论文部分内容阅读
摘要：识字是学习语文知识的前提，也是学习其它学科的基础。当前在小学一年级识字教学中，已经有了丰富的识字教学方法，较强的教学设计，更加科学合理的教学方式和评价方法。但是在现阶段的识字教学中还存在着很多不足，本文将在小学一年级实际教学现状的梳理基础上，阐述小学一年级语文识字教学的策略。
关键词：小学低年级;语文部编版;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-181
一、游戏活动，趣味识字
游戏有着多样化的形式，趣味性很强，对小学生有着天生的吸引力，教师只要创设稍有难度的竞争式教学任务，就能够激发学生的学习积极性。小学语文教师在识字教学之前，经过精心的研究、探讨，将教材中的识字任务转化成趣味性强又灵活多变的游戏活动，可以使学生调动多种感官，在愉快、欢乐的气氛中完成任务，学习到识字知识，大大的提高学生的课堂参与积极性，提高识字教学效果[1]。教师可以将识字教学贯穿于整个识字教学环节之中，常见的课堂识字游戏有过河识字、走汉字迷宫、放鞭炮、汉字对对碰、猜猜猜，摘苹果等等。在教学过程中，要根据具体的教学情况，选择合适的游戏教学方式。例如，在学完新的汉字后巩固练习环节可以使用放鞭炮游戏，教师出示鞭炮筒，在里面装好识字卡片，让学生开火车朗读，给读对的学生鞭炮的噼里啪啦声表示表扬，对错的同学用噗噗声表示惩罚。在复习教学中可以使用猜猜猜识字游戏，猜猜猜是指教师将学过的汉字都写在黑板上，然后教师找一位学生当做小老师，小老师任意指一个学生，让这位学生猜生词，比如：天天，天地的天，如果学生猜的对，其他学生就说：对对对，就是天，天地的天，如果学生猜错了，其他学生说：错错错，不是天地的天，请你再来猜一猜。游戏识字能够使识记汉字变得轻松有趣，能够提升识字教学的趣味性[2]。
二、儿歌字谜，快乐识字韵律押韵、朗朗上口的儿歌深受学生的喜爱，因为儿歌生动有趣，短小精悍，符合学生的感知发展特点，在部编版教学中，有很多的儿歌识字的内容，如《小青蛙》，《大小多少》，《升国旗》，在学习此类课文时，这些儿歌将识字教学中的一个个生字内容编排成了具有节奏感的儿歌，朗朗上口，感到回味无穷。小学生的记忆力非常强，在无意识记中就可以将这些识字的读音记下来，在一定程度上减缓了识字的压力。而字谜是指将知识、哲理、趣味性相结合，发散了学生的思维能力。教师可以通过多媒体教学工具将识字教学的内容利用字谜的方式讲授，在有趣的字谜猜读游戏中，学生不但体验到了语文课堂的趣味性，而且可以发现汉字的规律，发现字形和字义之间紧密相连的关系[3]。在识字教学过程中，对于有难度的生字，教师十分关注，但是学生的掌握效果并不好。通过字谜教学可以将一个个难记的生字编成谜语，强化记忆。比如，大雨淋倒山———天，有才闭上眼，有日挤时间——门，一把梯子，搭在中央——高等等，通过这些谜语可以让学生根据汉字的记忆技巧牢牢记住这些汉字。教师可以逐渐的引导学生自己编一些较有规律的字谜，比如，让学生编汉字“画”，“春”，“拿”的字谜[4]。
三、利用微课，高校识字随着科学技术的不断发展，出现了众多的现代化教学手段，这些手段具有趣味性，可以使教学过程层层递进，富有层次，小学语文教师应该合理的利用先进的教学手段进行识字教学。其中利用微课进行识字，能够创设良好的学习环境，充分的激发学生的识字热情，提高识字教学效率，是一种良好的教学方式。通过微课可以进行汉字的动态演示，形象生动的展示汉字的演变规律，给学生留下深刻的印象。例如，在学习《日月明》这一课时，采用微课的形式，将本课的汉字字义和象形字紧密联系。可以展示动态的象形文字演化过程，例如，木、目、日、月、火、田等，和会意字的组成含义，例如，日+月=明，学生可以理解古人编写汉字的用意，知道汉字的造字方法，明白事物和文字之间的关系，有助于提高汉字的教学效率。
通过微课可以进行汉字知识点的梳理，轻松化解教学中的重难点。比如，在学习《操场上》这一课时，文中的生词很多涉及到了提手旁和足字旁，例如，打球、拔河、拍皮球、跳高、踢足球，这些词语没有规律靠死记硬背记忆，学生会很苦恼，利用微课视频可以总结提手旁和足字旁有关的汉字，全面的梳理两个偏旁，用动态的画面演示这个偏旁部首的演变过程和具有代表性的事件和图片，学生会深深的记住带有提手旁的汉字都和“手”有关，带有足字旁的汉字都和“足”有关。今后再遇到这两个偏旁的汉字，学生能够望字形生义，能够学会古汉字归类。
四、结束语
小学一年级识字教学是为今后的学习过程打好基础的重要内容，小学语文教师要充分的重视这一阶段，通过游戏活动、儿歌字谜、利用微课等形式提升识字教学的趣味性，帮助学生形成良好的识字习惯，奠定学生今后学习语文知识的基础和能力。
参考文献
[1]石爱花.提高小学中年级学生识字教学有效性的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：253-255.
