样的教学活动,为学生创造更多用英语进行交际的机会。如朗读、问答、造句、模仿、会话、口头复述等教学活动,练习的形式也各不相同,有个别问答,有两人一组会话,有小组讨论以及集体操作等。教师在操作中要充分注意学生活动的面,不能为完成课程进度而只提问哪些学得好的、反映较快的学生,尽量做到调动全体学生的积极性,使每个学生都得到在课堂上锻炼的机会,保证每个学生都能参与,乐于参与。
四、优化课堂导入,提高学生能力
课堂导入是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步,成功的课堂教学离不开精心设计的课堂导入。导入的好坏,将会直接影响学生学习兴趣的浓淡和教学质量的高低,成功的课堂导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,提高学生的能力。在平时可课堂上,我总是精心设计课堂导入,我经常借助多媒体、录音机、DVD等现代教学工具,营造相关情境,让学生结合情境进行英语即兴演讲。一开始,学生说的很少而且很不流利,于是学生经常利用课余时间进行对话演讲训练,随着时间的推移,学生渐渐的大胆起来,演讲也变得通顺流畅,这种做法既激发了学生的兴趣,锻炼了学生的胆量,又提高了学生的口语表达能力,逻辑思维能力。除此之外,我还经常运用让学生讲故事、唱歌、自编小品等形式来导入新课,有效地培养了学生的动手动脑动口能力,从而引发了学生的注意,启迪了学生的思维,陶冶了学生的情操,提高了学生的能力,达到了良好的教学效果。
实践证明,上述做法和措施优化了课堂教学,激发了学习兴趣,学生由被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,学生运用英语的能力大大增强,培养了学生的自信心,增强了学生的创新意识,提高了学生的自学能力和创造能力,取得了良好的教学效果。
参考文献:
[1]李学乾.政治课教学导入艺术性探微.黑龙江科技信息,2008,(36).