[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[3]张颖.浅谈信息技术支持下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].亚太教育，2019（09）：82-83.
[4]卢美杏.混合学习环境下小学语文項目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].陕西师范大学，2018.
关键词：小学低年级;语文部编版;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-181
一、游戏活动，趣味识字
游戏有着多样化的形式，趣味性很强，对小学生有着天生的吸引力，教师只要创设稍有难度的竞争式教学任务，就能够激发学生的学习积极性。小学语文教师在识字教学之前，经过精心的研究、探讨，将教材中的识字任务转化成趣味性强又灵活多变的游戏活动，可以使学生调动多种感官，在愉快、欢乐的气氛中完成任务，学习到识字知识，大大的提高学生的课堂参与积极性，提高识字教学效果[1]。教师可以将识字教学贯穿于整个识字教学环节之中，常见的课堂识字游戏有过河识字、走汉字迷宫、放鞭炮、汉字对对碰、猜猜猜，摘苹果等等。在教学过程中，要根据具体的教学情况，选择合适的游戏教学方式。例如，在学完新的汉字后巩固练习环节可以使用放鞭炮游戏，教师出示鞭炮筒，在里面装好识字卡片，让学生开火车朗读，给读对的学生鞭炮的噼里啪啦声表示表扬，对错的同学用噗噗声表示惩罚。在复习教学中可以使用猜猜猜识字游戏，猜猜猜是指教师将学过的汉字都写在黑板上，然后教师找一位学生当做小老师，小老师任意指一个学生，让这位学生猜生词，比如：天天，天地的天，如果学生猜的对，其他学生就说：对对对，就是天，天地的天，如果学生猜错了，其他学生说：错错错，不是天地的天，请你再来猜一猜。游戏识字能够使识记汉字变得轻松有趣，能够提升识字教学的趣味性[2]。
二、儿歌字谜，快乐识字韵律押韵、朗朗上口的儿歌深受学生的喜爱，因为儿歌生动有趣，短小精悍，符合学生的感知发展特点，在部编版教学中，有很多的儿歌识字的内容，如《小青蛙》，《大小多少》，《升国旗》，在学习此类课文时，这些儿歌将识字教学中的一个个生字内容编排成了具有节奏感的儿歌，朗朗上口，感到回味无穷。小学生的记忆力非常强，在无意识记中就可以将这些识字的读音记下来，在一定程度上减缓了识字的压力。而字谜是指将知识、哲理、趣味性相结合，发散了学生的思维能力。教师可以通过多媒体教学工具将识字教学的内容利用字谜的方式讲授，在有趣的字谜猜读游戏中，学生不但体验到了语文课堂的趣味性，而且可以发现汉字的规律，发现字形和字义之间紧密相连的关系[3]。在识字教学过程中，对于有难度的生字，教师十分关注，但是学生的掌握效果并不好。通过字谜教学可以将一个个难记的生字编成谜语，强化记忆。比如，大雨淋倒山———天，有才闭上眼，有日挤时间——门，一把梯子，搭在中央——高等等，通过这些谜语可以让学生根据汉字的记忆技巧牢牢记住这些汉字。教师可以逐渐的引导学生自己编一些较有规律的字谜，比如，让学生编汉字“画”，“春”，“拿”的字谜[4]。
三、利用微课，高校识字随着科学技术的不断发展，出现了众多的现代化教学手段，这些手段具有趣味性，可以使教学过程层层递进，富有层次，小学语文教师应该合理的利用先进的教学手段进行识字教学。其中利用微课进行识字，能够创设良好的学习环境，充分的激发学生的识字热情，提高识字教学效率，是一种良好的教学方式。通过微课可以进行汉字的动态演示，形象生动的展示汉字的演变规律，给学生留下深刻的印象。例如，在学习《日月明》这一课时，采用微课的形式，将本课的汉字字义和象形字紧密联系。可以展示动态的象形文字演化过程，例如，木、目、日、月、火、田等，和会意字的组成含义，例如，日+月=明，学生可以理解古人编写汉字的用意，知道汉字的造字方法，明白事物和文字之间的关系，有助于提高汉字的教学效率。
通过微课可以进行汉字知识点的梳理，轻松化解教学中的重难点。比如，在学习《操场上》这一课时，文中的生词很多涉及到了提手旁和足字旁，例如，打球、拔河、拍皮球、跳高、踢足球，这些词语没有规律靠死记硬背记忆，学生会很苦恼，利用微课视频可以总结提手旁和足字旁有关的汉字，全面的梳理两个偏旁，用动态的画面演示这个偏旁部首的演变过程和具有代表性的事件和图片，学生会深深的记住带有提手旁的汉字都和“手”有关，带有足字旁的汉字都和“足”有关。今后再遇到这两个偏旁的汉字，学生能够望字形生义，能够学会古汉字归类。
四、结束语
小学一年级识字教学是为今后的学习过程打好基础的重要内容，小学语文教师要充分的重视这一阶段，通过游戏活动、儿歌字谜、利用微课等形式提升识字教学的趣味性，帮助学生形成良好的识字习惯，奠定学生今后学习语文知识的基础和能力。
参考文献
[1]石爱花.提高小学中年级学生识字教学有效性的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：253-255.
[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[3]张颖.浅谈信息技术支持下的小学低年级语文识字阅读教学模式[J].亚太教育，2019（09）：82-83.
[4]卢美杏.混合学习环境下小学语文項目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].陕西师范大学，2018.